No description available.

Denna studie undersöker framställningen av Europeiska unionen i svenska läroböcker i samhällskunskap på gymnasiet. Mer specifikt så undersöks skillnader och likheter gällande EU komparativt mellan läroböcker i samhällskunskap riktade mot yrkesförberedande och högskoleförberedande gymnasieprogram. Undersökningen kommer också se vad dessa skillnader och likheter kan återge om hur gymnasieelever formas till EU-medborgare. Teorin som används är Niklas Ammerts fyra framställningstyper: konstaterande, förklarande, reflekterande/analyserande och sist normativa. Totalt sex läroböcker har använts i studien, där deras EU-avsnitt har analyserats för att synliggöra hur framställningen av EU liknar och skiljer sig åt mellan dem. Resultatet var att de konstaterande och förklarande framställningstyperna var i majoritet i alla sex läroböcker men att mängden av dessa två framställningstyper skiljde sig åt mellan respektive kategori av läroböcker. Högskoleförberedande läroböcker ger en djupare förklaring av EU medan yrkesförberedande läroböcker i större grad förmedlar enkel fakta. Kunskapen som framställs skiljer sig således åt mellan de olika läroböckerna med konsekvensen att likvärdigheten i skolan äventyras och att elever på de olika programinriktningarna förbereds olika väl till rollen som demokratiska medborgare i EU i framtiden.

No description available.

No description available.

Even though the research on didactics is growing and developing in Sweden, there is still limited research on didactics in the subject of social studies. Therefore, this paper investigates how issues of equality, democracy and power are integrated in the subject of social studies, and how teachers and pupils define the concepts. Based on Yvonne Hirdman’s theory about the gender system, Robert A. Dahl’s theory of democracy and Steven Luke’s theory about power, this paper examines how the questions are integrated in teaching. The paper also investigates if it is an agreement between the teachers and their students view, which means that the method for the investigation is semi-structured interviews, where both teachers and their pupils constitutes the respondents.  The paper concludes that the respondents define the concepts in a similar way, but not in total agreement with the definitions given by the theories. The result shows that the subjects equality, democracy and power are integrated in social science in different ways, but the result show that they incuse the most of the teaching. The result also concludes that the pupils easier perceive it when the questions are a part of teaching in an explicit way.

No description available.

No description available.

No description available.

No description available.

No description available.