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Los sistemas de ecuaciones lineales como instrumento de modelización en la secundariaCampos Motta, Magaly Ethel 17 January 2018 (has links)
En el campo de investigación de la didáctica de las matemáticas, se sabe que los procesos de
transposición didáctica juegan un rol importante al momento de elaborar un modelo epistemológico de
referencia; ya que de esta manera se tiene se puede tener una visión panorámica de los distintos
modelos establecidos en una determinada institución.
Es en este contexto, que nuestro trabajo de investigación propone un modelo epistemológico de
referencia de los sistemas de ecuaciones lineales para que estos actúen como instrumento de
modelización algebraica en la educación secundaria de nuestro país, teniendo en cuenta el modelo
epistemológico de referencia adoptado en la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD) respecto al
álgebra como instrumento de modelización. / In the field of research of didactics of mathematics, it is known that didactic transposition processes
play an important role when elaborating a reference epistemological model, since this way you can
have a panoramic view of the different models established in a particular institution.
In this context, is that our research work proposes an epistemological reference model of linear
equation systems to act as an instrument of algebraic modeling in secondary education in our country,
taking into account the epistemological model of reference adopted in the anthropological theory of
the didactic (TAD) with respect to algebra as a modeling tool. / Tesis
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Un modelo epistemológico de referencia asociado a las sucesiones en la educación básica regular del PerúBustamante Ramos, Elvis 17 January 2018 (has links)
Presentamos el siguiente trabajo, el cual utiliza como marco teórico la Teoría
Antropológica de lo Didáctico (TAD). El objetivo es propone un modelo epistemológico
de referencia asociado a las sucesiones como instrumento de modelización matemática en
la educación básica regular de nuestro país, a partir de un proceso de modelización; en
particular, la propuesta en esta investigación se realizará por medio de una modelización
algebraica. Esta propuesta surge por el interés de articular las organizaciones matemáticas
que se encuentran asociadas a la sucesión presentes durante la educación básica regular. / We present the following work, which uses as theoretical framework the Anthropological
Theory of the Didactic (TAD). The objective is to propose a reference epistemological
model associated with successions as an instrument of mathematical modeling in the
regular basic education of our country, from a modeling process; in particular, the one
proposed in this research will be carried out by means of an algebraic modeling. This
proposal arises from the interest of articulating the mathematical organizations that are
associated with the succession present during regular basic education. / Tesis
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Identidad cultural y currículo alternativo : el caso de la institución educativa nacional José María Arguedas de CarabaylloYika Zapata, Bruno Giussepe January 2008 (has links)
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Identidad y socialización interpretativa en comunidades escolares: los shipibo de la I.E ‘Comunidad Shipiba’ del Río Rímac (Cantagallo-Lima) y los cocama de la I.E Miguel Acobino del Río Urituyacu (Nueva Alianza-Loreto)Anzualdo Contreras, Jesús January 2016 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor / “Identidad y socialización interpretativa en comunidades escolares” se centra principalmente en los grupos étnicos (shipibo-conibo y cocama-cocamilla) y su paso de una “identidad Tschopik” (tradicionalista) a una “identidad Valdivia” (modernista), eso se debe a la irrupción de nuevos contextos en su realidad; y por medio de la socialización se convierten en contextos significativos. La escuela, la interculturalidad y la globalización son parte de esa erupción de contextos que de alguna manera van a “construir una identidad” con una orientación hacia una “identidad Tschopik” (shipibo-conibo de Cantagallo) y/o una “identidad Valdivia” (cocama-cocamilla de Nueva Alianza). La escuela de una “comunidad nativa” como escenario de confluencia de intereses familiares, de la comunidad y del estado; se convierte en un contexto casi determinante y fundamental en la “construcción de la identidad” de los grupos étnicos; además, es por medio de las “prácticas cotidianas” que se logra su “construcción”. / Tesis
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Identidad cultural y currículo alternativo : el caso de la institución educativa nacional José María Arguedas de CarabaylloYika Zapata, Bruno Giussepe January 2008 (has links)
El presente trabajo toma como punto de referencia el Currículo Alternativo preparado por un grupo profesores de la Institución Educativa José María Arguedas de Carabayllo en el año 2003. Esta es una iniciativa docente que tiene por objetivo la creación de una identidad local e histórica, cuyo propósito es hacer surgir, fortalecer y mantener una adecuada autoestima en la Comunidad Educativa, comenzando en los propios maestros que la aplican (...) El presente estudio busca responder a estas tres grandes interrogantes: ¿En qué medida el contextualizar el Currículo Alternativo ha sido el resultado del desarrollo de las capacidades de los docentes?, ¿Qué tipo de construcción identitaria, cultural y local se viene generando por medio de la aplicación del Currículo Alternativo? y ¿De qué manera la utilización del Currículo Alternativo genera espacios de socialización, de encuentro y de diálogo entre los profesores del José María Arguedas y el conjunto de su Comunidad Educativa? / Tesis
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Identidad cultural y currículo alternativo : el caso de la institución educativa nacional José María Arguedas de CarabaylloYika Zapata, Bruno Giussepe January 2008 (has links)
El presente trabajo toma como punto de referencia el Currículo Alternativo preparado por un grupo profesores de la Institución Educativa José María Arguedas de Carabayllo en el año 2003. Esta es una iniciativa docente que tiene por objetivo la creación de una identidad local e histórica, cuyo propósito es hacer surgir, fortalecer y mantener una adecuada autoestima en la Comunidad Educativa, comenzando en los propios maestros que la aplican (...) El presente estudio busca responder a estas tres grandes interrogantes: ¿En qué medida el contextualizar el Currículo Alternativo ha sido el resultado del desarrollo de las capacidades de los docentes?, ¿Qué tipo de construcción identitaria, cultural y local se viene generando por medio de la aplicación del Currículo Alternativo? y ¿De qué manera la utilización del Currículo Alternativo genera espacios de socialización, de encuentro y de diálogo entre los profesores del José María Arguedas y el conjunto de su Comunidad Educativa? / Tesis
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Los sistemas de ecuaciones lineales como instrumento de modelización en la secundariaCampos Motta, Magaly Ethel 17 January 2018 (has links)
En el campo de investigación de la didáctica de las matemáticas, se sabe que los procesos de
transposición didáctica juegan un rol importante al momento de elaborar un modelo epistemológico de
referencia; ya que de esta manera se tiene se puede tener una visión panorámica de los distintos
modelos establecidos en una determinada institución.
Es en este contexto, que nuestro trabajo de investigación propone un modelo epistemológico de
referencia de los sistemas de ecuaciones lineales para que estos actúen como instrumento de
modelización algebraica en la educación secundaria de nuestro país, teniendo en cuenta el modelo
epistemológico de referencia adoptado en la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD) respecto al
álgebra como instrumento de modelización. / In the field of research of didactics of mathematics, it is known that didactic transposition processes
play an important role when elaborating a reference epistemological model, since this way you can
have a panoramic view of the different models established in a particular institution.
In this context, is that our research work proposes an epistemological reference model of linear
equation systems to act as an instrument of algebraic modeling in secondary education in our country,
taking into account the epistemological model of reference adopted in the anthropological theory of
the didactic (TAD) with respect to algebra as a modeling tool.
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Un modelo epistemológico de referencia asociado a las sucesiones en la educación básica regular del PerúBustamante Ramos, Elvis 17 January 2018 (has links)
Presentamos el siguiente trabajo, el cual utiliza como marco teórico la Teoría
Antropológica de lo Didáctico (TAD). El objetivo es propone un modelo epistemológico
de referencia asociado a las sucesiones como instrumento de modelización matemática en
la educación básica regular de nuestro país, a partir de un proceso de modelización; en
particular, la propuesta en esta investigación se realizará por medio de una modelización
algebraica. Esta propuesta surge por el interés de articular las organizaciones matemáticas
que se encuentran asociadas a la sucesión presentes durante la educación básica regular. / We present the following work, which uses as theoretical framework the Anthropological
Theory of the Didactic (TAD). The objective is to propose a reference epistemological
model associated with successions as an instrument of mathematical modeling in the
regular basic education of our country, from a modeling process; in particular, the one
proposed in this research will be carried out by means of an algebraic modeling. This
proposal arises from the interest of articulating the mathematical organizations that are
associated with the succession present during regular basic education.
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Diseño de un dispositivo didáctico en torno a la transformada de Hough para la formación de ingenieros mecatrónicosMolina Quispe, César Elmer 24 August 2022 (has links)
Esta investigación se enmarca en el problema de la enseñanza de la matemática en la formación
de futuros ingenieros. Para abordar este problema se indaga la relación entre las matemáticas
enseñadas y los cursos de ingeniería. Con ese fin se realiza la identificación y análisis de
praxeologías en la disciplina intermediaria procesamiento digital de imágenes.
Además, se plantea como objetivo general analizar la transformada de Hough para el
diseño de un dispositivo didáctico definido en el paradigma del cuestionamiento del mundo, que
permita a los estudiantes de ingeniería mecatrónica desarrollar actividades de modelización
matemática que relacionen algunos elementos del procesamiento digital de imágenes y los
primeros cursos de matemática.
Para el logro de este objetivo, se ha tomado en cuenta elementos de la Teoría
Antropológica de lo Didáctico, en particular el modelo praxeológico extendido propuesto por
Castela. El marco teórico ha permitido estudiar las instituciones involucradas en la formación de
ingenieros, analizar praxeologías y luego formular la propuesta de un dispositivo didáctico que
involucran actividades de modelización. La metodología empleada en la investigación se
sustenta en trabajos previos de Macias, Romo Vázquez, Siero entre otros. Se compone de dos
fases, los cuales están relacionadas con el análisis preliminar, el diseño del recorrido de estudio
e investigación y análisis a priori de la ingeniería didáctica.
Como resultados se menciona: el análisis de los referentes epistemológicos de la
transformada de Hough en la institución de la disciplina Procesamiento Digital de Imágenes, la
identificación y análisis de las praxeologías mixtas dentro de esta disciplina tanto de producción
como de enseñanza. Lo cual sirvió como base para determinar la Praxeología mixta de la
Transformada de Hough. Finalmente, considerando un contexto de la ingeniería mecatrónica se
formuló una cuestión generatriz que permitió a través de análisis a priori proponer un posible
Recorrido de Estudio e Investigación en torno a la transformada de Hough. / This research is framed within the problem of the teaching of mathematics in the training of future
engineers. To address this problem, the relationship between the mathematics taught and the
engineering courses are investigated. To this end, the identification and analysis of praxeology in
the intermediate discipline of digital image processing are carried out.
In addition, the general objective is to analyze the Hough transform for the design of a
didactic device defined in the paradigm of questioning the world, which allows mechatronics
engineering students to develop mathematical modeling activities that relate some elements of
digital image processing and the first courses of mathematics.
To achieve this objective, elements of the Anthropological Theory of Didactics have been
taken into account, in particular the extended praxeological model proposed by Castela. The
theoretical framework has made it possible to study the institutions involved in engineering
education, analyze praxeology, and then formulate the proposal of a didactic device involving
modeling activities. The methodology used in the research is based on previous works by Macias,
Romo Vázquez, Siero, and others. It consists of two phases, which are related to the preliminary
analysis, the design of the study and research path, and the a priori analysis of the didactic
engineering.
As result, we mention: the analysis of the epistemological referents of the Hough transform
in the institution of the Digital Image Processing discipline, the identification, and analysis of the
mixed praxeology within this discipline both of production and teaching. This served as a basis
for determining the Praxeology mixed of the Hough Transform. Finally, considering the context of
mechatronic engineering, a generative question was formulated that allowed, through a priori
analysis, to propose a possible Study and Research Path around the Hough Transform.
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Imaginar nuestro lugar: concepciones sobre sentido de pertenencia nacional e identificación étnico-racial en una escuela primaria rural en Huantán, LimaDe Las Casas Barbosa, Daniela 21 November 2023 (has links)
Los imaginarios que tenemos sobre el Perú y sus ciudadanos se formulan y reformulan a partir
del tránsito por múltiples espacios de socialización que nos marcan a lo largo de nuestras
vidas. Desde que somos niños, los vínculos que establecemos con nuestros docentes y
compañeros en el ámbito de la escuela son experiencias de aprendizaje muy importantes
acerca del lugar que ocupamos dentro de nuestra comunidad política. Esta investigación
etnográfica se realizó en la comunidad campesina de Huantán, ubicada en la provincia de
Yauyos, en el departamento de Lima. Su objetivo es aproximarse a los procesos de
construcción de los sentidos de pertenencia nacional e identificación étnico-racial de los
estudiantes y sus docentes en el contexto de una escuela primaria rural. A partir de los
hallazgos obtenidos en el trabajo de campo y su relación con la teoría de la subjetividad
política, la presente tesis revela que el sentido de pertenencia nacional de los huantanenses
se configura a través de la narrativa de “superación a través de la educación”. Este discurso
sostiene que el valor social de una persona se encuentra intrínsecamente ligado a su progreso
dentro del sistema educativo. Además, postulo que los niños huantanenses aprenden a
identificarse de dos formas que aparentan ser contradictorias: sienten orgullo por su localidad,
pero silencian los marcadores étnico-raciales que los estigmatizan. Por último, concluyo que
los niños tienen agencia para comprender y abordar temas que aparentemente pertenecen al
mundo de los adultos, revelando así su capacidad para expresar perspectivas significativas
sobre su posición en la comunidad nacional. / The transit across different spaces of socialization throughout our lives shape the construction
of imaginaries we hold about nations and its citizens. Ever since childhood, the social bonds
we establish with our teachers and classmates at school become significant learning
experiences concerning our position within our political community. This ethnographic research
was conducted in the rural community of Huantán, located in the province of Yauyos in Lima.
Its main purpose is to approach the way in which students and teachers construct their sense
of national belonging and ethnic-racial identification within the context of a rural primary school.
Based on the findings obtained through fieldwork and the political subjectivity theoretical
framework, this thesis reveals that the sense of national belonging among the huantanenses
is shaped by the narrative of “progress through education." This discourse suggests that an
individual's social value is inherently tied to their advancement within the educational system.
I also argue that huantanense children learn to identify themselves in two apparently
contradictory ways: they take pride in their locality while simultaneously silence their ethnic-
racial markers that stigmatize them. Lastly, it is concluded that children possess agency to
comprehend and engage with topics that seemingly belong to the adult world, thereby
showcasing their capacity to express meaningful perspectives regarding their position within
the national community.
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