Magíster en Gestión para la Globalización / Rasul Learning Group - empresa Canadiense dentro de la industria de consultoría académica de excelencia - planea ser líder local en el rubro, en la provincia de British Columbia; mediante el establecimiento de una nueva línea de negocios para hacer tutorías de matemáticas a niños bajo una metodología importada del Asia. Actualmente, la compañía ofrece una gama de servicios de tutorías, coaching y apoyo académico para estudiantes, colegios y familias enfocados en la excelencia académica. El tema foco de este proyecto se basó en la implementación del método Singapur, un modelo oriental de enseñanza probado para el aprendizaje de las matemáticas, en niños cursando la primaria (básica). La metodología empleada fue del tipo investigativa y en terreno; basándose en las herramientas para análisis de propuestas de valor. A pesar de que la investigación arrojó una gran influencia de factores culturales en el éxito de la competencia de estudiantes en Singapur, a juzgar por los resultados en las pruebas internacionales estandarizadas, el enfoque de enseñanza de las matemáticas usado en Singapur propone una mirada distinta para el razonamiento y la resolución de problemas por parte de los estudiantes en etapa de niñez; en comparación con los modelos y metodologías tradicionalmente usados en norte américa. El modelo de enseñanza se basa en tres pilares para el aprendizaje: concreto, didáctico y abstracto. El método Singapur fue corroborado - como el idóneo a importar - en base a las siguientes premisas: disponibilidad del material y actitud del país frente a la difusión del método, el hecho de que el método fue respaldado por estudios cognitivos y, experiencias de algunas instituciones aplicándolo en Norteamérica. Los resultados del análisis de mercado arrojaron un tamaño de mercado anual de $335.880.000 dólares canadienses. El servicio de tutoría sería de tipo suplementario para niños del sector privado de la provincia de British Columbia, ABC1 (considerando ingreso familiar y nivel educacional de los padres). El modelo se basa en la tutoría forma presencial y reforzada por el uso de plataforma multiusuario. De esta forma RLG sería pionero en difundir esta metodología en la provincia; hecho que se espera sea exitoso debido a su alta reputación en la provisión de servicios académicos de excelencia. El proyecto agrega oportunidades de crear/reforzar alianzas con la comunidad educacional, y atraer futuros clientes para los servicios existentes. Los principales competidores son Kumon, Sylvan y Oxford. La ventaja competitiva del proyecto radica en el valor de la metodología (y estrategia de marketing/comunicación asociada a su difusión) y la posición de RLG en la industria. Se identificaron factores de alineamiento (a generarse en las dependencias de RLG) y de propiedad intelectual (nombre de marca) críticos a considerar. Finalmente, el proyecto arrojó una TIR de 23% y un VAN (18,5%) de $CAD 48.485, asumiendo una inversión de $CAD 123.628, la que se recupera al tercer año. Se recomienda su ejecución, en RLG, considerando los riesgos identificados y las acciones para mitigarlos descritas en el presente reporte.

En el nivel inicial, los niños desarrollan habilidades básicas para un buen desempeño en el nivel primario. Sin embargo, en el transcurso de la etapa escolar, algunos niños presentan dificultades en la lectura, la escritura o las matemáticas. Esto debido a que no se consolidan las habilidades básicas o los predictores y facilitadores de la lectura, escritura y matemática. El caso en mención cursa el segundo grado de primaria, presenta problemas de imprecisión y fluidez en la lectura, lo cual impacta en la escritura. El objetivo del presente trabajo es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde a las dificultades del caso. El proceso de intervención en la lectura, evidencia que al trabajar el proceso léxico con tareas de análisis y síntesis, se mejora la precisión y la fluidez de la lectura de palabras. Esto permite que el niño acceda al significado de la palabra cuando lee. La intervención en el proceso sintáctico, en el componente de signos de puntuación, permite un mejor desempeño en la precisión de la entonación al leer. En cuanto a la escritura, al desarrollar la ortografía fonética del proceso léxico ortográfico con el mismo vocabulario de la lectura, se logra desarrollar una escritura más precisa con mayor dominio en la conversión fonema grafema. En conclusión, el plan de intervención aplicado demuestra el desarrollo de los procesos léxicos de la lectura y de la escritura, junto con los procesos sintácticos de la lectura que impacta en el desempeño de la comprensión lectora. / At the initial level, children develop basic skills for good performance at the primary level. However, in the course of school, some children have difficulties in reading, writing or mathematics. This is because the basic skills or the predictors and facilitators of reading, writing and mathematics are not consolidated. The case in question is in the second grade of primary school, presents problems of imprecision and fluency in reading, which has an impact on writing. The objective of this work is to design an evaluation and intervention plan according to the difficulties of the case. The intervention process in reading shows that by working on the lexical process with analysis and synthesis tasks, the precision and fluency of word reading is improved. This allows the child to access the meaning of the word when reading. The intervention in the syntactic process, in the component of punctuation marks, allows a better performance in the precision of intonation when reading. As for writing, by developing the phonetic spelling of the orthographic lexical process with the same vocabulary of reading, it is possible to develop a more precise writing with greater mastery in phoneme-grapheme conversion. In conclusion, the applied intervention plan demonstrates the development of the lexical processes of reading and writing, together with the syntactic processes of reading that impact on the performance of reading comprehension.

La lectura y escritura son herramientas importantes para adquirir cualquier tipo de aprendizaje y garantizar la adquisición adecuada de la lectoescritura es el compromiso de los profesionales relacionados con la educación. El caso refiere a una niña de 11 años que cursa el sexto grado de primaria, presenta lectura y escritura imprecisas. El objetivo del presente trabajo es diseñar una valoración e intervención acorde con las dificultades del caso. Los resultados del proceso de intervención en la lectura demostraron que al trabajar el proceso léxico a través de las rutas visual y fonológica con tareas de análisis y síntesis mejora la precisión y fluidez de la lectura de palabras, logrando la automatización de las reglas de conversión grafema – fonema (RCGF), permitiendo que la niña acceda al significado de la palabra cuando lee. La intervención en el proceso sintáctico de la escritura, en el componente de signos de puntuación, permite un mejor desempeño en la precisión de la entonación al leer. Al desarrollar la ortografía fonética del proceso léxico ortográfico, con las mismas palabras de la lectura, logra desarrollar una escritura más precisa al tener mayor dominio en la conversión fonema – grafema. En conclusión, el plan de intervención aplicado permitió a la niña mostrar avances en los procesos léxicos de la lectura y léxicos ortográficos de la escritura, así como en los procesos sintácticos. / Reading and writing are important tools to acquire any type of learning and ensuring the adequate acquisition of literacy is the commitment of professionals related to education. The case refers to an 11- year-old girl who is in the sixth grade of primary school, presents inaccurate reading and writing. The objective of this work is to design an assessment and intervention according to the difficulties of the case. The results of the intervention process in reading showed that by working the lexical process through the visual and phonological routes with analysis and synthesis tasks, the precision and fluency of word reading improves, achieving the automation of the grapheme conversion rules. - phoneme (RCGF), allowing the girl to access the meaning of the word when reading. The intervention in the syntactic process of writing, in the component of punctuation marks, allows a better performance in the precision of intonation when reading. By developing the phonetic orthography of the orthographic lexical process, with the same words of the reading, he manages to develop a more precise writing by having greater mastery in the phonemegrapheme conversion. In conclusion, the intervention plan applied allowed the girl to show progress in the lexical processes of reading and orthographic lexics of writing, as well as in the syntactic processes.