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Procesamiento lector en niños bilingües avanzados quechua-castellano y monolingües castellano circunscrito en dos provincias del departamento de Ayacucho (Huamanga y Vilcashuamán)Medina Medina, Giancarlo Jonathan, Aparicio Garay, Patricia Melby 27 November 2014 (has links)
El estudio buscó determinar la existencia de diferencias en el procesamiento lector (identificación de letras, proceso léxico, sintáctico y semántico) entre niños bilingües quechua-castellano (incipientes y avanzados) y no bilingües; así mismo, se estableció si hay relación entre los índices de precisión y velocidad lectora, y la condición de la lengua.
El tipo de investigación fue el descriptivo correlacional, aplicando un diseño transeccional y de observación; en tanto que, el muestreo fue no probabilístico de tipo intencional. Se examinó a 98 niños que cursan el tercero y el sexto grado de primaria en el departamento de Ayacucho, que conformaron dos grupos, uno de 49 niños bilingües (Vilcashuamán), evaluados con el Test Breve de Bilingüismo (TBB), adaptado por Gonzáles (2008), hallándose únicamente bilingües avanzados; y, el otro, de 49 sujetos monolingües castellanos (Huamanga). Ambos grupos de estudio fueron evaluados con la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores, Revisada (PROLEC-R) de Cuetos (2007).
Los resultados evidenciaron la no existencia de diferencias estadísticamente significativas en el procesamiento lector entre ambos grupos, sin tener alguna incidencia las variables género y grado de instrucción; ello indica la adecuada apropiación de los signos lingüísticos de la segunda lengua del grupo avanzado. Por otro lado, se hallaron diferencias significativas a nivel de la velocidad de lectura, a favor del grupo monolingüe, las que se van acentuando a partir del quinto y sexto grado; en tanto que en precisión lectora, se encontró diferencias únicamente en la tarea de nombre o sonido de letras. / The study sought to determine the existence of differences in reading processing (letter identification, lexical, syntactic and semantic processing) between spanish-quechua bilingual children (incipient and advanced) and non-bilingual spanish children, also, it was established the relation between the indexes of precision and speed in reading according to the language condition.
The research was descriptive and correlational applying a cross sectional study and observation design, besides the sample was also nonprobability sampling (intended). Ninety eight children were examined between the third and sixth grade in Ayacucho department, divided into 49 bilingual children (in Vilcashuamán), evaluated with Brief Bilingualism Test (TBB), adapted by Gonzales (2008), obtaining a result of advanced bilingual children, and forty nine Spanish monolingual subjects (Huamanga). Both study groups were assessed with the Battery for Reading Processes Assessment, Revised (PROLEC-R) by Cuetos (2007).
The results showed the absence of statistically significant differences in reading process, between the two groups, without having any impact the variables gender and education level; this will indicate the correct appropriation of linguistic signs of the second language of the advanced group. On the other hand, significant differences were found in reading speed for the monolingual group, which emphasizes from the fifth and sixth grade; meanwhile in reading precision there were only differences in the tasks name or letter sound. / Tesis
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Efecto de tres tipos de retroalimentación positiva en el desempeño lectorVallarino Raffo, Daniella María 14 December 2015 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo identificar el efecto de la retroalimentación en el desempeño lector. Para este propósito se llevó a cabo una intervención con 44 estudiantes con edades entre 7 años 3 meses y 8 años 3 meses (M = 7.6 años) en la que se retroalimentó de tres maneras (retroalimentación metacognitiva, retroalimentación basada en el resultado y halago) la lectura de cinco listas de 20 palabras cada una. Se evaluó el desempeño lector antes y después de la intervención a través de la Prueba de Un Minuto de Cecilia Thorne (1991) y se compararon dichos resultados según los tipos de retroalimentación que se utilizaron en cada caso. Los resultados indican que los grupos en los que se empleó retroalimentación sí presentan mejoras estadísticamente significativas en la Prueba de Un Minuto, a diferencia del grupo de control que no recibió ningún tipo de retroinformación. Asimismo, se tuvo como objetivo específico comprobar si existían diferencias entre los tipos de retroalimentación utilizados encontrando que es la retroalimentación de tipo metacognitiva la que tiene un mayor efecto en el desempeño lector de los estudiantes. Estos resultados señalan la importancia de que el docente retroalimente el trabajo de sus estudiantes, además de que identifique el modo más adecuado de hacerlo con el objetivo futuro de que los estudiantes mejoren su desempeño lector y en consecuencia, se sientan más motivados hacia las tareas lectoras. / This research aims to identify the effect of feedback on reading performance. For this purpose, an intervention was conducted with 44 students aged 7 years 3 months to 8 years 3 months (M = 7.6 years) in which three different types of feedback (metacognitive feedback, feedback based on results and praise) are given after the student read five lists of 20 words each. Reading performance before and after the intervention was evaluated through the One Minute Test (Thorne, 1991) and results were compared by the type of feedback used in each case. Results indicate that the groups in which feedback was used - unlike the control group who didn't receive any feedback- do show statistically significant improvements in the One Minute Test. Also, a specific objective was to check whether there were differences between the types of feedback used, finding that metacognitive feedback has a greater effect on reading performance of students. These results indicate how important is that the teacher gives feedback on their students work, in addition to identify the most appropriate way to do it with the future goal of students improving their performance and that consequently feeling more motivated towards reading tasks. / Tesis
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Relación entre la conciencia fonológica y la lectura inicial en alumnos de primer grado de educación primaria de los centros educativos "Héroes del Cenepa" y "Viña Alta" de La Molina - LimaNegro Delgado, Mariana, Traverso Espinoza, Andrea 09 November 2011 (has links)
Como sabemos, el aprendizaje de la lectura, es uno de los momentos más
importantes en la vida de un niño, ya que le permite crecer internamente brindándole
seguridad y es la llave a nuevas oportunidad y experiencias llenas de imaginación y
aventuras. / Tesis
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Efectos del programa "Aprendo jugando" para la mejora de la comprensión lectora de textos narrativos en niños de segundo grado de primaria del colegio Lord Byron.Vásquez Baldeón, Roxana Valeria 17 March 2015 (has links)
La investigación consistió en la aplicación y validación del programa “Aprendo jugando” para la mejora de la comprensión lectora, el cual se basa en el aprendizaje significativo y en el constructivismo.
Se aplicó en el colegio particular Lord Byron en La Molina. La muestra estuvo constituida por 20 niños de 2do grado de primaria los cuales presentaban dificultades a nivel semántico en la comprensión de textos, mas no tenían dificultades perceptivas o léxicas. Para poder elegir a los niños se dialogó con la profesora del curso de Comunicación Integral y con la evaluadora de los niveles de aprendizaje del colegio. La distribución de los niños fue de 10 en el grupo experimental y 10 en el grupo control.
Se utilizó la prueba de evaluación de las competencias de comprensión lectora ECLE-1, la cual fue tomada a los 2 grupos (experimental y de control) antes de la
aplicación del programa. Seguidamente se aplicó el programa “Aprendo jugando” y al finalizar las 12 sesiones de 1 hora se tomó nuevamente la misma prueba como Post-test. Al analizar los resultados, se observó que los niños que habían sido expuestos al programa mejoraron significativamente. / This research consisted on the application and validity of the program “Aprendojugando” in order to improve reading comprehension, this program is based on the meaningful learning approach and constructivism.
It was applied at Lord Byron School in La Molina district; the sample consisted of 20 children studying the 2nd grade of primary. These students presented difficulties in the semantic level of reading comprehension; nevertheless they did not have perceptive or lexical difficulties.
For choosing the pupils, a dialog was made with the Language Arts teacher, and with the evaluator of learning levels of the school. The children were distributed 10 in the experimental group and 10 in the control group.
The test that was used to measure the competence of the students regarding reading comprehension was “The assessment of reading comprehension skills ECLE-
1 (Prueba de Evaluación de lascompetencias de comprensiónlectora), which was taken to the two groups (experimental and control) before the implementation of the program. After the program “Aprendojugando” that lasted 12 sessions of 1 hour each, a Post-Test was applied (ECLE-1). When analyzing the results, we found that children who had been exposed to the program improved significantly / Tesis
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Procesos lectores de niños del V ciclo de educación básica regular, hijos de migrantes del ande y de padres originarios de la costa.Bazalar Laos, Roxana Silvia, Mansilla Justo, Silvia Danitza 17 July 2015 (has links)
El objetivo principal de esta investigación se centra en comparar el nivel
de los procesos lectores de niños que habitan en la zona de Huaycán, donde gran
parte de la población es de origen provinciano. Para esta comparación se
consideró el lugar de procedencia de los padres y de las madres, ya sean migrantes
del ande o procedentes de la costa.
El enfoque de la investigación es mixto, de tipo descriptivo comparativo.
Participaron 153 niños de 5to y 6to grado, de los cuales 38 son hijos de madre de
origen andino y 37 de madres originarias de la costa; respecto del lugar de
procedencia de los padres, 42 son provenientes del ande y 28 de la costa. Se
aplicó a los niños de la muestra el Test PROLEC-R y se analizaron los puntajes
obtenidos según cinco sub-clasificaciones formadas de acuerdo con el lugar de
procedencia de los padres.
Los resultados confirmaron la hipótesis general al haber hallado
diferencias significativas en cuatro de las cinco sub-clasificaciones analizadas. En
el análisis a nivel del índice de precisión lectora, los hijos de migrantes andinos
obtuvieron mejores resultados. Por el contrario, los hijos de padres costeños
obtuvieron resultados más favorables en velocidad lectora. / The main purpose of this research is to compare the level of the reading
processes of children living in the area of Huaycán, where much of the population
has come from provinces. For this comparison, we have considered the place of
birth of the parents, whether they have migrated from the Andes or they were born
in the Coast.
This is a mixed method research, with descriptive and comparative design.
153 children from 5th y 6th grade were examined, of which 38 have mothers of
Andean origin, and 37 have mothers born in the Coast; with regard to the fathers,
42 were born in the Andes and 28 are from the Coast. The children were evaluated
with the Test PROLEC-R and the scores were analyzed in relation to five
subclassifications made according to their parents’ place of origin.
The results confirmed the main hypothesis, having found significative
differences in four of the five subclassifications analyzed. When analyzing the
reading accuracy, the children of Andean migrants outperformed. On the other
hand, children of parents born in the Coast obtained better results in reading
speed. / Tesis
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Efecto de un programa virtual en la comprensión de lectura y el vocabulario de niños limeños de quinto gradoVásquez Abásolo, Blanca Angie 07 February 2014 (has links)
La comprensión de lectura es una de las competencias curriculares que genera mayor
preocupación en el país debido a los bajos resultados, que obtienen los niños
peruanos, en las pruebas de rendimiento, nacionales e internacionales. La literatura
especializada destaca la relevancia del aprendizaje de estrategias de comprensión de
lectura para el desarrollo de la misma y reconoce la estrecha vinculación del
vocabulario con la comprensión. A partir de estas premisas, se llevó a cabo una
intervención con un programa virtual basado en estrategias de comprensión y
ejercicios de vocabulario. El presente estudio tuvo por objetivo evaluar su efecto en la
comprensión de lectura y el vocabulario de un grupo de 49 niños de quinto grado de
primaria de Lima de nivel socioeconómico medio-bajo, en comparación con un grupo
de 39 niños que no empleó el programa. Los resultados indicaron que el grupo que
empleó el programa obtuvo mejoras estadísticamente significativas en comprensión de
lectura de textos narrativos y en vocabulario respecto del grupo control. A partir de
este resultado se discute la pertinencia de los ejercicios basados en estrategias de
comprensión de lectura y vocabulario empleados, así como la necesidad de futuros
estudios sobre el rol de la tecnología como variable mediadora del programa.
Palabras clave: comprensión de lectura, estrategias de comprensión, vocabulario,
educación primaria, programa virtual. / Abstract
Reading comprehension is one of the curricular competencies of most concern in the
country due to low achievement results of Peruvian children in national and
international test. Specialized literature emphasizes the learning of reading
comprehension strategies for developing this process. Also,considers the close
relationbetween vocabulary and reading comprehension. Supported on this
information, aninterventionwith an online program based on reading comprehension
strategies and vocabulary exercises was conducted.The present study assesses the
effects on the reading comprehension and vocabulary of 49 fifth-graders, of mid-low
socioeconomic level of Lima and compared their results with a group of 39 fifth-graders
that didn’t use the program. Effect of the intervention was found for reading
comprehension of narrative texts and for vocabulary measures, where the group of
students that use de program score better than the control group at statistical
significant level. Based on this results, pertinence of the reading comprehension
strategies based exercises and vocabulary exercises was discuss, as the need of
future studies about the technology used (on-line platform) as a variable for deliver the
program.
Keywords: reading comprehension, reading comprehension strategies, vocabulary,
primary education, on-line program. / Tesis
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Creencias de las madres sobre el aprendizaje de la lectura en primer gradoRicapa Prado, Fabiola Melisa 05 February 2014 (has links)
El proceso de aprendizaje de la lectura consiste en una continua adquisición de habilidades desde edades tempranas. En consecuencia el entorno familiar juega un rol importante. Las investigaciones muestran que existe una relación entre las creencias que sostienen las madres acerca del proceso de aprendizaje de la lectura y las actividades en las que se involucran con sus hijos. El objetivo de la presente investigación fue caracterizar las creencias de las madres sobre el proceso de aprendizaje de la lectura, específicamente se buscó identificar las actividades que las madres consideran que fomentan el aprendizaje de la lectura. Para ello se entrevistó a 12 madres cuyo primogénito se encontraba cursando el primer grado primaria de un colegio estatal. Los resultados fueron agrupados en dos secciones. En la primera, características del proceso de aprendizaje de la lectura, se describen las ideas de las madres en cuatro categorías: conocimientos básicos, naturaleza del proceso, condiciones para un mejor proceso de aprendizaje y papel de la familia. En la segunda, actividades que contribuyen al aprendizaje de la lectura, se presentan las ideas de las madres acerca de las actividades que consideraron como necesarias para este aprendizaje. A pesar de las limitaciones de las madres para elaborar sus discursos se encontró que consideraban que el aprendizaje inicial de la lectura tiene como meta principal la decodificación de lo escrito. En consecuencia, consideraban como primordiales a las actividades de identificación y decodificación; ycomo accesorias, a las actividades que buscaban el aprendizaje de significados. / The literacy development is a continuous acquisition of skills from an early age. Therefore, the family environment plays an important role. Research shows that there is a relationship between mothers holding beliefs about the literacy development and the activities in which they engage with their children. The purpose of the current study was to characterize the mothers' beliefs about the literacy development, specifically identify the activities that mothers think that promote the literacy development. In-depth interviews were conducted with 12 mothers whose firstborn was attending the first grade of a public elementaryschool. Results were grouped into two sections. In the first, characteristics of the learning process of reading, the ideas of mothers were grouped in four categories: basic knowledge, nature of the process, conditions for a better learning process and role of the family. In the second, activities that contribute literacy development, mothers' ideas about activities that are necessary for the literacy development were described. Despite the limitations of mothers expressing their ideas, it was clear that they think decoding was the primary aim of the first part of the literacy development. Consequently, they argued that the activities of identification and decoding were essential and that activities that promote the learning of the meaning of text were less important. / Tesis
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Evaluación de las estrategias metodológicas de comprensión lectora empleadas por los docentes de las instituciones educativas de nivel inicial del distrito de Lamas, 2014Riva Ríos, Bertha Lilly January 2016 (has links)
Evalúa las estrategias metodológicas y analiza los conocimientos de comprensión lectora que manejan las docentes de las instituciones educativas de nivel inicial del distrito de Lamas. El enfoque de investigación es cualitativo, de diseño no experimental y de tipo descriptivo transversal. La población y muestra la conforman las ocho docentes de nivel de 05 años de las instituciones educativas de todo el distrito de Lamas ubicada en la provincia del mismo nombre en la región San Martín. Los instrumentos de recolección de datos son un cuestionario, una ficha de observación y una guía de entrevista. Concluye que las estrategias metodológicas docentes en comprensión lectora no alcanzan el nivel de calidad que debería tener una estrategia para esta etapa. Si bien es cierto se han identificado que se aplican estrategias metodológicas pertinentes y favorables para el nivel educativo de los niños, estás no se desarrollan completamente por ello se recomienda diversas acciones enfocadas en desarrollo eficiente de la comprensión lectora en esta etapa de nivel educativo. / Tesis
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Los módulos de autoaprendizaje Disfruto mi mundo entre libros como un recurso educativo para mejorar las capacidades de comprensión de lectura de los estudiantes de sexto grado de primaria de una institución educativa estatal deLima Metropolitana, en la modalidad de educación a distanciaEspinoza Quispe, Heidy Victoria 08 April 2021 (has links)
La lectura permite desarrollar las capacidades reflexivas y críticas del
estudiante, lo cual contribuye con su formación académica y personal, de ahí la
importancia de potenciar su aprendizaje y práctica. Sin embargo, en un aula de sexto
grado de primaria de una institución educativa pública de Lima Metropolitana, las
capacidades de comprensión lectora aún no están consolidadas, lo cual se complejiza
por la educación remota del 2020. En ese sentido, en esta investigación se plantea
como objetivo general: evaluar la efectividad de la implementación de los módulos de
autoaprendizaje denominados Disfruto mi mundo entre libros, para mejorar las
capacidades de comprensión de lectura de los estudiantes de sexto grado de primaria
de una institución educativa de Lima Metropolitana, en una modalidad de educación a
distancia. La metodología que permite alcanzar este objetivo es la investigaciónacción, la cual invita a la reflexión y la mejora continua del plan de acción
implementado con 15 niños. Para recopilar la información sobre este tema, se
emplean instrumentos de investigación como cuestionario, matriz de análisis
documental, el diario de campo y la prueba escrita. Y para el análisis de la información
se organiza en las siguientes categorías: el uso de los módulos de autoaprendizaje y
las capacidades de la comprensión. A partir de ello, el principal hallazgo es que los
niños logran afianzar las capacidades de comprensión literal, inferencial y criterial, lo
que lleva a afirmar que los módulos, unido con unidos al acompañamiento docente
acorde al ritmo de aprendizaje del estudiante, constituyen un recurso educativo
propicio para desarrollar capacidades en torno a la lectura y fomentar el aprendizaje
autónomo en la educación a distancia. / Reading allows developing the reflective and critical capacities of the students,
which contributes to this academic and personal training, hence, the importance of
enhancing their learning and practice. However, in the 6th grade primary classroom of
the public educational institution of Metropolitan Lima, the reading comprehension
skills are not consolidated yet, which is made more complex by the remote education
of 2020. In this sense, the general objective of this investigation is to assess the
effectiveness of the implementation of self-learning modules Disfruto mi mundo entre
libros, to improve the reading comprehension skills of 6th grade students of a public
educational institution in Metropolitan Lima, in distance education modality. The
methodology used to achieve this objective is action research, which invites reflection
and continuous improvement of the action plan implemented with 15 children. To
collect the information of this topic, research tools are questionnaire, document
analysis matrix, field diary and written proof. Moreover, the analysis of this information
is organized according to the following categories: the use of self-learning modules
and the comprehension reading skills. From this, the main finding is that children
manage to strengthen to capacities of literal, inferential and criterial comprehension,
which leads to the affirmation that the self-learning modules, together with the teaching
accompaniment according to the student’s pace of learning, it is an educational
resource conductive to developing skills around reading and foment autonomous
learning in a distance education.
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Comprendo y me divierto leyendoBandan Miranda, Gloria Elvira 14 October 2020 (has links)
El proyecto de innovación educativa del presente trabajo se denomina
“Comprendo y me divierto leyendo”, se tomó como iniciativa realizarlo, después de
hacer un diagnóstico de aula, así también de los resultados de las pruebas PISAS,
realizadas en la escuela, por lo que se pudo determinar que en nuestro medio
laboral existen docentes que emplean con dificultad la capacidad de emplear
estrategias para que el estudiante pueda interpretar, argumentar, deducir, opinar,
etc. estas acciones en consecuencia son dificultades que afectarán en el logro de la
comprensión lectora y desarrollarla deficientemente. El objetivo central de este
proyecto es “Docentes que aplican estrategias para inferir información en diversos
tipos de texto escritos” se plantea de esa manera porque busca proponer conceptos
y estrategias sustentadas por diversos autores que dan respaldo al trabajo con la
finalidad de lograr en nuestros estudiantes, la capacidad de desarrollar la
comprensión de textos. Las propuestas consideradas, van a permitir al docente
elaborar sus sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta, los niveles de comprensión
en sus diversos textos, enfocando el estudio al nivel inferencial, así también las
competencias pertinentes que se van a considerar al programar unidades y sesiones.
Para la construcción del proyecto de Innovación educativa, se basa en algunos
instrumentos requeridos por la escuela, como la observación del alumno, sesiones
de aprendizaje de los docentes, resultados de las pruebas PISA. Se elaboró el FODA
en la cual se encontró las debilidades que más afectaban a los estudiantes, del cual
se elaboró el árbol de problemas, para buscar sus efectos y causas que permitirían,
determinar el problema para luego formar el objetivo general, específico y resultados
lo que da acceso a la construcción de la matriz de consistencia, que da respaldo
proceso del proyecto. El trabajo se inició a través de una problemática de la
comprensión lectora, como parte inicial, se plantea buscar información referente a
niveles y estrategias que permitan la comprensión de lectura, para aplicarla en las
sesiones de aprendizaje del III ciclo de educación Primaria, así como desarrollar dos
talleres que permitan reforzar estrategias para mejorar el nivel de aprendizaje de
los estudiantes. Al finalizar el proyecto propuesto se espera dar aplicabilidad en la
escuela y que las y los docentes eje fundamental para el logro de aprendizajes
significativos, desarrollen y ejecuten la comprensión de lectura en sus diversos
niveles y estrategias y por tanto elevar el nivel de nuestros estudiantes.
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