Informe de Seminario para optar al grado de Licenciado en Lengua y Literatura Hispánica mención Lingüística / Aun cuando todavía existe incertidumbre sobre las causas del síndrome de Asperger (SA), desde hace aproximadamente dos décadas hasta la fecha, se ha investigado sistemáticamente acerca de esta condición desde un punto de vista pragmático lingüístico, y más recientemente, neuropragmático. En general, los estudios realizados han logrado determinar, en cierto grado, las áreas o circuitos del cerebro que podrían estar involucradas en el estilo diferente de procesamiento y elaboración de la información, característico de las personas con SA. No obstante, aún no podemos afirmar que exista certeza respecto de las vinculaciones específicas entre determinadas funciones cognitivas y las alteraciones comunicativas presentes en estas personas. El estudio presentado, explora el desempeño de sujetos con SA y de sujetos neurotípicos, en pruebas de coerción aspectual, sobre la hipótesis de que los resultados arrojarán diferencias consistentes en el rendimiento de ambos grupos. A la vez, las pruebas se relacionan con una de las teorías que actualmente cuenta con mayor apoyo académico en este aspecto, a saber, la teoría de coherencia central débil (Frith & Happé 1994; Happé 1999; Jollife & Baron-Cohen, 1997; entre otros). Según los resultados obtenidos, los sujetos con SA presentarían diferencias significativas asociadas a la búsqueda de relevancia (Sperber y Wilson 1995), es decir, diferencias al momento de integrar la información con el contexto, en relación con el tipo de integración de la información realizada por los sujetos neurotípicos en las tareas estudiadas. Junto con lo anterior, los resultados parecieran apoyar la teoría antes mencionada; Aunque, en este sentido, la discusión en base a otros estudios relacionados (Martin y McDonald 2004; Pickering et al. 2006; Brennan y Pylkkänen 2008; entre otros) y futuras pruebas son necesarias para conclusiones más precisas.

Los prematuros extremos son aquellos niños nacidos de menos de 32 semanas de gestación y/o menos de 1500 gramos de peso al nacer, la sobrevida de estos niños ha aumentado debido al avance tecnológico del último tiempo. Esta mayor supervivencia puede traerles como consecuencia problemas cognitivos, comportamentales y emocionales. Como el lenguaje es un proceso cognitivo crucial en el desarrollo y es considerado uno de los hitos más importantes de éste, su alteración puede impactar en el desarrollo global del niño. Debido a esto, el principal objetivo de este estudio es determinar el desempeño tanto lingüístico como psicolingüístico de estos menores. En este estudio participaron 18 preescolares de entre 4.0 a 5.11 años que asistían al Policlínico de Seguimiento de Prematuros Extremos del CRS Cordillera Oriente ubicado en la comuna de Peñalolén. Luego de obtenido el consentimiento informado, se procedió a aplicar los siguientes test lingüísticos: TEPROSIF- R, TECAL, TEGE y EDNA, y posteriormente se aplicó el Illinois Test of Psycholinguistic Abilities (ITPA). Esto permitió determinar el desempeño lingüístico y psicolingüístico de la muestra. Los resultados obtenidos muestran que un 94,4% del grupo en estudio presentó un desempeño lingüístico descendido y un 50% de estos niños obtuvo un desempeño psicolingüístico descendido. La PT media de la muestra en el ITPA fue de 36, la que corresponde a la propuesta por este test, teniendo como punto fuerte las habilidades del canal viso-motor y como punto débil las pertenecientes al canal auditivo-vocal. Además, se encontró una asociación directa entre desempeño lingüístico y psicolingüístico en un 55,6% del grupo en estudio. Se puede concluir que en el grupo de niños con antecedente de prematurez extrema existió un desempeño descendido a nivel lingüístico, en cambio, a nivel psicolingüístico el rendimiento fue normal. No obstante, las habilidades psicolingüísticas consideradas como punto débil fueron aquellas más relacionadas con el lenguaje. En razón de lo anterior, se considera de suma importancia seguir investigando las secuelas que conlleva la condición de prematurez extrema, para así realizar una intervención oportuna y apropiada. / The very low weight prematures are those children who born with less than 32 pregnancy weeks and /or less than 1500 grams at birth. The survival of these children has increased due to technological advances in recent times. This increased survival may bring cognitive, behavioral and emotional problems. The language is a crucial cognitive process in the children development and it is considered one of the most important milestones of it. A languaje alteration may impact in the global development of a child. Because of this, the principal objective of this investigation is to determinate the linguistic and psycholinguistic performance of these children. Eighteen children between 4.0 to 5.11 years old that attend to the “Policlínico de Seguimiento de Prematuros Extremos” of “CRS Cordillera Oriente” located in Peñalolen, participated in this study. The following language tests were applied after obtaining the informed consents: TEPROSIF-R, TECAL, TEGE and EDNA. Subsequently, the “Illinois Test of Psycholinguistic Abilities” (ITPA), was applied to measure psycholinguistic skills. These tests allowed determining the linguistic and psycholinguistic performance of the children. The results showed that 94.4% of this group scored a decreased linguistic performance and 50% of them had a decreased psycholinguistic performance. The mean PT of ITPA was 36, which corresponds to mean PT that is proposed for this test. The skills of visuo-motor channel were strength points and the skills belonging to auditory-vocal channel were weak points. Furthermore, a direct association between linguistic and psycholinguistic performance of 55.6% was found in the study group. The investigators concluded that there was a decreased linguistic performance in the group of children with antecedent of extreme prematurity; in change, the psycholinguistic performance of them was normal. However, the psycholinguistic skills considered weak points were those most related to language. In view of the above, the investigators consider that is very important to follow the research about consequences that bring the condition of extreme prematurity to perform a timely and appropriate intervention.

Informe de Seminario para optar al grado de Licenciado en Lengua y Literatura Inglesa / Metaphor has been widely researched within the realm of Cognitive Linguistics, having as major landmarks Lakoff’s Conceptual Metaphor Theory and Fauconnier and Turner’s Mental Space based analysis. Nevertheless, specific aspects that pertain to the dynamic character and flexibility of metaphorical relations, enabled by the concepts involved, remain rather un-treated in literature thus far. In this light, the aim of the present work is to propose a model that may account for a more dynamic process of integration in metaphoric constructions. Major attention is paid to the participation of the target as a conceptual entity capable of selecting aspects of the source in order to elaborate a final interpretation. To this end, the study designed a set of five metaphors whose constitutive concepts were inverted and mixed up in all possible combinations. The pairs generated were presented to 150 participants, who were divided into 6 groups of 25 people, and each participant provided an interpretation for 15 different combinations, ending in a total of 2250 answers. Based on this large number of answers, an elaborated and detailed account of the metaphors’ mechanics was pursued. The quantitative analysis of the results yielded measures of the difficulty and easiness of interpretation, concentration of responses and dispersion as well as frequency of sanctioned domains across the metaphoric pairs. The aforementioned indicators were in turn thoroughly correlated with the conceptual makeup of both sources and targets. Subsequently, the qualitative analysis of the results show that intrinsic characteristics of the concepts such as the level of schematicity, entrenchment and concreteness, play a fundamental role in the construction of meaning. Following the consequences of the findings, it is concluded that metaphorical interpretation is the product of a bidirectional interplay between the source and target concepts. Also, metaphorical interpretation is not an absolute conceptual construct but metaphorical answers can be placed along a scale of interpretations that represents different levels of metaphoricity.

El propósito de este trabajo es investigar acerca de las similitudes y diferencias entre el trasfondo de los relatos producidos por niños con déficit visual y el segundo plano de las narraciones efectuadas por niños videntes. El estudio considera principalmente la distinción entre primer y segundo plano narrativo efectuada por Hopper & Thompson (1980), el desarrollo de la teoría de la mente y el discurso narrativo en niños sin trastornos de visión. El corpus utilizado equivale a 14 casos (610 cláusulas), de los cuales 7 (323 cláusulas) corresponden a niños videntes y 7 (287 cláusulas), a niños con limitación visual. Este material se obtuvo mediante la técnica del recontado a partir de la adaptación del libro “Frog, where are you?” (Meyer 1969). Los resultados obtenidos indican que los niños con visión normal producen una mayor cantidad de secuencias de segundo plano narrativo que los niños ciegos. Estas secuencias entregan información relacionada con estados mentales de los personajes, sus características y descripciones de los escenarios en que ocurren los eventos. Según nuestra perspectiva, los niños con déficit visual presentan dificultades para acceder a imágenes y a expresiones corporales o faciales utilizadas frecuentemente para comunicar emociones, deseos e intenciones.

Informe de Seminario para optar al grado de Licenciado en Lengua y Literatura Inglesa / NOUN - NOUN compounds have been extensively studied in the past, not only for the reason that they possess a remarkable degree of diversity regarding semantic relationships between their constituents but also because of their complexity as composite structures (Benczes, 2006). In the following study, we intend to delve into English NOUN - NOUN compounds from a cognitive constructional perspective, specifically regarding their form and the emergent structure they create. Previous cognitive linguistic attempts at addressing compounding have yielded a typology based on the occurrence of metaphoric and metonymic extension. Nevertheless, this typology could be improved by addressing heretofore unaddressed vexing matters regarding the complexity of the inner workings of compounding. Hence, we will inquire into NOUN - NOUN compounds as an interpretative result of a blending process, decomposing creativity into observable factors, such as the prototypicality of the components of the compound, their grammatical arrangement, the semantic distance between them, as well as the schematicity of their blending’s generic space. Hence, we will analyse NOUN - NOUN compounds exploring factors such as prototypicality, blending processes, syntactic structure, semantic distance and schematicity of generic space, to see how these factors affect the creation of compounds, the generic space, and the interpretation of the resulting compound. To do this, we selected nouns drawn from 7 superordinate semantic categories, each one with 3 basic level members that were run through the NOW corpus and the online dictionary WordSpy in order to obtain compounds at the subordinate level of a semantic hierarchy. The compounds of each category were then analysed regarding the aforementioned factors in order to reach an intra-categorical and inter-categorical analysis of NOUN - NOUN creative compounding that re-addresses creativity in terms of these factors.

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La comprensión discursiva, particularmente la de textos narrativos, requiere que el lector/oyente realice constantemente procesos inferenciales que le permitan acceder a información implícita en el discurso. Dentro de lo que se puede inferir, se encuentran estados o representaciones mentales que pertenecen a la vida psicológica de los sujetos o de los personajes, elementos que, en las narraciones, corresponden a lo que Bruner (1986) ha llamado paisaje de la conciencia. Un tipo particular de representaciones o estados mentales son las emociones. Gracias a reacciones físicas, especialmente, expresiones faciales, podemos inferir emociones en otras personas. En el caso de la comprensión de narraciones, el texto entrega ciertas pistas que permiten inferir emociones cuando estas no son mencionadas de forma explícita. La capacidad cognitiva que se ha llamado teoría de la mente sirve para explicar la habilidad de las personas para reflexionar sobre la mente, permitiendo, entre otras cosas, tener un conocimiento indirecto de los estados mentales ajenos, entre estos, las emociones. Nuestro trabajo se estructura a partir de tres pilares que se encuentran íntimamente relacionados: la comprensión de discurso narrativo, la capacidad para generar inferencias sobre emociones y, finalmente, la teoría de la mente. Mediante la aplicación de dos pruebas, hemos podido observar tanto la comprensión de narraciones en niños de tres a cinco años de edad, como el desarrollo de la teoría de la mente, limitándonos a la comprensión y reconocimiento de emociones. Posteriormente al análisis de los datos, logramos concluir, entre otras cosas, que desde muy temprana edad los niños logran inferir emociones y comunicarlas exitosamente. Sin embargo, observamos que hay emociones más fáciles de reconocer que otras, y que, a medida que los niños crecen, logran identificar mayor cantidad de emociones y argumentar de mejor manera sus respuestas. Además, observamos que a partir de los cinco años los sujetos logran utilizar correctamente verbos de estado mental en construcciones discursivas cada vez más complejas.

Tesis para optar al grado de Magíster en Estudios Cognitivos / Existe un amplio debate en torno a la direccionalidad en la relación entre lenguaje y cognición, así como también en la consideración de los efectos de la edad sobre estas habilidades. Esta investigación, contribuye a tal debate en la medida que estudia la relación entre la formulación de planes en los adultos mayores, y las habilidades de atención focalizada, atención sostenida, inhibición de la interferencia, almacenamiento y control ejecutivo de la memoria de trabajo, recuerdo libre y reconocimiento de la memoria episódica; habilidades de comprensión auditiva del discurso narrativo y de manejo de verbos mentales, de modalidad y evaluación durante la expresión del discurso narrativo y descriptivo. Para ello, se evaluaron 25 adultos mayores con envejecimiento típico y 26 adultos jóvenes, sin historial de trastornos neuropsiquiátricos. Se realizaron análisis bivariados y de regresión lineal, los cuales arrojaron que los adultos mayores presentan dificultades en la formulación del plan, pero no en la ejecución de estos. Además, se encuentra que ninguna de las pruebas aplicadas por separado para la medición de variables independientes logra predecir significativamente el rendimiento alcanzado en formulación. Sin embargo, la combinación del desempeño en atención y memoria explica el 57,3% de la varianza (R2=.573, F=3.25, p<.05). La memoria episódica, en su componente de recuerdo libre predice significativamente la formulación del plan (β = .67, p<.05), así como también el reconocimiento (β = -1.75, p<.05). Se discuten los resultados en torno a la relación y al efecto de estas variables en el proceso de envejecimiento de la capacidad de planificación. / There is widespread debate about the directionality in the relationship between language and cognition, as well as taking into consideration the effects of age on these skills. This research contributes to this debate by studying the relationship between the formulation of plans in the elderly and the ability to focus and sustain attention, as well as inhibition of interference, storage and executive control of working memory, free recall and recognition of episodic memory, comprehension of spoken narrative discourse and the management of mental verbs, modality and evaluation while expressing narrative and descriptive discourses. To do this, 25 elderly people of typical ability for their age and 26 young adults were assessed, excluding people with neuropsyquiatric disorders. A bivariate linear regression analysis was made, which suggests that older adults have difficulties in formulating the plan, but not in executing it. Furthermore, proving that none of the tests applied separately significantly predict performance in a formulating the plan. However, the combination of attention and memory performance explained 57.3% of the variance (R2=.573, F=3.25, p<.05). Episodic memory in terms of free recall accurately predicted the formulating of the plan (β=.67, p<.05), as it did recognition (β=-1.75, p <.05). Results are discussed regarding the relationship and the effect of these variables in the aging process in terms of planning capacity.