Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-17T13:55:34Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 942514 bytes, checksum: e4f71bf30bc2d542a50fbe2520d44491 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-17T13:55:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 942514 bytes, checksum: e4f71bf30bc2d542a50fbe2520d44491 (MD5) Previous issue date: 2014-06-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research is based on studies of Argumentative Semantics and textual linguistics. It focus on argumentation and textual organization, aiming to observe the use and advancement in the use of argumentative operators that elementary school students have done in textual productions of the genre opinion piece. The texts collected were produced at different moments. At first, the students produced freely from a controversial topic that was selected by themselves. At the second stage of this observation, the students produced texts under supervision, this activity aimed to contribute to a more efficient use of argumentative operators and, therefore, we base our study in the use of didactic sequence proposed by Dolz, Schneuwly and Noverraz (2010). The theoretical background is based on the authors Ducrot (1987.1988), Garcia (2010), Marcuschi (2008), Koch (2000.2011), Birth (2012) and Cabral (2011). The argument will be treated from the studies developed by French Oswald Ducrot. The TAL (Argumentation Theory in Language) is based on the notion that argumentativity is inserted in the linguistic form. The work presented is the result of a search action, considering that I am a teacher of students whose writings formed the corpus for analysis, as well as being the researcher. During the collection of the corpus, the analyze was developed taking into account the socionteracionist theory of language, which takes into consideration the context that involves the written practice, that is, a process which involves the writer, the purpose of the material written, and the interaction with the receiver. This study is the outcome of a particular research, considering that I am the teacher of the students who provided the corpus for this analysis, as well as I am the researcher. While analyzing the texts, we followed the qualitative procedures. At first, we tried to identify the occurrence of argumentative operators in two versions of the genre investigated and its diversities of forms, aiming to quantify both operators and forms. In a second moment, this analyze focused on the use of these operators aiming to see if the use thereof has reached the communicative purpose desired. Thus, in this analyze, it was possible to verify whether there was adequate textual articulation in a sense of effective appropriation and use of these operators, and also if the discursive relations established were architected in better argumentative way. / Esta pesquisa fundamenta-se em estudos da Semântica Argumentativa e da Linguística textual. O foco principal recai sobre a argumentação e a organização textual, objetivando observar o uso, bem como o avanço na utilização dos operadores argumentativos que alunos do Ensino Fundamental fizeram em produções textuais do gênero artigo de opinião. Os textos coletados foram produzidos em momentos distintos. No primeiro momento, os alunos produziram livremente, a partir de um tema polêmico que eles próprios selecionaram. Para que a segunda produção fosse encaminhada, foram desenvolvidas propostas de atividades que visavam contribuir para um uso mais proficiente dos operadores argumentativos e, para isso, apoiamo-nos no uso da sequência didática proposta por Dolz, Schneuwly e Noverraz (2010). Como embasamento teórico, nos referenciamos nos autores Ducrot (1987,1988), Espíndola (2003), Garcia (2010), Marcuschi (2008), Koch (2000,2011), Nascimento (2012) e Cabral (2011). A argumentação será tratada a partir dos estudos desenvolvidos pelo francês Oswald Ducrot. A TAL (Teoria da Argumentação na Língua) baseia-se na noção de que a argumentatividade está inserida na própria forma linguística. Nos dois momentos da coleta do corpus, o trabalho foi desenvolvido levando-se em conta a teoria socionteracionista da linguagem, que considera um contexto amplo que envolve a escrita, isto é, um processo do qual faz parte um sujeito que escreve, com uma finalidade, visando estabelecer uma interação com o interlocutor. O trabalho apresentado é fruto de uma pesquisa ação, tendo em vista que sou professor dos alunos cujos textos compuseram o corpus para a análise, além de ser também o pesquisador. A análise dos textos produzidos seguiu procedimentos qualitativos. No primeiro momento, procurou-se identificar a ocorrência dos operadores argumentativos nas duas versões do gênero artigo de opinião e a diversidade de formas, objetivando quantificar tanto os operadores quanto as formas. Em um segundo momento, a análise concentrou-se no uso desses operadores visando observar se o emprego dos mesmos atendeu ao propósito comunicativo almejado. Dessa forma, nessa análise, foi possível verificar se houve uma adequada articulação textual no sentido de uma apropriação desses operadores e o seu efetivo emprego, assim como também se as relações discursivas estabelecidas foram construídas para um melhor encaminhamento da argumentatividade.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-12T12:57:35Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2321500 bytes, checksum: 646558a72ce9f0600be0074731adc3e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T12:57:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2321500 bytes, checksum: 646558a72ce9f0600be0074731adc3e0 (MD5) Previous issue date: 2016-11-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present dissertation, characterized as an action research, evidences didactic-pedagogical actions developed with students of the 9th grade of Elementary School from a school of the municipal teaching network in João Pessoa. These actions aimed mainly more than making these students produce opinion articles, enabling them to study and reflect on the use of the operators of conformity and contraposition not exclusively by the classification bias, but by their possibilities of effective use in the text for the evidence and/or contraposition of arguments. Moreover, by assuming a didactic-pedagogical position that does not focus only on the study of language by a purely metalinguistic bias, but that also makes it effective throughout reflection on the possibilities of practical use of our linguistic instruments, we realize that this can only occur within a certain discursive / textual genre. Assuming this position, we need to be theoretically grounded to promote our work. In order to compose our theoretical basis on mother language teaching, even distinguishing the metalinguistic teaching from the epilinguistic one, we use the official documents that rule the Education in the country and theorists such as Antunes (2003, 2007), Callou (2014), Franchi (2006), Geraldi (2003), Neves (2007, 2012, 2014), Silva (2001), among others that study language and teaching as a way of promoting reflection on communication and on linguistics (inter)actions that we carry out on a daily basis. In order to enlighten us with regard to the studies on argumentation that is the essential mark of the discursive/textual genre essay we refer to Carel (2002), Ducrot (1987, 2009), Freitas (2008), Nascimento (2012), Nunes (2016), Pacheco (2016), Perelman (1987), and a few others who try to analyze this phenomenon of human communication and interaction. Finally, we need theoretical support regarding the concept of discursive / textual genre and how the use of operators is processed in an argumentative text. In this sense, they were essential the theoretical conceptions of Bakhtin (2011), Bräkling (2000), Bronckart (2006, 2012), Kersch (2014), Koch (2011), Koch and Elias (2016), Nascimento (2012), Rodrigues (2000) and others that are also dedicated to research the process of human communication and interaction through language. Once theoretically supported, we put into practice our planned didactic-pedagogical activities, thus effecting the intended teaching-learning process. After completing the applications, we defined a corpus of 12 texts (6 initial versions and 6 final versions) produced by the students in order to be analyzed. By making the comparative analysis between the initial and final productions of these students, we were able to perceive how much they evolved in relation to the expansion of their linguistic-discursive skills and abilities along the 20 classes taught, mainly regarding the capacity of using argumentative operators to evidence and/or oppose arguments within an essay. / A presente dissertação, fruto de uma pesquisa-ação de caráter essencialmente qualitativo, evidencia ações didático-pedagógicas desenvolvidas com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de ensino de João Pessoa. Tais ações objetivaram, principalmente, mais que fazer esses alunos produzirem artigos de opinião, possibilitar-lhes situações de estudo e reflexão sobre o uso dos operadores de conformidade e contraposição não exclusivamente pelo viés classificatório, mas por suas possibilidades de uso efetivo no texto para a evidenciação e/ou contraposição de argumentos. Além disso, ao assumirmos um posicionamento didático-pedagógico que não foque meramente no estudo da língua por um viés exclusivamente metalinguístico, mas que o efetive por meio da reflexão sobre as possibilidades de uso prático de nosso instrumental linguístico, percebemos que isso só pode ocorrer no interior de um determinado gênero discursivo/textual. Diante disso, precisamos nos amparar teoricamente para concretizar nosso trabalho. Para compor nossa base teórica sobre ensino de língua materna, distinguindo, inclusive, o ensino metalinguístico do ensino epilinguístico, recorremos aos documentos oficiais que regem a Educação no país e a teóricos como Antunes (2003, 2007), Callou (2014), Franchi (2006), Geraldi (2003), Neves (2007, 2012, 2014), Silva (2001), entre outros que se dedicam a estudar a língua e o ensino como forma de promoção da reflexão sobre a comunicação e sobre as (inter)ações linguísticas que efetuamos cotidianamente. Para nos iluminar no que concerne aos estudos sobre a argumentação, marca essencial do gênero discursivo/textual artigo de opinião, recorremos a Carel (2002), Ducrot (1987, 2009), Freitas (2008), Nascimento (2012), Nunes (2016), Pacheco (2016), Perelman (1987) e mais alguns que se empenham a analisar esse fenômeno da comunicação e interação humanas. Por último, precisamos de amparo no tocante ao conceito de gênero discursivo/textual e de como se processa o uso dos operadores em um texto argumentativo. Nesse sentido, foram essenciais as concepções teóricas de Bakhtin (2011), Bräkling (2000), Bronckart (2006, 2012), Kersch (2014), Koch (2011), Koch e Elias (2016), Nascimento (2012), Rodrigues (2000) e outros tantos que também se dedicam a pesquisar o processo de comunicação e interação humanas por meio da língua/linguagem. Uma vez amparados teoricamente, pomos em prática nossas atividades didático-pedagógicas planejadas, efetivando, assim, o processo de ensino-aprendizagem pretendido. Terminadas as aplicações, definimos um corpus de 12 textos (6 versões iniciais e 6 versões finais), produzidos pelos alunos, para serem analisados. Fazendo a análise comparativa entre as produções iniciais e finais desses alunos, pudemos perceber o quanto evoluíram em ralação à ampliação de suas competências e habilidades linguístico-discursivas ao longo das 20 aulas ministradas, principalmente no que se refere à capacidade de uso dos operadores argumentativos para evidenciar e/ou contrapor argumentos dentro de uma artigo de opinião.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:46:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gislane Aparecida Martins Siqueira.pdf: 351118 bytes, checksum: 645e6a0653cd5b84682b39231e082739 (MD5) Previous issue date: 2009-03-11 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / This dissertation proposes linguistics analysis of the legal text Initial Petition, according to argumentative principles of semantics, aiming show the necessity of the linguistics approach for better interpretation and production of this kind of text. It focus on considerations about the Textual Linguistics, Discourse Genres, Legal Discourse, Rhetoric, Macrostrategics, Sketchy Strategies, Argumentative Operators and draw a parallel between the organizational composition of the Initial Petition and the statement of the discursive organization of the Sermon, quoted by Priest Antonio Vieira in the part VI of the his masterpiece Sermão da Sexagésima. The corpus this dissertation presents series of Initials Petitions that were analyzed in two aspects: (1) the organization of schematic structure the text, through the superstructure; (2) the argumentative organization, which takes place within the discourse, made by the argumentative operators. The former emphasizes the complicity relationship between the meaningful parts of the text, showing how this relationship leads the enunciatee to way pre-set by the enunciator; the latter emphasizes the way how the argumentative operators act, as rhetoric resource in the construction of the persuasive discourse; how often they appear, in this specific type of legal text and whether indicate different roles from those expressed by the specialized literature. Finally is verified, in the dissertation, the importance of knowledge linguistics resources in the production and interpretation of argumentative texts as the Initial Petition, emphasizing the contribution this kinds of study those who seek to improve this kind of discourse. / Esta dissertação propõe análises lingüísticas do texto jurídico Petição inicial, segundo princípios da semântica argumentativa, visando mostrar a necessidade da abordagem lingüística para melhor interpretação e produção desse tipo de texto. Para tanto, faz considerações acerca da Lingüística Textual, Gêneros Discursivos, Discurso Jurídico, Retórica, Macroestratégia, Estratégias Esquemáticas, Operadores Argumentativos e traça um paralelo entre a composição organizacional da Petição Inicial e a menção da organização discursiva de um Sermão, citada pelo Pe. Antônio Vieira, na VI parte de seu Sermão da Sexagésima. Como corpus é apresentada uma série de Petições Iniciais que foram analisadas, considerando-se dois aspectos: (1) a organização da estrutura esquemática do texto, por meio da superestrutura; (2) a organização argumentativa, que se dá no seio do discurso, constituída pelos operadores argumentativos. O primeiro destaca a relação de cumplicidade entre as partes significativas do texto, mostrando como ela conduz o enunciatário a um caminho pré-estabelecido pelo enunciador; o segundo, o modo como os operadores argumentativos atuam, como recurso retórico na construção do discurso persuasivo; com que freqüência aparecem, nesse tipo específico de texto jurídico e se apontam papéis diferentes dos explicitados pelas literaturas especializadas no assunto. Verifica-se, por fim, a importância do conhecimento dos recursos lingüísticos na produção e na interpretação de textos argumentativos, como a Petição Inicial, enfatizando a contribuição de estudos dessa natureza para aqueles que buscam o aprimoramento nesse tipo de discurso.