Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-07-03T12:31:14Z No. of bitstreams: 1 ErikaJanainaSantiagoMoreiraFreire_DISSERT.pdf: 1338594 bytes, checksum: d1f8db177202aaa7e1bb63b607f38cc3 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-07-10T11:56:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ErikaJanainaSantiagoMoreiraFreire_DISSERT.pdf: 1338594 bytes, checksum: d1f8db177202aaa7e1bb63b607f38cc3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-10T11:56:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ErikaJanainaSantiagoMoreiraFreire_DISSERT.pdf: 1338594 bytes, checksum: d1f8db177202aaa7e1bb63b607f38cc3 (MD5) Previous issue date: 2018-02-26 / O presente estudo apresenta e discute o processo de inserção da área/campo de experiências Educação Física no Núcleo de Educação da Infância/Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (NEI/CAp-UFRN), tendo como propósito conhecer a história da Educação Física nessa Instituição e a situar em relação ao planejamento das suas ações pedagógicas na atualidade. Para tanto, parte da seguinte questão de estudo: como se deu a inserção dos conhecimentos da Educação Física nas ações educativas desenvolvidas com as crianças no NEI? O processo investigativo tem por base a abordagem qualitativa de pesquisa, elegendo o estudo de caso, considerando o Núcleo de Educação Infância/ Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (NEI/UFRN) como campo empírico da investigação. A amostra conta com entrevista com 10 (dez) professoras, sendo 5 (cinco) da ativa e 5 (cinco) aposentadas, que participaram do projeto de Assessoria Pedagógica para a Educação Física no NEI tendo, inicialmente, a pretensão de inserir as atividades de Educação Física junto às crianças de modo intencional e planejado. Este estudo analisa, ainda, a Proposta Pedagógica na Educação Infantil da Instituição (Análise documental) e a entrevista semiestruturada como instrumentos de coleta de dados. Os resultados indicaram que o reconhecimento atribuído ao Projeto de Assessoria Pedagógica pelas pedagogas aos conhecimentos da Educação Física na Educação Infantil reverberou, de forma significativa, na consolidação dos conhecimentos da Educação Física no NEI, em especial, na inserção do professor/especialista Educação Física na escola. Essa experiência vem concretizando uma intencionalidade efetiva na instituição. / This study presents and discusses the insertion of Physical Education experiences in the Núcleo de Educação da Infância/Colégio de Aplicação from Universidade Federal do Rio Grande do Norte (NEI/CAp-UFRN), aiming to know Physical Education history in this institution and to identify its relation to the planning of pedagogical actions nowadays. To this, there is the following question: how was the insertion of Physical Education knowledge in the educative actions developed to the children in the Nei? This investigation has a qualitative approach, based on case of study in the Núcleo de Educação Infância/ Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (NEI/UFRN). Data has interview with 10 (ten) teachers, 5 (five) regular and 5 (five) retired, because the last ones had a participation in the Physical Education Pedagogical Support in the Nei. They, at the start, intended to insert Physical Education activities to the children in an intentional and planned way. This research analyses yet Pedagogical Proposes in the Children Education from this Institution (documental analyze), as well as it uses participant observation and semi-structured interview as tools to collect data. Results point teachers recognize the importance of Physical Education to the Children Education in the Nei based on the Pedagogical Support Project, specially, with the insertion of Physical Education teacher/specialist in this school. This experience consolidates an effective intentionality in this institution.

Orientador: Maria Antonia Ramos de Azevedo / Resumo: Este trabalho tem como objeto de pesquisa a Assessoria Pedagógica Universitária, em contextos de inovação curricular, considerando que esta inovação atinge o ensino superior carregada de pilares pedagógicos que impactam a docência. Nessa condição, a questão do assessoramento pedagógico emerge como importante função que intenciona a construção de saberes docentes, em espaços coletivos, permanentes e institucionalizados de formação. Logo, os contextos de inovação curricular que definem o recorte deste trabalho revelam-se como elementos intransponíveis à pesquisa, referindo-se ao Processo de Bolonha, focalizando Portugal, e à Universidade Nova, focalizando o Brasil. Neste cenário, a pergunta que orientou a pesquisa foi: Que Assessoria Pedagógica Universitária tem sido construída e como se estrutura seu trabalho em contexto de inovação curricular? Objetivamos identificar seu papel nos contextos ora delimitados e compreender como têm se autoformado para dar conta das exigências que lhe recaem, no que diz respeito à consolidação de modelos curriculares inovadores. Buscando o objetivo, definimos o método que denominamos Mapeamento com Estudo Focalizado, sob abordagem qualitativa. O Mapeamento visa descrever amplamente os dados referentes ao objeto, proporcionando visão panorâmica, descritiva e contextual, enquanto que o Estudo Focalizado busca os significados que os sujeitos atribuem ao objeto, em uma dimensão interpretativa. A análise dos dados se deu por unidades, que visam uma co... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work has as object of research the University Pedagogical Advisory in curricular innovation contexts, considering that this innovation reaches higher education loaded with pedagogical pillars that impact the teaching. In this condition, pedagogical advice emerges as an important function, intending to build teaching knowledge in collective, permanent and institutionalized spaces of formation. Therefore, the contexts of curricular innovation defining the outline of this work are revealed as insurmountable elements to the research, referring to the Bologna Process focusing on Portugal, and to Universidade Nova focusing on Brazil. In this scenario, the question that guided this research was: Which University Pedagogical Advisory has been built and how is its work structured in the context of curricular innovation? We aim to identify its role in the delimited contexts and understand how they have been self-trained to manage the demands placed upon them, regarding the consolidation of innovative curricular models. Pursuing the objective, we defined a method we called Mapping with Focused Study, under qualitative approach. The Mapping aims to broadly describe data related to the object, providing a panoramic, descriptive and contextual view, while the Focused Study seeks the meanings attributed to the object by the subjects, in an interpretative dimension. Data analysis was performed by units, aimed at an integrated construction of knowledge about the object, observed in both ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor