Orientador: Luiz Francesquini Junior / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Odontologia de Piracicaba / Made available in DSpace on 2018-08-09T19:11:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Farias_JanainadoCarmo_M.pdf: 699383 bytes, checksum: 6b89ec6efc3a8c87fbaad9b7eca2c95b (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: A Odontologia do trabalho é uma nova especialidade da Odontologia. Esta foi criada por meio da Resolução 22/2001 do CFO e as atribuições inerentes à esta especialidade foram criadas por meio da Resolução 25/2002 do CFO. Desde a sua criação até a presente data, a classe odontológica tem apresentado um certo grau de desconhecimento de qual seria a real atribuição de um especialista formado nesta área. Observa-se que há cursos já criados visando a formação destes profissionais, porém há pouca procura pelos mesmos e este desinteresse ocorre exatamente pelos motivos já elencados. Em vista destes fatos, o presente estudo visará quantificar o grau de conhecimento do CD da região de Ji-Paraná-RO, sobre a Odontologia do Trabalho; quantificar o grau de conhecimento do CD da região de Ji-Paraná-RO sobre as atribuições do Odontologo do Trabalho e quantificar o grau de conhecimento do CD da região de Ji-Paraná-RO sobre os aspectos éticos e legais pertinentes a estas atribuições. Para tanto foi confeccionado questionários com questões estruturadas e abertas visando obter respostas aos questionamentos propostos. Os questionários juntamente com duas cópias do TCLE foram entregues pessoalmente e procedeu-se a coleta após uma semana. Após a análise estatística dos dados obtidos verificou-se que o CD pesquisado da região de Ji-Paraná ?RO apresenta conhecimento deficitário sobre Odontologia do Trabalho; o CD pesquisado da região de Ji-Paraná-RO apresenta conhecimento insuficiente sobre quais são as atribuições do Especialista em Odontologia do Trabalho; o CD pesquisado da região de Ji-Paraná-RO não sabe quais são as repercussões éticas, legais e trabalhistas, inerentes às atribuições do Especialista em Odontologia do Trabalho e que o desconhecimento por parte do CD que trabalha diariamente em consultório público e/ou particular sobre a Odontologia do Trabalho traz a possibilidade de realização de diagnósticos errôneos ou incompletos, pois deixa de contemplar em sua anamnese questões relativas à doenças e ou contaminações que podem ter se iniciado no ambiente laboral. Deve-se também apontar como exemplo também, que o desconhecimento da área pode fazer com que o CD clínico passe a ingressar na área da odontologia do Trabalho, fazendo atestados de saúde odontológico com fins de admissão e ou demissão ao trabalho, sem contudo vislumbrar e dimensionar as conseqüências trabalhistas e civis de tais atos, dentre tantos outras situações / Abstract: The Work of the Dentistry is a new specialty of the Dentistry .These was idealize through of the Resolution 22/ 2001 of the C.F.O.(Counsel Federal of the Dentistry ) and the atribuition inherent to these specially get idealize through of the Resolution 25/2002 of the C.F.O. Since the its idealize untill the present data the odontological class have to show a high index of the disown of the what was the reality attribution of the specialist formed in the area . There is remark that exist courses idealize where there is visualition the formation these profissional , however there is little seek for the same and these disinterest occur accurated for the motive already cited. However the present study aim quantize the degree of the knowledge of the Dental Surgeon of the region of the Ji-Paraná-RO, about the work of the Dentistry, and quantize the degree of the knowledge of Dental Surgeon of the Ji-Paraná-RO about the ethical and legal aspect pertinent to these attribution.Thus was to prepare questinary with structural and open questions where to aim obtaim answer by the proposed questinable. The questions united with two copy of the T.C.L.E (Term of the Free Consent) were delivered personally and proceed the collection after a week. After the statistics analysis of the data obtained examined that the reserch Dental Surgeon of the region of the Ji- Paraná-RO to show insufficient knowledge about which is the attribution of the Specialist in work of the Dentistry. The Dental Surgeon of the region of the Ji- Paraná-RO does not know which is the rebound ethical, legal and of the work, inherent the attribution of the Specialist in the Work Dentistry and that the ignorance by the Dental Surgeon that work everyday in public and or private consulting room about the Work of the Dentistry to bring the possible of realization of the erroneous and incomplete diagnosis, where left of the contemplate in your evalution answers relative to disease and or contamination that can have started in the laboratory ambient. The Dental Surgeon made all appoint how example too, that the ignorance of the area can do with that the clinical Dental Surgeon pass the to enter in the area the Work of the Dentistry, made healthy certified odontological to admission and or dismissal by the work without although to catch and to calculate the dimension the consequence labourite and civil of the action, among as much others situation / Mestrado / Mestre em Odontologia Legal e Deontologia

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The theoretical framework is grounded in the activity’s theory of Leontiev which has theoretical and methodological bases grounded in Marxist thought. The main conception of research to investigate human phenomena was based on Vigotski who emphasizes the importance of considering the historicity of the phenomenon to explain the relationships that make up the whole. It was necessary to understand the evolution of research in Humanities (ALVES-MAZZOTTI; GEWAMDSZNADJDER, 1998; LAVILLE; DIONNE, 1999) and consequently in Education (GATTI, 2002) to understand the research in Mathematics Education in Brazil (FIORENTINI, 1994; FIORENTINI; LORENZATO, 2009). The problems encountered in educational research were treated based on Gatti (1983, 2002), Gouveia (1971), Souza, Magalhães and Silveira (2014) followed by the problems in Mathematics Education production (BICUDO, 1993; BICUDO; PAULO, 2011; FIORENTINI; LORENZATO, 2009). It was recorded 20 papers that studied the teacher who teaches mathematics, however, only those who presented the teacher as the subject of the research were analyzed. It was established as categories of analysis Coherence between problem and problematic, Theoretical-methodological Coherence and Coherence between problem, theoretical referential and methodology, in which 8 papers were analyzed in the postgraduate programs already mentioned. The main conclusions was that the majority of the academic works that has as focus of analysis the teacher who teaches mathematics presents theoretical and methodological. / Este estudo analisa a produção acadêmica realizada no período de 2001 a 2012 nos programas de Pós-Graduação das áreas de Educação e de Ensino de Goiás sobre o professor que ensina matemática. O principal objetivo foi analisar e compreender, a partir de uma perspectiva teórico-metodológica, a produção acadêmica sobre o professor que ensina matemática, para responder a seguinte questão de pesquisa: As pesquisas que têm como tema o professor que ensina matemática apresentam incoêrencias de cunho teórico- metodológico? Utilizou-se a pesquisa bibliográfica do tipo meta-análise como metodologia. O referencial teórico é pautado na teoria da atividade de Leontiev, que possui bases teóricas-metodológicas pautadas no pensamento marxista. Tomou-se como principal concepção de pesquisa aquela apresentada por Vigotski, que ressalta a importância de considerar a historicidade do fenômeno para se explicar as relações existentes que formam o todo, ao investigar os fenômenos humanos. Fez-se necessária a compreensão da evolução da pesquisa em Ciências Humanas (ALVES-MAZZOTTI; GEWAMDSZNADJDER, 1998; LAVILLE; DIONNE, 1999) e em Educação (GATTI, 2002) para que se pudesse compreender a pesquisa em Educação Matemática no Brasil (FIORENTINI, 1994; FIORENTINI; LORENZATO, 2009). Os problemas encontrados na pesquisa em Educação foram tratados com base em Gatti (1983, 2002), Gouveia (1971), Souza, Magalhães e Silveira (2014), seguido dos problemas na produção em Educação Matemática (BICUDO, 1993; BICUDO; PAULO, 2011; FIORENTINI; LORENZATO, 2009). Foram fichados 20 trabalhos que de alguma forma estudaram o professor que ensina matemática, porém, foram analisados apenas aqueles apresentavam o professor como sujeito da pesquisa. Estabeleceu-se como categorias de análise Coerência entre problema e problemática, Coerência teórico-metodológica e Coerência entre problema, referencial teórico e metodologia, em que se analisou 8 trabalhos realizados nos programas de pós-graduação já citados. Como principais conclusões, observou-se que a maioria dos trabalhos acadêmicos que tem como foco de análise o professor que ensina matemática apresenta coerência teórico-metodológica.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / It is understood that we may contribute to the construction of autonomy in research production from various challenging experiences that an individual may go through to while in the academy, especially in the stricto sensu Post-Graduation in Education. Thus, it interested us to investigate the production of study activity as a trigger for the autonomy in research in the elaboration of master‟s dissertations and doctoral theses. The specific aims were to identify the steps to the development of the study activity in the elaboration of dissertations and theses; to acknowledge the actions and operations that are implied in this process of research production; and to analyze the actions and operations directly connected to the process of construction of autonomy for the researcher. The methodological approach used was of a qualitative nature and was developed from the sociocultural narrative approach. The subjects of this study were two master‟s students and three doctoral students who participate in the Group of Research and Teacher Formation: Basic and Higher Education (Grupo de Pesquisa e Formação de Professores: Ensino Básico e Superior GPFOPE). This research group is part of the stricto sensu Post-Graduation Program in Education of the Federal University of Santa Maria. The theoretical basis of the study is Vygotsky (1993; 1994; 1995; 1997; 2007; 2010a; 2010b), Leonitiev (1978; 1984), Davidov (1987), Davidov and Márkova (1987a; 1987b), Marx (2011) and Kozulin (2002) for the concept of activity and study activity; Kant (1783), Hegel (2010), Schneewind (2009), Castoriadis (1991), Rouanet (n.d.), Rué (2009), Monereo and Pozo (n.d.), Martin (n.d.), Vygotsky (1997; 2010) and Davidov and Márkova (1987a; 1987b) for the concept of autonomy. With the results found we were able to infer that this study allowed us to highlight the possibility of understanding what the process of research production and autonomy construction in the development of dissertations and theses is, being research activity the main guide. Two categories emerged from the analysis of the narratives provided by the participants: research production and research autonomy. The participants in general manifested that autonomy construction is a particular although not lonely process, once it is necessary to have the presence of the other for this sort of learning. Being an autonomous subject means being authentic and not a mere reproducer of the other. Three tensions resulted from the process of autonomy construction in research through experiencing: the research activity: personal, professional and investigative field needs; research path and autonomy construction, time of personal learning and time employed in research. This peculiarity must be understood as an authorial feature in the process of learning the research. Therefore, the particular ways through which research is produced lead the individual to gradually build their autonomy. / Compreendemos que podemos contribuir para a constituição da autonomia na produção da pesquisa a partir de inúmeras experiências desafiadoras que o sujeito pode experienciar nos espaços acadêmicos, especialmente na Pós-graduação em Educação stricto sensu. Desse modo, interessou-nos investigar a produção da atividade de estudo como processo desencadeador da autonomia na pesquisa, a fim de compreender a atividade de estudo como desencadeadora da autonomia na pesquisa no processo de elaboração de dissertações de mestrado e de teses de doutorado. Os objetivos específicos foram: identificar os percursos de desenvolvimento da atividade de estudo durante a elaboração de dissertações e teses; reconhecer quais ações e operações estão implicadas nesse processo de produção da pesquisa e analisar as ações e operações diretamente ligadas no processo da constituição da autonomia para o pesquisador. A abordagem metodológica utilizada foi de natureza qualitativa e desenvolveu-se a partir da abordagem narrativa sociocultural. As colaboradoras para esta pesquisa foram duas estudantes do mestrado e três estudantes do doutorado integrantes do Grupo de Pesquisa e Formação de Professores: Ensino Básico e Superior (GPFOPE), este inserido no Programa de Pós-graduação em Educação stricto sensu da Universidade Federal de Santa Maria. Para subsidiar nossas bases teóricas utilizamos os autores como: Vygostki (1993, 1994, 1995, 1997, 2007, 2010a, 2010b), Leontiev (1978, 1984), Davídov (1987), Davídov e Márkova (1987a, 1987b), Marx (2011) e Kozulin (2002) para o conceito de atividade e atividade de estudo; Kant (1783), Hegel (2010), Schneewind (2009), Castoriadis (1991), Rouanet (s.d.), Rué (2009) Monereo e Pozo (s.d.), Martín (s.d.), Vygotski (1997, 2010) e Davídov e Márkova (1987a, 1987b) para o conceito de autonomia. Como resultados, podemos inferir que essa pesquisa permitiu-nos destacar a possibilidade de entendimento do que seja o processo de produção da pesquisa e a constituição da autonomia durante o desenvolvimento das dissertações e teses, tendo como mote a atividade de pesquisa. A partir da análise das narrativas das colaboradoras emergiram duas categorias: produção da pesquisa e autonomia na pesquisa. De maneira geral as colaboradoras manifestaram que constituição da autonomia é uma construção particular, porém não solitária, visto que necessitam da presença do outro para esse tipo de aprendizagem. Ser um sujeito autônomo significa ser autentico e não é reprodutor do dito do outro. Do processo de constituição da autonomia na pesquisa por meio da experiência da atividade de pesquisa, três tensões se constituíram: necessidade pessoal, profissional e necessidade do campo investigativo; percurso da pesquisa e construção da autonomia; tempo de aprendizagem pessoal e tempo instituído para a pesquisa. De modo geral concluímos que o processo da produção da pesquisa é próprio de cada sujeito. Esta peculiaridade deve ser entendida como uma marca de autoria nos processos de aprender a pesquisa. Portanto, os modos particulares de produzir a pesquisa levam o sujeito a gradativamente construir sua autonomia.