Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-10-21T17:23:42Z No. of bitstreams: 1 Hélio Rodrigues Júnior.pdf: 2617048 bytes, checksum: 5ed2cc6604a726d5d35522278b565573 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-21T17:23:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hélio Rodrigues Júnior.pdf: 2617048 bytes, checksum: 5ed2cc6604a726d5d35522278b565573 (MD5) Previous issue date: 2016-02-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work is situated in the reading, writing and teaching of Portuguese Language research line, of the Program of Postgraduate Studies in Portuguese Language from the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Its theme is the selfsupervision pedagogical discourse of the Portuguese language teacher and its relationships with the teaching of textual production in the last year of elementary school II. We set out the hypothesis that the own supervision of the teaching action can change the attitude of the teacher, considering that he has a chance to evaluate the adopted discursive model and (re)contextualize the language to develop new strategies in order to make himself understand and teach in a competent way. Thus, we have established as general goal: to investigate the contribution of selfsupervision of teaching speech to the teaching of writing. In order to achieve the general goal, we define the following specific objectives: analyzing the pedagogical discourse and selfsupervision action based on the process and results; establish relationships between the teacher and the teaching and learning of writing considering the recontextualization of didactic communication; propose reflections for the teaching of the Portuguese language in the direction of the selfsupervision speech. To support this work, we rely on the contributions French line Analysis of Discourse and Textual Linguistics and we organize the Portuguese language class from the approaches to Linguistics Education. The corpus that makes up this research is formed by 2 student portfolios, each with a learning diary, a grid of reflection, a production without discursive autossupervisão teacher and the same text rewritten based on selfsupervision discursive. The research undertaken has allowed us to propose and reflect the teaching of Portuguese language (re)organized by portfolio records about a string didactics for textual production of a genus article of opinion, with a view to recasting of professor in order to remedy the difficulties encountered. We note that the teacher who teaches through selfsupervision discursive offers a new classroom, promotes interaction and cooperation, didactic communication adapted to students‟ needs and find results more proficient / Este trabalho situa-se na linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa, do Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e tem como tema a autossupervisão do discurso pedagógico do professor de língua portuguesa e suas relações com o ensino da produção textual no último ano do Ensino Fundamental II. Nossa hipótese é que a autossupervisão da ação docente pode modificar a atitude do professor, tendo em vista que ele tem a chance de avaliar o modelo discursivo adotado e (re)contextualizar a linguagem para desenvolver novas estratégias a fim de se fazer compreender e ensinar com competência. O objetivo geral de nosso estudo é investigar a contribuição da autossupervisão do discurso docente para o ensino da escrita. A fim de atingirmos o objetivo geral, estabelecemos como objetivos específicos: analisar o discurso pedagógico e a ação autossupervisiva pautada no processo e nos resultados; estabelecer relações entre o discurso do professor e o ensino e a aprendizagem da escrita considerando a recontextualização da comunicação didática; propor reflexões para o ensino de Língua Portuguesa na esteira da autossupervisão do discurso docente. Para subsidiar este trabalho, baseamo-nos nas contribuições da Análise do Discurso de linha francesa e da Linguística Textual e organizamos a aula de língua portuguesa a partir das abordagens da Educação Linguística. O corpus que compõe esta pesquisa é formado por 2 portfólios de alunos, cada um com um diário de aprendizagem, uma grade de reflexão, uma produção sem a autossupervisão discursiva do professor e o mesmo texto reescrito com base na autossupervisão discursiva do professor. A pesquisa empreendida permitiu-nos propor e refletir o ensino de língua portuguesa (re)organizado pelos registros do portfólio acerca de uma Sequência Didática para a produção textual de um gênero artigo de opinião, com vistas à recontextualização do discurso do professor a fim de sanar as dificuldades encontradas. Verificamos que o professor que ensina por meio da autossupervisão discursiva oferece uma nova sala de aula, favorece a interação e a cooperação, adéqua sua comunicação didática às necessidades dos alunos e encontra resultados mais proficientes