CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A sociedade contemporÃnea se encontra frente ao desafio da EducaÃÃo Inclusiva, uma vez que esta preconiza os ideais de igualdade e qualidade na EducaÃÃo, de forma universal. Logo, a inclusÃo de alunos com deficiÃncia na escola de Ensino Regular implica adaptaÃÃes curriculares e significativas mudanÃas na prÃtica da avaliaÃÃo da aprendizagem, uma vez que, tradicionalmente, tal prÃtica està pautada na classificaÃÃo, seleÃÃo e exclusÃo, estando em oposiÃÃo ao processo formativo preconizado pela Lei de Diretrizes e Bases da EducaÃÃo Nacional (LDB 9394/96). Nessa perspectiva, esta pesquisa teve como objetivo geral investigar a prÃtica de avaliaÃÃo da aprendizagem junto a alunos com DI incluÃdos em classes regulares do Ensino Fundamental da rede pÃblica do municÃpio de Jijoca de Jericoacoara-CE. E, como objetivos especÃficos, buscou: i) pesquisar as concepÃÃes referentes à DeficiÃncia Intelectual, InclusÃo Educacional e AvaliaÃÃo da Aprendizagem dos professores; ii) identificar os procedimentos e instrumentos avaliativos utilizados pelos professores junto aos alunos com DI; iii) conhecer as dificuldades relacionadas à avaliaÃÃo da aprendizagem dos alunos com DI atravÃs de professores, alunos e seus familiares ou responsÃveis; e iv) coletar sugestÃes do professor, alunos e seus familiares ou responsÃveis para a melhoria da avaliaÃÃo da aprendizagem desse alunado. Como aporte teÃrico, relativo ao percurso histÃrico da AvaliaÃÃo Educacional, embasou-se na perspectiva de Vianna (2014, 2005, 2000, 1989); em relaÃÃo à inclusÃo e avaliaÃÃo de alunos com DI, sob a Ãptica de Beyer (2005) e no que diz respeito à avaliaÃÃo formativa, em Hadji (2001). Logo, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa. Os instrumentos utilizados, para a de coleta de dados foram as entrevistas, questionÃrios semiestruturados, anÃlise documental e observaÃÃes. Os dados foram reunidos em unidades de sentido e analisados à luz da hermenÃutica de Heidegger. As amostras foram compostas por 6 professores, 4 coordenadores pedagÃgicos, 3 diretores escolares e 4 familiares de alunos com DI, totalizando 17 sujeitos. Os resultados indicam que o ambiente escolar ao qual essas crianÃas se encontram ainda nÃo està plenamente adequado Ãs suas especificidades, para que seja efetivada a inclusÃo. E as principais dificuldades apontadas pelos sujeitos dizem respeito à falta de formaÃÃo continuada direcionada à temÃtica da inclusÃo, bem como avaliaÃÃo da aprendizagem dos alunos com DI, indicando, ainda, concepÃÃes limitadas ao que concerne à EducaÃÃo Inclusiva.

nÃo hà / A avaliaÃÃo da aprendizagem direcionada a alunos com deficiÃncia à uma ferramenta de fundamental importÃncia no processo de ensino e aprendizagem, norteadora de um processo de transformaÃÃo educacional. Outrossim, por compreender as especificidades dos educandos, possibilita que as aÃÃes avaliativas sejam realizadas assertivamente. Todavia, as prÃticas avaliativas ainda se encontram fixadas na pedagogia do exame, abrangendo avaliaÃÃes de natureza pontual e estÃtica que enfatizam as notas. Dessa forma, à imprescindÃvel investir em uma avaliaÃÃo inclusiva, visto que o enfoque passa a ser na potencialidade e na capacidade do indivÃduo, ao invÃs da Ãnfase nas peculiaridades da sua deficiÃncia. Assim, a presente pesquisa teve, como objetivo geral, realizar uma investigaÃÃo sobre a prÃtica de avaliaÃÃo da aprendizagem realizada junto aos alunos com deficiÃncia matriculados em cursos de graduaÃÃo e pÃs-graduaÃÃo da Faculdade de Economia, AdministraÃÃo, AtuÃria, Contabilidade, Secretariado Executivo e FinanÃas (FEAAC) da Universidade Federal do Cearà (UFC). Especificamente, objetivou-se: i) conhecer os processos e as possibilidades vivenciadas por alunos, professores e coordenadores de curso na avaliaÃÃo da aprendizagem dos alunos com deficiÃncia; ii) identificar as condiÃÃes de acessibilidade referentes Ãs prÃticas avaliativas; iii) reunir contribuiÃÃes de alunos, professores e coordenadores de curso para uma prÃtica inclusiva de avaliaÃÃo de aprendizagem. Para esse propÃsito, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, na forma de estudo de caso. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a entrevista semiestrutura e o questionÃrio. Foi realizada uma anÃlise de conteÃdo dos dados coletados. As amostras foram compostas por 14 sujeitos, ao total, sendo 3 coordenadores, 4 professores e 8 discentes, ressaltando-se que um dos professores pesquisados à tambÃm coordenador de um dos cursos. Os resultados revelaram que nÃo existem adaptaÃÃes para avaliar o aluno com deficiÃncia. Constata-se que as mudanÃas realizadas ainda sÃo primÃrias em relaÃÃo ao que seria necessÃrio. Nesse sentido, sugere-se que os professores sejam informados com antecedÃncia sobre a presenÃa de alunos com deficiÃncia em sala de aula, para que possam ser efetivadas estratÃgias de inclusÃo desse alunado na universidade.