Made available in DSpace on 2016-04-27T14:48:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denise Maria Milan Tonello.pdf: 6263544 bytes, checksum: a7ae22de4ace6fab45f3c2576b1680ed (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / This research is based on a concern about the evaluation process in early childhood education and the way it is presented to parents. The predominant rating model in most institutions is characterized by the filling of records that have generic information, which creates, on the teacher, a feeling insufficiency because it fails to communicate the process of each student as something particular and unique. Thus, whatever the form of record may be, it does not seem to contemplate one of the main premises of assessment practices: the assessment for decision-making. In addition, the apparent lack of knowledge about the evaluation practices and its formative role generates a demand from educators and families, disregarding the procedural assessment of young children. Focused on training trainers, this research has two main objectives: first, it prepares a training course for teachers, proposing the use of portfolios as an assessment strategy of the learning process. this training course aims at promoting a reflective thinking on evaluation review and modify assessment practices in kindergarten, investigating the viewpoint of the teachers, the relevance of a training course in the daily work, and finally reelaborate with the teachers contribution, the initial training course, so that they would be able to replicated what they have learned to other teachers in order to promote a change on assessment practices of this initial stage of schooling. From the training point of view, this research is relevant, because in addition to encourage reflection on the role of evaluation and the development of portfolios as formative assessment instruments, it will contribute more assertively to create guidelines for teacher training courses / A pesquisa fundamenta-se numa inquietação acerca do processo de avaliação na Educação Infantil e a maneira como ele é comunicado. O modelo classificatório, predominante na maior parte das instituições da primeira infância, caracteriza-se pelo preenchimento de registros que apresentam informações genéricas e criam, no professor, um sentimento de incompletude por não conseguir comunicar o processo de cada um de seus alunos, como algo particular e único. Desse modo, qualquer que seja a forma de registro, parece não contemplar uma das principais premissas das práticas avaliativas: a avaliação para uma tomada de decisão. Além disso, a aparente falta de conhecimento sobre a avaliação e o seu papel formativo gera uma cobrança por parte dos educadores e dos familiares, descaracterizando a avaliação processual das crianças pequenas. Centrada na formação de formadores, esta pesquisa teve, como principais objetivos, primeiramente elaborar um Projeto de Formação junto a docentes, propondo o uso do portfólio como estratégia de avaliação dos processos de aprendizagem, com a finalidade de promover a reflexão sobre avaliação e modificar as práticas avaliativas na Educação Infantil, depois, investigar, na ótica dos professores, a relevância de um projeto de formação no cotidiano de trabalho na Educação Infantil, e por fim reelaborar, a partir da contribuição dos professores, o projeto de formação inicial, para que seja replicado por outros formadores, com o intuito de promover a mudança das práticas avaliativas desta etapa inicial da escolaridade. A pesquisa, do ponto de vista formativo, torna-se relevante, pois, além de incentivar a reflexão sobre o papel da avaliação na Educação Infantil e a elaboração de portfólios como instrumentos da avaliação formativa, contribuirá com diretrizes mais assertivas dos projetos de formação para formadores