Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós- Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Instituto de Educação, 2011. / Submitted by EDUARDO PENA (edupenaa@hotmail.com) on 2012-10-26T00:56:37Z No. of bitstreams: 1 TRILHA DE LOBOS NOS PLATÔS DE GOIÁS A SINGULARIDADE.pdf: 9955436 bytes, checksum: 8bcd6b2c8cd05ed9f544c9f80e8342cb (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2013-06-18T19:13:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TRILHA DE LOBOS NOS PLATÔS DE GOIÁS A SINGULARIDADE.pdf: 9955436 bytes, checksum: 8bcd6b2c8cd05ed9f544c9f80e8342cb (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-18T19:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TRILHA DE LOBOS NOS PLATÔS DE GOIÁS A SINGULARIDADE.pdf: 9955436 bytes, checksum: 8bcd6b2c8cd05ed9f544c9f80e8342cb (MD5) Previous issue date: 2011 / Esta dissertação apresenta uma pesquisa qualitativa, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, da Universidade Federal do Rio Grande – FURG. Visa a percorrer os caminhos legais do ensino a distância no Brasil e do Sistema Universidade Aberta do Brasil(SisUAB), para problematizar a característica socioeconômica, racial, de gênero e de idade dos estudantes dos Cursos de Licenciatura em Geografia oferecidos pelo SisUAB em Goiás, bem como compreender o motivo pelo qual esses estudantes estão realizando o Curso na modalidade a distância. O foco recai na compreensão das redes rizomáticas do SisUAB e na problematização a respeito do cumprimento de sua missão, evidenciando-se as conexões e os agenciamentos estabelecidos pelo Sistema em diálogo com o pensamento de Gilles Deleuze, Felix Guattari, Fritjof Capra e Pierre Lévy. Informações referentes ao campo da pesquisa foram coletadas em documentos e em entrevistas aplicadas aos estudantes do Curso de Licenciatura em Geografia, ofertado pela Universidade de Brasília, no Estado de Goiás, nos Polos de Apoio Presencial do SisUAB, localizados nos municípios de Alexânia, Goiás e Posse. Para buscar elucidar as questões territoriais da investigação, foram construídos, por meio da técnica Discurso do Sujeito Coletivo, de Lefrève e Lefrève, Discursos da Multiplicidade, a partir das entrevistas realizadas, e apontados os motivos da escolha do curso na modalidade a distância e as facilidades e dificuldades encontradas na Educação a Distância (EaD). Com a aliança promovida entre características e discursos foi construída uma equação singular, na qual sexo, idade, renda e cor são heterogeneidades, pensamentos são sonhos coletivos e o somatório de ambos constitui a Equação da Multiplicidade. Essa pesquisa permite perceber a atualização de sonhos de formar profissionais do magistério para a educação básica e de interiorizar e democratizar o acesso ao ensino superior no país, propostas da Universidade Aberta do Brasil. / This dissertation presents a qualitative study, developed at the Post-Graduate Program of Education Science: Chemistry of Life and Health, of the Federal University of Rio Grande - FURG, which aims to trace the legal routes of the distance education in Brazil and the Brazilian Open University System (SisUAB) to question the socioeconomic, racial, gender and age characteristic of the students of the Geography degree courses offered by SisUAB in Goiás, and additionally, understand why these students are undergoing these courses at a distance. The focus falls on the understanding of the rhizomatic networks of the SisUAB and on the questioning regarding the fulfilment of its mission, bringing into light the connections and the exerts established by the System, in dialogue with the thinking of Gilles Deleuze, Felix Guattari, Fritjof Capra and Pierre Lévy. Information regarding the field of research was collected in documents and interviews carried out with students of the Geography degree courses, offered by the University of Brasilia, in the State of Goiás, in the On-Site Support Facilities of SisUAB, located in the cities of Alexandria, Goiás and Posse. In order to elucidate the territorial issues concerning the research, Multiplicity Discourses were constructed, based on the technique of the Collective Subject Discourse of Lefèvre and Lefèvre, from the interviews carried out, and the reasons for the choice of the course, in the modality at a distance, were appointed, as well as the easinesses and difficulties encountered in the Distance Education. With the alliance promoted between features and speeches, a unique equation was constructed, where gender, age, income and colour are heterogeneities and thoughts are collective dreams, and the sum of both constitutes the Multiplicity Equation. This research provides the opportunity to realise the updating of dreams to train teaching professionals for basic education, and to bring to the countryside and give equality to the access to higher education in the country, propositions of the Brazilian Open University.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1052261 bytes, checksum: c1aabd05aa47d762bcdbc256f06691f6 (MD5) Previous issue date: 2011-08-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Vygotsky was one of first, if not the first developmental theoretician who explored the notion of mediation in his theory. For this author, mediation occurs from the interposition of an external element (sign) between the individual and his/her behavior, and thus, modifying it. The sign will be used like an instrument in order to facilitate reality and individual‟s action apprehension about the world. Pedagogical mediation corresponds to the range of activities and behaviors starting from the teacher with a view to orient, structure, motivate, defy, research and render problematic, together with the student. The teacher disposes of an apparatus of technological, pedagogical and didactical resources (digital or not) to provide for an interactive, collaborative, dialoged learning process focusing on research, as well as an active construction of knowledge. In the realm of policies for teachers‟ graduation, especially the Open University system in Brazil, this study analyses pedagogical mediation in teaching-learning processes, in Natural Sciences Graduation courses (distance learning) in Federal University of Paraíba, which uses Virtual Learning Environment MOODLE as a technological resource in order to develop pedagogical practices. The case study approach, followed up by the interview and documental analysis technique, made up the data collecting tools. The analysis confirmed that the studied course does not present a cohesive and clear definition of Education and Distance Learning based on a pedagogical theory; it does not present clarity as for the comprehension of technologies and their uses, as well as there are no elements in the political pedagogical project of the course, and neither in professors‟ practice that point to an adherence to a pedagogical mediation pattern. Based on these grounds, the accomplished reading indicates that the pedagogical posture of the studied course professors is neither adequate for Distance Learning, nor is concrete for a mediating practice; rather, it suggests a mere transmission of contents, in which students‟ interaction and participation occur in a superficial way. It also accentuates that the course tutors and professors‟ tasks are not clear enough in the course project, which jeopardizes its functioning, subject-matters development as well as students‟ learning. / Vygotsky foi um dos primeiros teóricos do desenvolvimento, senão o primeiro, a explorar a noção de mediação em sua teoria. Para esse autor, a mediação se dá a partir da interposição de um elemento externo (signo) entre o indivíduo e seu comportamento, modificando-o. O signo será usado tal qual um instrumento para facilitar a apreensão da realidade e a ação do indivíduo sobre o mundo. A mediação pedagógica corresponde à gama de atividades e comportamentos que partem do professor no sentido de orientar, estruturar, motivar, desafiar, pesquisar, problematizar, junto com o aluno. O professor dispõe de um aparato de recursos didático-pedagógicos e tecnológicos (digitais ou não) para propiciar um processo de aprendizagem, interativo, dialogado e colaborativo, com foco na pesquisa e construção ativa de conhecimentos. No âmbito das políticas de formação de professores, notadamente o sistema Universidade Aberta do Brasil, o presente estudo analisa a mediação pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem do curso de Graduação em Ciências Naturais (licenciatura a distância) da Universidade Federal da Paraíba, que utiliza o Ambiente Virtual de Aprendizagem MOODLE como artefato tecnológico para o desenvolvimento das práticas pedagógicas. A abordagem do estudo de caso, acompanhado da técnica de entrevista e análise documental, compuseram os instrumentos de coleta de dados. A análise empreendida constatou que o referido curso não apresenta uma definição clara e coesa de Educação e de EAD ancoradas em uma teoria pedagógica; não apresenta clareza quanto à compreensão de tecnologias e seu uso, bem como não há elementos no projeto político pedagógico deste curso, e nem nas práticas dos professores, que apontem para uma adesão ao paradigma da mediação pedagógica. Por estes motivos, a leitura efetuada indica que a postura pedagógica dos professores do curso supramencionado não está adequada à EAD, não concretiza uma prática mediadora, e aponta para a mera transmissão de conteúdo, na qual as interações e as participações dos alunos se estabelecem de maneira superficial. Destaca, ainda, que as atribuições dos professores e tutores do curso de Ciências Naturais não estão claramente definidas no projeto do curso, o que compromete o funcionamento do mesmo, o desenvolvimento das disciplinas, e a aprendizagem dos alunos.