Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-04-26T12:26:56Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Paula Manica - 2018.pdf: 1832805 bytes, checksum: 8180f56d871ab5269b50595f19de2f68 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-04-26T13:56:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Paula Manica - 2018.pdf: 1832805 bytes, checksum: 8180f56d871ab5269b50595f19de2f68 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-26T13:56:58Z (GMT). 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As well as, to check how it takes place to discussion of playing and which place links occupies in the development / apprenticeship of the children in the daily pay-school in Catalão/GO, as well as to observe the paper attributed to him in the documents norteadores of the childlike education. The adopted theoretical referential system went to Psychology cultural-Historically. The theoretical distance of the study boards the general conception of childlike education in the quoted theoretical slope and together it does relations between development and educative practices in the pre-school age aiming to stand out to the paper of partners to play / play of papers. The methodology is ruled in the presuppositions of the dialectic-historical materialism, and it had like instrument metodológico, the observation participant and the documentary analysis, so the field work was carried out in municipal Catalan daily pay-school, and for documentary analysis we select the documents that orientate the childlike education. While analysing the data of the inquiry, elencando the categories of analysis, which they allowed to make us think to process of the cultural-Historical childlike development through the Theory. This trajectory allowed to detach two points that we find basic, being they: it to play / play of papers social is a historical construction and culture, and not something natural and spontaneous; and the official documents detach the importance of playing, however in a perspective construtivista, in other words, it treats the joke as a form naturalizante. As for the paper of the educator, we detach the relevance of the projection of the activities in the context of the childlike education, as soon as the activity only contributes to the childlike development when it is intentionally planned and mediated by the teacher with the purpose of enlarging the cultural repertoire of the child. / O presente trabalho consiste em identificar e analisar o brincar na pré-escola e nos documentos norteadores da educação infantil de um município do sudeste goiano à luz da teoria histórico- cultural. Buscamos a compreensão das relações existentes no contexto da educação infantil, nosso objetivo principal foi identificar e analisar o brincar nas pré-escolas municipais e nos documentos norteadores para educação infantil do município de Catalão/GO à luz da teoria histórico-cultural. Bem como, verificar como ocorre a discussão do brincar e que lugar ele ocupa no desenvolvimento/aprendizagem das crianças na pré-escola em Catalão/GO, bem como observar o papel atribuído a ele nos documentos norteadores da educação infantil. O referencial teórico adotado foi a Psicologia Histórico-Cultural. O percurso teórico do estudo aborda a concepção geral de educação infantil na vertente teórica citada e juntamente faz relações entre desenvolvimento e práticas educativas na idade pré-escolar visando destacar a o papel do brincar/jogo de papéis sócias. A metodologia pauta-se nos pressupostos do materialismo histórico-dialético, e teve como instrumento metodológico, a observação participante e a leitura analítica, assim a pesquisa de campo foi realizada em duas pré-escolas municipais de Catalão, e para leitura analítica selecionamos os documentos que norteiam a educação infantil. Ao analisarmos os dados da pesquisa, elencando as categorias de análise, que permitiram nos fazer pensar a processo do desenvolvimento infantil por meio da Teoria Histórico-cultural. Essa trajetória permitiu destacar dois pontos que consideramos fundamentais, sendo eles: o brincar/jogo de papéis sociais é uma construção histórica e cultural, e não algo natural e espontâneo; e os documentos oficiais destacam a importância do brincar, porém numa perspectiva construtivista, ou seja, trata de forma naturalizante a brincadeira. Quanto ao papel do educador, destacamos a relevância do planejamento das atividades no contexto da educação infantil, uma vez que a atividade somente contribui para o desenvolvimento infantil quando é intencionalmente planejada e mediada pelo professor com a finalidade de ampliar o repertório cultural da criança.