Esta pesquisa inscreve-se no cenário da formação continuada de docentes da educação infantil. Trata-se da proposição de um grupo de formação estética com educadoras de uma escola infantil de Porto Alegre (RS), cujo objetivo foi o de criar um espaço de experimentação a partir de práticas de fotografar e de olhar fotografias que favorecessem o exercício de ver e de pensar acerca de si mesmo, dos outros e da escola. As interlocuções teóricas privilegiam os estudos de Michel Foucault, relativos ao cuidado de si da filosofia antiga, e de Roland Barthes, em sua análise acerca da fotografia. As propostas dos encontros de formação se organizaram a partir de exercícios de fotografar e de olhar essas fotografias, como também da recepção de imagens fotográficas de fotógrafos profissionais e de artistas visuais contemporâneos, tais como Henri Cartier- Bresson, Juarez Silva, Joan Fontcuberta e Vik Muniz, em um espaço de conversa e de intensificação das relações sociais. O corpo empírico do trabalho compõe-se das fotografias produzidas pelas educadoras, como também das falas e das escritas que se deram em 10 encontros realizados entre 2010 e 2011. A análise dos materiais se dá a partir de relações tecidas em três eixos vinculados às capacidades das imagens fotográficas, a saber: registro do visível e para o visível, possibilidade de estranhamento e ato de criação. Neste trabalho, situa-se a prática de fotografar e de olhar fotografias na proximidade do cuidado de si e o grupo de formação estética como espaço de experimentação que pretende favorecer estranhamentos e mobilizar a criação de outros modos de pensar e de atuar na educação infantil. / This research is inscribed in the scenery of the ongoing formation of teachers from the childlike education. The proposition consists of an aesthetic formation group constituted by educators of a childlike school of Porto Alegre (Rio Grande do Sul), the objective of which was that of creating a space of experimentation from practices of photographing and of looking at photographies in order to favor the exercise of viewing and of thinking of oneself, of others and the school. The theoretical discussions privilege the studies of Michel Foucault relative to the care of the self as defined in the ancient philosophy, and of Roland Barthes, in his analysis about the photography. The meetings of the formation group got organized in exercises that consisted of photographing and of visualizing the photographies, as well as of the reception of photographic images of professional photographers and of contemporary visual artists such as Henri Cartier-Bresson, Juarez Silva, Joan Fontcuberta and Vik Muniz, in a space of conversation and of intensification of the social relations. The empirical body of the work is composed of the photographies produced by the educators, as well as of the talks and writings that happened in 10 meetings carried out between 2010 and 2011. The analysis of the materials happens from relations woven in three axles linked to the capacities of the photographic images, namely: the register of the visible and for the visible, possibility of strangeness and act of creation. In this work, we place the practice itself of photographing and of looking at photographies as a way of practising the care of the self and the group of aesthetic formation like space of experimentation that intends to favor the strangeness and to mobilize the creation of other ways of thinking and of acting in the childlike education.

Esta pesquisa inscreve-se no cenário da formação continuada de docentes da educação infantil. Trata-se da proposição de um grupo de formação estética com educadoras de uma escola infantil de Porto Alegre (RS), cujo objetivo foi o de criar um espaço de experimentação a partir de práticas de fotografar e de olhar fotografias que favorecessem o exercício de ver e de pensar acerca de si mesmo, dos outros e da escola. As interlocuções teóricas privilegiam os estudos de Michel Foucault, relativos ao cuidado de si da filosofia antiga, e de Roland Barthes, em sua análise acerca da fotografia. As propostas dos encontros de formação se organizaram a partir de exercícios de fotografar e de olhar essas fotografias, como também da recepção de imagens fotográficas de fotógrafos profissionais e de artistas visuais contemporâneos, tais como Henri Cartier- Bresson, Juarez Silva, Joan Fontcuberta e Vik Muniz, em um espaço de conversa e de intensificação das relações sociais. O corpo empírico do trabalho compõe-se das fotografias produzidas pelas educadoras, como também das falas e das escritas que se deram em 10 encontros realizados entre 2010 e 2011. A análise dos materiais se dá a partir de relações tecidas em três eixos vinculados às capacidades das imagens fotográficas, a saber: registro do visível e para o visível, possibilidade de estranhamento e ato de criação. Neste trabalho, situa-se a prática de fotografar e de olhar fotografias na proximidade do cuidado de si e o grupo de formação estética como espaço de experimentação que pretende favorecer estranhamentos e mobilizar a criação de outros modos de pensar e de atuar na educação infantil. / This research is inscribed in the scenery of the ongoing formation of teachers from the childlike education. The proposition consists of an aesthetic formation group constituted by educators of a childlike school of Porto Alegre (Rio Grande do Sul), the objective of which was that of creating a space of experimentation from practices of photographing and of looking at photographies in order to favor the exercise of viewing and of thinking of oneself, of others and the school. The theoretical discussions privilege the studies of Michel Foucault relative to the care of the self as defined in the ancient philosophy, and of Roland Barthes, in his analysis about the photography. The meetings of the formation group got organized in exercises that consisted of photographing and of visualizing the photographies, as well as of the reception of photographic images of professional photographers and of contemporary visual artists such as Henri Cartier-Bresson, Juarez Silva, Joan Fontcuberta and Vik Muniz, in a space of conversation and of intensification of the social relations. The empirical body of the work is composed of the photographies produced by the educators, as well as of the talks and writings that happened in 10 meetings carried out between 2010 and 2011. The analysis of the materials happens from relations woven in three axles linked to the capacities of the photographic images, namely: the register of the visible and for the visible, possibility of strangeness and act of creation. In this work, we place the practice itself of photographing and of looking at photographies as a way of practising the care of the self and the group of aesthetic formation like space of experimentation that intends to favor the strangeness and to mobilize the creation of other ways of thinking and of acting in the childlike education.

Esta pesquisa inscreve-se no cenário da formação continuada de docentes da educação infantil. Trata-se da proposição de um grupo de formação estética com educadoras de uma escola infantil de Porto Alegre (RS), cujo objetivo foi o de criar um espaço de experimentação a partir de práticas de fotografar e de olhar fotografias que favorecessem o exercício de ver e de pensar acerca de si mesmo, dos outros e da escola. As interlocuções teóricas privilegiam os estudos de Michel Foucault, relativos ao cuidado de si da filosofia antiga, e de Roland Barthes, em sua análise acerca da fotografia. As propostas dos encontros de formação se organizaram a partir de exercícios de fotografar e de olhar essas fotografias, como também da recepção de imagens fotográficas de fotógrafos profissionais e de artistas visuais contemporâneos, tais como Henri Cartier- Bresson, Juarez Silva, Joan Fontcuberta e Vik Muniz, em um espaço de conversa e de intensificação das relações sociais. O corpo empírico do trabalho compõe-se das fotografias produzidas pelas educadoras, como também das falas e das escritas que se deram em 10 encontros realizados entre 2010 e 2011. A análise dos materiais se dá a partir de relações tecidas em três eixos vinculados às capacidades das imagens fotográficas, a saber: registro do visível e para o visível, possibilidade de estranhamento e ato de criação. Neste trabalho, situa-se a prática de fotografar e de olhar fotografias na proximidade do cuidado de si e o grupo de formação estética como espaço de experimentação que pretende favorecer estranhamentos e mobilizar a criação de outros modos de pensar e de atuar na educação infantil. / This research is inscribed in the scenery of the ongoing formation of teachers from the childlike education. The proposition consists of an aesthetic formation group constituted by educators of a childlike school of Porto Alegre (Rio Grande do Sul), the objective of which was that of creating a space of experimentation from practices of photographing and of looking at photographies in order to favor the exercise of viewing and of thinking of oneself, of others and the school. The theoretical discussions privilege the studies of Michel Foucault relative to the care of the self as defined in the ancient philosophy, and of Roland Barthes, in his analysis about the photography. The meetings of the formation group got organized in exercises that consisted of photographing and of visualizing the photographies, as well as of the reception of photographic images of professional photographers and of contemporary visual artists such as Henri Cartier-Bresson, Juarez Silva, Joan Fontcuberta and Vik Muniz, in a space of conversation and of intensification of the social relations. The empirical body of the work is composed of the photographies produced by the educators, as well as of the talks and writings that happened in 10 meetings carried out between 2010 and 2011. The analysis of the materials happens from relations woven in three axles linked to the capacities of the photographic images, namely: the register of the visible and for the visible, possibility of strangeness and act of creation. In this work, we place the practice itself of photographing and of looking at photographies as a way of practising the care of the self and the group of aesthetic formation like space of experimentation that intends to favor the strangeness and to mobilize the creation of other ways of thinking and of acting in the childlike education.

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As well as, to check how it takes place to discussion of playing and which place links occupies in the development / apprenticeship of the children in the daily pay-school in Catalão/GO, as well as to observe the paper attributed to him in the documents norteadores of the childlike education. The adopted theoretical referential system went to Psychology cultural-Historically. The theoretical distance of the study boards the general conception of childlike education in the quoted theoretical slope and together it does relations between development and educative practices in the pre-school age aiming to stand out to the paper of partners to play / play of papers. The methodology is ruled in the presuppositions of the dialectic-historical materialism, and it had like instrument metodológico, the observation participant and the documentary analysis, so the field work was carried out in municipal Catalan daily pay-school, and for documentary analysis we select the documents that orientate the childlike education. While analysing the data of the inquiry, elencando the categories of analysis, which they allowed to make us think to process of the cultural-Historical childlike development through the Theory. This trajectory allowed to detach two points that we find basic, being they: it to play / play of papers social is a historical construction and culture, and not something natural and spontaneous; and the official documents detach the importance of playing, however in a perspective construtivista, in other words, it treats the joke as a form naturalizante. As for the paper of the educator, we detach the relevance of the projection of the activities in the context of the childlike education, as soon as the activity only contributes to the childlike development when it is intentionally planned and mediated by the teacher with the purpose of enlarging the cultural repertoire of the child. / O presente trabalho consiste em identificar e analisar o brincar na pré-escola e nos documentos norteadores da educação infantil de um município do sudeste goiano à luz da teoria histórico- cultural. Buscamos a compreensão das relações existentes no contexto da educação infantil, nosso objetivo principal foi identificar e analisar o brincar nas pré-escolas municipais e nos documentos norteadores para educação infantil do município de Catalão/GO à luz da teoria histórico-cultural. Bem como, verificar como ocorre a discussão do brincar e que lugar ele ocupa no desenvolvimento/aprendizagem das crianças na pré-escola em Catalão/GO, bem como observar o papel atribuído a ele nos documentos norteadores da educação infantil. O referencial teórico adotado foi a Psicologia Histórico-Cultural. O percurso teórico do estudo aborda a concepção geral de educação infantil na vertente teórica citada e juntamente faz relações entre desenvolvimento e práticas educativas na idade pré-escolar visando destacar a o papel do brincar/jogo de papéis sócias. A metodologia pauta-se nos pressupostos do materialismo histórico-dialético, e teve como instrumento metodológico, a observação participante e a leitura analítica, assim a pesquisa de campo foi realizada em duas pré-escolas municipais de Catalão, e para leitura analítica selecionamos os documentos que norteiam a educação infantil. Ao analisarmos os dados da pesquisa, elencando as categorias de análise, que permitiram nos fazer pensar a processo do desenvolvimento infantil por meio da Teoria Histórico-cultural. Essa trajetória permitiu destacar dois pontos que consideramos fundamentais, sendo eles: o brincar/jogo de papéis sociais é uma construção histórica e cultural, e não algo natural e espontâneo; e os documentos oficiais destacam a importância do brincar, porém numa perspectiva construtivista, ou seja, trata de forma naturalizante a brincadeira. Quanto ao papel do educador, destacamos a relevância do planejamento das atividades no contexto da educação infantil, uma vez que a atividade somente contribui para o desenvolvimento infantil quando é intencionalmente planejada e mediada pelo professor com a finalidade de ampliar o repertório cultural da criança.