CASTRO, Mayara Alves de. Narrativas de professores da Creche da Madame, no Município de Horizonte-CE: espaço e formação integral da criança. 2017. 119f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-04-10T13:54:07Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_macastro.pdf: 3966482 bytes, checksum: cc420e1eb181e95f898e108f021e0390 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-04-12T12:59:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_macastro.pdf: 3966482 bytes, checksum: cc420e1eb181e95f898e108f021e0390 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T12:59:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_macastro.pdf: 3966482 bytes, checksum: cc420e1eb181e95f898e108f021e0390 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta pesquisa teve como objetivo descrever o processo de construção histórica e compreender o funcionamento e a organização da primeira creche da cidade de Horizonte/CE. A mesma versou sobre a História e memória de professores da creche da Madame no município de Horizonte/CE: O espaço e a formação integral da criança. Trata-se, portanto, de um estudo genealógico, que buscou desvelar a importância do trabalho desenvolvido no espaço de educação infantil, a creche, para mostrar a organização, a estruturação e a concepção pedagógica, a partir do CEI Sonho Infantil que, ao longo de sua trajetória, transformou-se , no ano de 2013, em CEI Francisca Ermira Kohler no município de Horizonte/CE por entrelaçar-se historicamente com a vida e a construção política e social desta. Inicialmente descreve, com base em um estudo histórico, o local de atuação das mulheres no trato com a educação da criança e ainda o surgimento das instituições destinadas ao atendimento das crianças, no intuito de perceber as grandes modificações que o espaço creche, em si, vem sofrendo ao longo do tempo. Portanto, o trabalho buscou localizar, a partir de narrativas orais, o espaço de formação da criança, a creche, e ainda fazer uma análise sobre a história e as práticas educativas de professores em sua relação com o espaço, organização e estruturação de um espaço educacional, criado e gerido por uma profissional do sexo. A pesquisa utilizou-se de fonte oral e documental. Tratou-se de uma abordagem qualitativa, organizando e apresentando dados sobre o processo histórico, a estrutura física, a rotina, a proposta pedagógica e a concepção de infância do espaço.

O trabalho teve como objetivo estudar em que medida pode efetivar-se, nas instituições de educação infantil, uma gestão democrática que possibilite o compartilhamento da educação e do cuidado da criança pequena entre educadores e famílias. Além disso, buscou-se analisar a interação entre família e Centro de Educação Infantil (CEI), com vistas a identificar a especificidade da administração educacional nesse segmento. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada por meio de um estudo de caso de cunho etnográfico. A pesquisa empírica ocorreu em um CEI da rede municipal de São Paulo, instituição pública que atende crianças de 0 a 4 anos. Os procedimentos técnicos para a efetivação do estudo empírico conjugaram a observação participante, a entrevista semiestruturada e a análise documental. Foram entrevistadas professoras, equipe de gestão, equipe de apoio, famílias e supervisora de ensino. A coleta e a organização dos dados pautaram-se em três eixos analíticos: 1) a relação entre professoras e crianças; 2) a relação entre professoras e equipe de gestão; e 3) a relação entre educadores e famílias. Constatou-se, no âmbito do CEI pesquisado, um contexto educacional complexo, envolto em práticas autoritárias e pouco atentas às crianças e a suas necessidades. As tensões nas relações entre professoras e crianças, entre professoras e equipe de gestão e entre professoras e familiares evidenciaram um panorama institucional denso, com disputas de poder e ausência de um projeto pedagógico coletivo, mostrando quanto ainda estamos distantes de uma gestão democrática que realmente possibilite a educação integral das crianças e seu compartilhamento por CEI e famílias. A relação entre familiares e educadores ainda é conflituosa, com muitos problemas de comunicação e a predominância de uma visão negativa das professoras a respeito das famílias. De modo geral, a participação dos familiares das crianças no CEI é pequena especialmente no Conselho de CEI e eles pouco se pronunciam nas reuniões, adotando uma postura passiva, de escuta. Por fim, ao considerar a faixa etária das crianças que frequentam o CEI, as quais demandam constante atuação dos adultos para auxiliá-las no processo de conhecer o mundo e a si mesmas, concluiu-se que o compartilhamento da educação e do cuidado da criança assume uma natureza diferente da dos outros segmentos educacionais, tornando necessário o diálogo permanente entre famílias e educadores para socializar, negociar e decidir sobre a educação da criança, configurando-se esta como a especificidade da gestão nas instituições de educação infantil. / The present study aimed at examining the degree to which it is possible to implement in childhood education institutions, a democratic management that enables educators and families to share the little child education and care. Furthermore, the interaction among the family and the Children Education Center (Centro de Educação Infantil CEI) was analyzed, intending to identify the educational management specificity in that segment. It is a qualitative research carried out using an ethnographic case study approach. The empirical research was done in a CEI from São Paulo municipal education network, public institution that serves 0 to 4 year old children. The technical procedures to carry out the empirical study united participant observation, semi-structured interview and document analysis. The teachers, the management team, the support team, families and the teaching supervisor were interviewed. Data collection and organization were based on three analytical axes: 1) the relation between the teachers and the children; 2) the relation between the teachers and the management team; and 3) the relation between educators and families. It was verified within the ambit of the CEI researched, a complex educational context surrounded by practices that were authoritarian and little attentive to the children and their needs. The strain in the relations between the teachers and the children, the teachers and the management team and the teachers and families made clear a dense institutional scenario, with power struggle and lack of a collective pedagogical project, which shows how far we still are from a democratic management that actually enables children integral education and its sharing by the CEI and the families. The relation between families and educators is still conflictual, with a lot of communication problems and the predominance of the teachers negative view of the families. Overall, the participation of the childrens families in the CEI is little especially in the CEI Council Board and they hardly speak out in the meetings, adopting a passive attitude, a listening attitude. Finally, taking into consideration the age group of the children that go to the CEI, who demand permanent action from adults to help them in the process of getting to know the world and themselves, it was concluded that the education and care sharing of the child assumes a different nature from that in other educational segments, making the permanent dialogue between families and educators necessary, in order to socialize, negotiate and decide about the child education, which configurates it the specificity of the management in children education institutions.

O trabalho teve como objetivo estudar em que medida pode efetivar-se, nas instituições de educação infantil, uma gestão democrática que possibilite o compartilhamento da educação e do cuidado da criança pequena entre educadores e famílias. Além disso, buscou-se analisar a interação entre família e Centro de Educação Infantil (CEI), com vistas a identificar a especificidade da administração educacional nesse segmento. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada por meio de um estudo de caso de cunho etnográfico. A pesquisa empírica ocorreu em um CEI da rede municipal de São Paulo, instituição pública que atende crianças de 0 a 4 anos. Os procedimentos técnicos para a efetivação do estudo empírico conjugaram a observação participante, a entrevista semiestruturada e a análise documental. Foram entrevistadas professoras, equipe de gestão, equipe de apoio, famílias e supervisora de ensino. A coleta e a organização dos dados pautaram-se em três eixos analíticos: 1) a relação entre professoras e crianças; 2) a relação entre professoras e equipe de gestão; e 3) a relação entre educadores e famílias. Constatou-se, no âmbito do CEI pesquisado, um contexto educacional complexo, envolto em práticas autoritárias e pouco atentas às crianças e a suas necessidades. As tensões nas relações entre professoras e crianças, entre professoras e equipe de gestão e entre professoras e familiares evidenciaram um panorama institucional denso, com disputas de poder e ausência de um projeto pedagógico coletivo, mostrando quanto ainda estamos distantes de uma gestão democrática que realmente possibilite a educação integral das crianças e seu compartilhamento por CEI e famílias. A relação entre familiares e educadores ainda é conflituosa, com muitos problemas de comunicação e a predominância de uma visão negativa das professoras a respeito das famílias. De modo geral, a participação dos familiares das crianças no CEI é pequena especialmente no Conselho de CEI e eles pouco se pronunciam nas reuniões, adotando uma postura passiva, de escuta. Por fim, ao considerar a faixa etária das crianças que frequentam o CEI, as quais demandam constante atuação dos adultos para auxiliá-las no processo de conhecer o mundo e a si mesmas, concluiu-se que o compartilhamento da educação e do cuidado da criança assume uma natureza diferente da dos outros segmentos educacionais, tornando necessário o diálogo permanente entre famílias e educadores para socializar, negociar e decidir sobre a educação da criança, configurando-se esta como a especificidade da gestão nas instituições de educação infantil. / The present study aimed at examining the degree to which it is possible to implement in childhood education institutions, a democratic management that enables educators and families to share the little child education and care. Furthermore, the interaction among the family and the Children Education Center (Centro de Educação Infantil CEI) was analyzed, intending to identify the educational management specificity in that segment. It is a qualitative research carried out using an ethnographic case study approach. The empirical research was done in a CEI from São Paulo municipal education network, public institution that serves 0 to 4 year old children. The technical procedures to carry out the empirical study united participant observation, semi-structured interview and document analysis. The teachers, the management team, the support team, families and the teaching supervisor were interviewed. Data collection and organization were based on three analytical axes: 1) the relation between the teachers and the children; 2) the relation between the teachers and the management team; and 3) the relation between educators and families. It was verified within the ambit of the CEI researched, a complex educational context surrounded by practices that were authoritarian and little attentive to the children and their needs. The strain in the relations between the teachers and the children, the teachers and the management team and the teachers and families made clear a dense institutional scenario, with power struggle and lack of a collective pedagogical project, which shows how far we still are from a democratic management that actually enables children integral education and its sharing by the CEI and the families. The relation between families and educators is still conflictual, with a lot of communication problems and the predominance of the teachers negative view of the families. Overall, the participation of the childrens families in the CEI is little especially in the CEI Council Board and they hardly speak out in the meetings, adopting a passive attitude, a listening attitude. Finally, taking into consideration the age group of the children that go to the CEI, who demand permanent action from adults to help them in the process of getting to know the world and themselves, it was concluded that the education and care sharing of the child assumes a different nature from that in other educational segments, making the permanent dialogue between families and educators necessary, in order to socialize, negotiate and decide about the child education, which configurates it the specificity of the management in children education institutions.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2019-03-18T19:18:37Z No. of bitstreams: 1 Tatiane Peres Alves Negrão.pdf: 3747474 bytes, checksum: 3956707f7b2ba4dfdb98f424484e7439 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-18T19:18:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatiane Peres Alves Negrão.pdf: 3747474 bytes, checksum: 3956707f7b2ba4dfdb98f424484e7439 (MD5) Previous issue date: 2018-12-13 / The focus of this research is the period of adaptation and the use of transitional objects in this process. Its main objective is to analyze how the period of adaptation of infants and very small children and the usage of transitional objects during the phase of insertion of the child in the Children’s Education Center (CEI). We have listed specific objectives: to verify how the adaptation period in the CEI occurs; to observe if the nursery teachers allow the use of transitional objects; to identify the objects that infants and toddlers use; to verify possible behavior changes and reactions of those who use these objects. The universe of this research is the Children’s Education Center, located in the eastern part of the city of São Paulo. The methodology used is qualitative of the intervention type based on action research, and the instruments of data collection are: observation and recording, semi-structure interview and conversation round with four teachers working in two nursery classes. The research is based on authors of Psychoanalysis and Critical Pedagogy. The results show that the teachers made it possible for the children to use the transitional objects during the adaptation period; however, at meal times, two teachers made interventions regarding the use of pacifiers and pans because the children did not accept the meals offered and they were still crying. Sometimes, faced with the constant crying of the children, the teachers negotiated with them, collecting the transitional object, informing the child that it would be returned only when the crying ceased. Babies and very small children who used transitional objects fell asleep before other children, calmed down faster and more easily adapted to the CEI routine, demonstrating safety and comfort. These results lead us to think how much it is necessary to discuss this theme in the courses of initial and continuing teacher training, so that when entering the teaching career, teachers can understand and become more aware of the children’s needs, understanding the importance of objects especially during the period of adaptation in the CEI. / El foco de esta investigación es el período de adaptación y el uso de los objetos transicionales en ese proceso. Su objetivo general es analizar cómo ocurre el período de adaptación de los bebés y niños muy pequeños y el uso de los objetos transicionales durante la fase de inserción del niño en un Centro de Educación Infantil (CEI). Elencamos como objetivos específicos: verificar cómo ocurre el período de adaptación en el CEI; observar si las profesoras de educación infantil permiten el uso de los objetos transicionales; identificar los objetos que los bebés y los niños pequeños hacen uso; constatar posibles cambios de comportamiento y reacciones de aquellos que utilicen esos objetos. El universo de esa pesquisa es un Centro de Educación Infantil, ubicado en la zona este de la ciudad de São Paulo. La metodología utilizada es de cuño cualitativo del tipo intervención pautada en la investigación-acción, y los instrumentos de recolección de datos son: observación y registro, en el ámbito de la investigación, entrevista semiestructurada y rueda de conversación con cuatro profesoras que trabajan en dos clases de cuarto de niños. La investigación está fundamentada en autores del Psicoanálisis y de la Pedagogía crítica. Los resultados demuestran que las profesoras posibilitaron que los niños hicieran uso de los objetos transicionales mientras el período de adaptación, sin embargo, en los horarios de las comidas, dos docentes hacían intervenciones cuanto al uso de los chupetes y de los pañitos, pues los niños no aceptaban las comidas ofrecidas y permanecían llorando. Algunas veces, ante el llanto constante de los niños, las docentes negociaban con ellas, recogiendo el objeto transicional, informando al niño que el mismo sería devuelto solamente cuando el llanto cesara. Los bebés y niños pequeños que hicieron uso de los objetos transicionales se durmieron antes de los demás niños, se calmaron más rápido y se adaptaron con más facilidad a la rutina del CEI, demostrando seguridad y confortabilidad. Estos resultados nos llevan a pensar qué es necesario discutir esta temática en los cursos de formación inicial y continuada de profesores, para que al ingresar en la carrera del magisterio, los docentes puedan comprender y sensibilizarse a las necesidades de los niños, entendiendo la importancia de los objetos transicionales, sobre todo mientras el período de adaptación en el CEI. / O foco desta pesquisa é o período de adaptação e o uso dos objetos transicionais nesse processo. Tem por objetivo geral analisar como ocorre o período de adaptação de bebês e crianças bem pequenas e o uso dos objetos transicionais durante a fase de inserção da criança no Centro de Educação Infantil (CEI). Elencamos como objetivos específicos: verificar como acontece o período de adaptação no CEI; observar se as professoras de educação infantil permitem o uso dos objetos transicionais; identificar os objetos que os bebês e crianças pequenas fazem uso; constatar possíveis mudanças de comportamento e reações daqueles que utilizarem esses objetos. O universo dessa pesquisa é um Centro de Educação Infantil, localizado na zona leste da cidade de São Paulo. A metodologia utilizada é de cunho qualitativo do tipo intervenção pautada na pesquisa-ação, e os instrumentos de coleta de dados são: observação e registro, entrevista semiestrutura e roda de conversa com quatro professoras que trabalham em duas turmas de berçários. A pesquisa está fundamentada em autores da Psicanálise e da Pedagogia crítica. Os resultados apontam que as professoras possibilitaram que as crianças fizessem uso dos objetos transicionais durante o período de adaptação, entretanto, nos horários das refeições, duas docentes faziam intervenções quanto ao uso das chupetas e dos paninhos, pois as crianças não aceitavam as refeições oferecidas e permaneciam chorando. Algumas vezes, diante do choro constante das crianças, as docentes negociavam com elas, recolhendo o objeto transicional, informando à criança que o mesmo seria devolvido somente quando o choro cessasse. Os bebês e crianças bem pequenas que fizeram uso dos objetos transicionais adormeceram antes das demais crianças, se acalmaram mais rápido e se adaptaram com maior facilidade à rotina do CEI, demonstrando segurança e conforto. Esses resultados nos levam a pensar o quanto se faz necessário discutir essa temática nos cursos de formação inicial e continuada de professores, para que ao ingressarem na carreira do magistério, os docentes possam compreender e se sensibilizar as necessidades das crianças, entendendo a importância dos objetos transicionais, sobretudo durante o período de adaptação no CEI.