Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosemeire dos Santos Cunha Oliveira.pdf: 1235070 bytes, checksum: aafd03975f392b2cb6eb2487d980988e (MD5) Previous issue date: 2015-09-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The initialization to teaching is characterized by intense conflicts, uncertainties but also by moments of satisfaction, discoveries and great desire beginners to learn the profession and become better and better teachers, despite the differences experienced in this career step. This research aimed to identify and discuss issues that mark the entrance in the career of a group of history teachers of upper grades of elementary school, as well as ways of facing found to meet these requirements. For this study used a qualitative approach, through semi-structured interviews with three History of beginning teachers from the public school state of São Paulo state. The guiding axis of this survey included the entry into the teaching profession, the life cycle of teachers, challenges and difficulties faced and the knowledge they mobilized. Overall, the results of this study allow us to affirm that the early-stage teachers facing pedagogical and institutional difficulties, because they present feelings of loneliness caused by the absence of collective work, lack of experience, as well as uncertainties and insecurities that affect the carry out teaching. During the analysis, it was observed that one of the weaknesses that populate the universe of the group of beginning teachers is related to the lack of theoretical study. The results also showed that, despite being the beginning of his career an important period of the teaching life, insertion programs and monitoring of teaching does not are constituted a priority of public policy / A inicialização à docência é caracterizada por intensos conflitos, incertezas, mas também por momentos de satisfação, descobertas e grande desejo dos iniciantes aprenderem a profissão e tornarem-se cada vez melhores professores, apesar das diversidades experienciadas nessa etapa da carreira. A presente pesquisa teve como objetivo identificar e problematizar questões que assinalam a entrada na carreira de um grupo de professores de História das séries finais do Ensino Fundamental, bem como as formas de enfrentamento encontradas para responder a essas exigências. Para este estudo, foi utilizada a abordagem qualitativa, por meio de entrevistas semiestruturada com três professores iniciantes de História da rede pública de ensino do Estado de São Paulo. O eixo norteador desta pesquisa contemplou a entrada na carreira docente, o ciclo de vida dos professores, desafios e dificuldades enfrentadas e os saberes por eles mobilizados. De modo geral, os resultados do presente estudo permitiram afirmar que os docentes em início de carreira enfrentam dificuldades pedagógicas e institucionais, pois apresentam sentimentos de solidão causada pela ausência do trabalho coletivo, falta de experiência, além de incertezas e inseguranças que os acometem no exercício da docência. No decorrer das análises, observou-se que umas das fragilidades que povoam o universo do grupo de professores iniciantes, está relacionada à falta de aprofundamento teórico. Os resultados também revelaram que, embora seja o início da carreira um período importante da vida docente, os programas de inserção e acompanhamento da docência ainda não se constituem como prioridade das políticas públicas

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is related to the Training, Knowledge and Professional Development research group from the Postgraduate Program in Education, Master‟s Degree in Education, at the Federal University of Santa Maria. The aim was to understand the challenges and difficulties to beginning teachers practice at university. Based on authors such as Bolzan (2001, 2002, 2006, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2014, 2015, 2016), Cunha (2000, 2006, 2007, 2010), Isaia (1992, 2000, 2001, 2003, 2006, 2010) Isaia and Bolzan (2004, 2007, 2008, 2009), Marcelo Garcia (1988,1999, 2009, 2010, 2011), Zabalza (2004), Pimenta and Anastasiou (2014) among others, higher education, teaching training, professional development and teaching learning aspects were analyzed, considering the process of starting the teaching experience as well as the development of the pedagogical work by beginning teachers. It is a qualitative research, in the light of a sociocultural narrative approach by Bolzan (2001, 2006, 2009, 2010), based on Bakthin (1992), Vygotstki (1991, 1994), Connelly and Clandinin (1995) and Freitas (2002) that gave support to the investigation. The data were collected through semi-structured interviews, with guiding topics taking into account beginning teaching, the teachers learning and the pedagogical work. The study category was defined as beginning teacher learning university and it involved two dimensions: the training processes and the pedagogical work combined with the institutional dynamics. These analysis elements lead to the findings organization. This study contributes to examine emergent characteristics of teaching in higher education and professional development such as: the necessary background for teaching in this context, public politics, institutional infrastructure, support programs for beginning teachers due to the complexity of this job. / Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-graduação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). O objetivo foi compreender os desafios e enfrentamentos na docência dos professores iniciantes na Educação Superior. A partir dos pressupostos teóricos de Bolzan (2001, 2002, 2006, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2014, 2015, 2016), Cunha (2000, 2005, 2006, 2007, 2010), Isaia (1992, 2000, 2001, 2003, 2006, 2010), Isaia e Bolzan (2004, 2007, 2008, 2009), Marcelo Garcia (1988,1999, 2009, 2010, 2011), Zabalza (2004), Pimenta e Anastasiou (2014) entre outros, buscamos problematizar o Ensino Superior, a formação docente, o desenvolvimento profissional, a aprendizagem da docência, tendo em vista o processo de inserção na docência e o desenvolvimento do trabalho pedagógico dos professores iniciantes. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, desenvolvida a partir da abordagem narrativa sociocultural, de Bolzan (2001, 2002, 2006, 2009, 2010), com base nos estudos de Bakthin (1992), Vygotstki (1991, 1994), Connelly e Clandinin (1995) e Freitas (2002) fontes para a construção do caminho investigativo. Para a coleta de dados, utilizamos entrevistas semiestruturadas, com tópicos guia direcionados à iniciação à docência, à aprendizagem do ser professor e ao trabalho pedagógico. Evidenciamos a categoria de estudo como a aprendizagem docente do professor iniciante universitário constituída por duas dimensões: os processos formativos e o trabalho pedagógico e um eixo articulador que caracteriza a dinâmica institucional. Esses elementos de análise representam a sistematização dos achados. A pesquisa realizada permite-nos problematizar o reconhecimento de demandas emergentes da docência do Ensino Superior e do desenvolvimento profissional como: a necessidade de preparação para atuar nesse nível de ensino, de políticas públicas, de infraestrutura institucional, de criação de programas de apoio e acolhimento aos professores iniciantes, diante da complexidade da profissão.