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Aprendizagem de conceitos de equilíbrio químico em solução aquosa no contexto de um curso de graduação em química / Learning of chemical equilibrium concepts in aqueous solution in the undergraduate course chemistryRenata Bernardo Araújo 21 September 2018 (has links)
O tema equilíbrio químico está presente em grande parte das disciplinas dos currículos de Química, pois a compreensão deste tema contribui para a interpretação de diversos aspectos das transformações químicas, como em processos naturais e industriais. Dessa forma, a abordagem desse conteúdo é considerada essencial para a formação do professor de Química. A literatura relata as dificuldades de ensino-aprendizagem do equilíbrio químico, devido à abstração necessária para compreender principalmente o nível teórico-conceitual. O aluno muitas vezes não consegue transitar nos três níveis do conhecimento químico (fenomenológico, representacional e teórico-conceitual). Neste contexto, foram feitas as seguintes questões de pesquisa: Como os licenciandos mobilizam os três níveis do conhecimento químico nas metodologias de ensino propostas? Como contribuir na superação das dificuldades na aprendizagem dos conceitos de equilíbrio químico em soluções aquosas?Para responder a essas questões foram propostas neste trabalho quatro atividades: a) Algumas características das soluções aquosas; b) A Química do Celobar®; c) Sistema tampão e d) Acidente em Mariana (MG) e seus impactos ambientais. Essas atividades em sequência de ensino foram aplicadas e analisadas no contexto de uma disciplina introdutória de Química Analítica. Participaram da pesquisa estudantes de duas turmas do terceiro semestre do curso de Licenciatura em Química. Esta é uma pesquisa qualitativa, e foi baseada principalmente nos aportes teóricos de Vigotski e Bachelard. Por meio da análise dos diálogos e respostas escritas dos grupos, além das dificuldades inerentes ao conceito de equilíbrio químico, observamos também que obstáculos epistemológicos surgiram como entraves para a compreensão do tema. Assim, por meio do trabalho cooperativo de construção do conhecimento e da mediação pedagógica foi possível a reelaboração do conceito científico adequado para superar o obstáculo. A linguagem expressa nos diálogos, bem como as respostas escritas, foram as ferramentas de investigação para compreendermos a mobilização nos três níveis, e o avanço na construção dos conceitos científicos. Ao final da disciplina na ultima atividade os alunos resgataram os conceitos científicos desenvolvendo com sucesso a marcha analítica. A metodologia utilizada como uma sequencia de atividades sobre os conceitos de equilíbrio químico poderá contribuir para a melhoria do ensino-aprendizagem deste conteúdo na formação de professores de Química / The topic chemical equilibrium is present in most disciplines of the Chemistry curriculum, because the understanding of this topic contributes to the interpretation of several aspects of the chemical transformations, as in natural and industrial processes. Thus, this content is considered essential for the training of chemistry teachers. The literature reports the teaching-learning difficulties of chemical equilibrium, due to the abstraction necessary to understand mainly the theoretical-conceptual level. The student can not to articulate the three levels of chemical knowledge (phenomenological, representational and theoretical-conceptual. In this context, the following research questions arose: How do undergraduate chemistry students articulate the three levels of chemical knowledge in the proposed teaching strategies? How to contribute to overcoming difficulties in learning the concepts of chemical equilibrium in aqueous solutions? In order to answer these questions, were proposed in this work four activities: a) Some characteristics of aqueous solutions; b) Chemistry of Celobar®; c) Buffer System and d) Accident in Mariana (MG) and its environmental impacts. These activities in sequence of teaching were applied and analyzed in the introductory discipline of Analytical Chemistry, participated in the research students of two classes of the third semester of the chemistry graduation. This research is qualitative and was based on the theoretical contributions of Vygotsky and Bachelard. Through the analysis of the dialogues and written responses of the groups, besides the difficulties inherent to the concept of chemical equilibrium, we also observed that epistemological obstacles appeared as hurdle to understanding of the topic. Thus, through the cooperative work of knowledge construction and pedagogical mediation, it was possible to rework the appropriate scientific concept to overcome the obstacle. The language expressed in the dialogues, as well as the written responses, were the research tools for understanding mobilization at all three levels, and advancing the construction of scientific concepts. At the end of the discipline in last activity the students rescued the scientific concepts by successfully developing the analytical separation. The methodology used as a sequence of activities about concepts of chemical equilibrium may contribute to the improvement of teaching-learning this content in the training of chemistry teachers
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Aprendizagem de conceitos de equilíbrio químico em solução aquosa no contexto de um curso de graduação em química / Learning of chemical equilibrium concepts in aqueous solution in the undergraduate course chemistryAraújo, Renata Bernardo 21 September 2018 (has links)
O tema equilíbrio químico está presente em grande parte das disciplinas dos currículos de Química, pois a compreensão deste tema contribui para a interpretação de diversos aspectos das transformações químicas, como em processos naturais e industriais. Dessa forma, a abordagem desse conteúdo é considerada essencial para a formação do professor de Química. A literatura relata as dificuldades de ensino-aprendizagem do equilíbrio químico, devido à abstração necessária para compreender principalmente o nível teórico-conceitual. O aluno muitas vezes não consegue transitar nos três níveis do conhecimento químico (fenomenológico, representacional e teórico-conceitual). Neste contexto, foram feitas as seguintes questões de pesquisa: Como os licenciandos mobilizam os três níveis do conhecimento químico nas metodologias de ensino propostas? Como contribuir na superação das dificuldades na aprendizagem dos conceitos de equilíbrio químico em soluções aquosas?Para responder a essas questões foram propostas neste trabalho quatro atividades: a) Algumas características das soluções aquosas; b) A Química do Celobar®; c) Sistema tampão e d) Acidente em Mariana (MG) e seus impactos ambientais. Essas atividades em sequência de ensino foram aplicadas e analisadas no contexto de uma disciplina introdutória de Química Analítica. Participaram da pesquisa estudantes de duas turmas do terceiro semestre do curso de Licenciatura em Química. Esta é uma pesquisa qualitativa, e foi baseada principalmente nos aportes teóricos de Vigotski e Bachelard. Por meio da análise dos diálogos e respostas escritas dos grupos, além das dificuldades inerentes ao conceito de equilíbrio químico, observamos também que obstáculos epistemológicos surgiram como entraves para a compreensão do tema. Assim, por meio do trabalho cooperativo de construção do conhecimento e da mediação pedagógica foi possível a reelaboração do conceito científico adequado para superar o obstáculo. A linguagem expressa nos diálogos, bem como as respostas escritas, foram as ferramentas de investigação para compreendermos a mobilização nos três níveis, e o avanço na construção dos conceitos científicos. Ao final da disciplina na ultima atividade os alunos resgataram os conceitos científicos desenvolvendo com sucesso a marcha analítica. A metodologia utilizada como uma sequencia de atividades sobre os conceitos de equilíbrio químico poderá contribuir para a melhoria do ensino-aprendizagem deste conteúdo na formação de professores de Química / The topic chemical equilibrium is present in most disciplines of the Chemistry curriculum, because the understanding of this topic contributes to the interpretation of several aspects of the chemical transformations, as in natural and industrial processes. Thus, this content is considered essential for the training of chemistry teachers. The literature reports the teaching-learning difficulties of chemical equilibrium, due to the abstraction necessary to understand mainly the theoretical-conceptual level. The student can not to articulate the three levels of chemical knowledge (phenomenological, representational and theoretical-conceptual. In this context, the following research questions arose: How do undergraduate chemistry students articulate the three levels of chemical knowledge in the proposed teaching strategies? How to contribute to overcoming difficulties in learning the concepts of chemical equilibrium in aqueous solutions? In order to answer these questions, were proposed in this work four activities: a) Some characteristics of aqueous solutions; b) Chemistry of Celobar®; c) Buffer System and d) Accident in Mariana (MG) and its environmental impacts. These activities in sequence of teaching were applied and analyzed in the introductory discipline of Analytical Chemistry, participated in the research students of two classes of the third semester of the chemistry graduation. This research is qualitative and was based on the theoretical contributions of Vygotsky and Bachelard. Through the analysis of the dialogues and written responses of the groups, besides the difficulties inherent to the concept of chemical equilibrium, we also observed that epistemological obstacles appeared as hurdle to understanding of the topic. Thus, through the cooperative work of knowledge construction and pedagogical mediation, it was possible to rework the appropriate scientific concept to overcome the obstacle. The language expressed in the dialogues, as well as the written responses, were the research tools for understanding mobilization at all three levels, and advancing the construction of scientific concepts. At the end of the discipline in last activity the students rescued the scientific concepts by successfully developing the analytical separation. The methodology used as a sequence of activities about concepts of chemical equilibrium may contribute to the improvement of teaching-learning this content in the training of chemistry teachers
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Quimigui@ : uma estratégia para elaboração de materiais didáticos textuais de químicaAlencar, Sonia Biaggi Alves de 11 June 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-06-11 / O presente trabalho apresenta um estudo sobre o desenvolvimento de meios
alternativos para a elaboração de materiais didáticos de apoio no Curso de
Licenciatura em Química da Universidade Federal de Mato Grosso, motivado
pelo aumento da potencialidade na efetivação do processo de ensinoaprendizagem
dos futuros professores. Após análise do tema abordado
percebemos que pouco se encontra de literatura, no Brasil, que sirva de
referencial teórico voltado para o desenvolvimento dessa competência e que
seja capaz de potencializar os professores dos cursos de licenciaturas em
Química a fim de que consigam trabalhar essa questão com os estudantes. A
ferramenta QuimiGui@ foi construída com o objetivo de instrumentalizar
professores e estudantes e contribuir com eles durante as aulas de
Licenciatura de elaboração de materiais didáticos textuais de Química. Optouse
por uma pesquisa acadêmica objetivando-se a produção de um Guia
possivelmente capaz de servir de referencial para professores e licenciandos
de como elaborar materiais didáticos escritos especificamente, materiais
didáticos de apoio na área do Ensino de Química. Escolheu-se a metodologia
da pesquisa qualitativa do tipo exploratória com elementos de estudo de caso
considerando que a pesquisa qualitativa proporciona uma visão global do
problema estudado, tomando por referência a compreensão dos sujeitos da
pesquisa (integrantes da disciplina de Estágio Supervisionado II, disciplina que
que contempla conhecimentos de elaboração e análise de materiais didáticos
e a professora titular da disciplina), durante um projeto de prática de ensino de
Química, a SemiPEQ - Semana de minicursos de Prática de Ensino de
Química. Como instrumento de coleta de dados foi escolhida uma entrevista
semiestruturada com os estudantes da graduação e com a professora da
Disciplina de Estágio Supervisionado II após ter ocorrido a XX SemiPEQ. Para
a realização dessa semana os estudantes produziram materiais didáticos de
apoio tomando como referência o QuimiGui@ e os aplicaram junto a alunos do
Ensino Médio da rede pública de ensino. As defesas dos respectivos materiais
que os estudantes fizeram para a professora Ana na presença da
pesquisadora, também foram tomados como objetos de estudo de forma
indutiva, aberta e experimentalista. Por meio da pesquisa foi possível constatar
que no curso de Licenciatura em Química da UFMT parece ocorrer uma
disparidade entre a formação do licenciando e a prática de se elaborar os
próprios materiais didáticos. Reconhecendo que os licenciandos devem adquirir
habilidades e competências durante o tempo de graduação para que ao
adentrarem o mundo do trabalho não sofram pressões por não dominarem
essa prática, o QuimiGui@ se apresenta como um facilitador da aprendizagem.
Os saberes que possivelmente os estudantes adquiriram poderão colaborar
com a formação dos mesmos quando além de prepará-los tecnicamente para
que, de forma autônoma, sejam capazes de elaborar, selecionar e analisar
criticamente materiais didáticos, possam também, desenvolver uma nova
postura de ser professor, a ponto de fazê-los perceber a importância dos
diferentes conhecimentos e os seus significados para os alunos. / This work presents a study on the development of alternative ways to the
teaching of supportive didactic materials preparation in the Chemistry Bachelor
Course, from Federal College of Mato Grosso. It was motivate by the increased
potentiality in the effectuation of the future teacher’s teaching-learning process.
After analysis of the theme approached, we realized that there is little literature
in Brazil, serving as a theoretical framework aimed at developing this skill and
which is able to potentiate the teachers of graduation courses in chemistry so
they can work on this issue with students. The QuimiGui@ tool was built with
the aim to investigate the contribution in Graduation classes of textual
elaboration of Chemistry didactic materials. It also seeks to discover the
teachers conception concerning to its efficiency. We have opted for an
academic research aiming to produce a guide that can possibly serve as a
reference for teachers and students on how to develop learning materials
written specifically, instructional support materials in the Teaching of Chemistry.
The methodology choses was a qualitative research, on the exploratory kind
with elements of case study. This choice was made considering that it provides
an overview of the problem studied with reference to the research subjects
(which are members of the discipline Supervised Trainee II, which contemplate
elaboration and analysis of didactic material, and the titular teacher of the
discipline), during a project in the practice of the teaching of Chemistry, the
SemiPEQ - Week of Minicourses in the Practice of the Teaching of Chemistry.
As data collection instrument, we have chosen a semi-structured interview with
the graduation students and with the teacher of Supervised Internship II. The
interview occurred after the twentieth SemiPEQ. For the realization of this week,
the students have produced supportive educational materials taking reference
from the QuimiGui@ and applied them to high school students from public
schools. The defenses of the respective materials for the teacher Ana in the
presence of the researcher were also taken as objects of study, in an
inductively, open and experimental way. Through this research was possible to
found that especially in the Bachelor's Degree in Chemistry from UFMT seems
to occur a disparity between the formation of the students and the practice of
preparing learning materials themselves. Recognizing that students should
acquire skills and competences during the time of graduation aiming to avoid
suffering pressures for not mastering this practice when stepping into the labor
market, the QuimiGui@ presents itself as a facilitator of learning. The
knowledge that students have possibly acquired will be able to collaborate with
the formation of them. In addition to technically prepare them for, independently,
been able to develop, select and critically analyze learning materials, this
knowledge may also be possibly capable to develop a new attitude of being
teachers, up to the point to make them realize the importance of different kinds
of knowledge and their meanings for students.
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