Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 UilieteMSMP_DISSERT.pdf: 1676452 bytes, checksum: fdbc818a283e19f85a469bb86fec0450 (MD5) Previous issue date: 2014-02-20 / Universidade Federal do Rio Grande do Norte / No mundo atual, a crian?a ? concebida como um sujeito ativo na constru??o de conhecimentos, sendo capaz de refletir e agir sobre a sua realidade. Apesar desse reconhecimento e da realiza??o de muitas investiga??es nesse sentido, observamos que ainda existe certa prefer?ncia pelo adulto, como sujeito das pesquisas na ?rea educacional. A brincadeira n?o ?, apenas, a linguagem da inf?ncia, mas a sua ess?ncia. Refletindo sobre esse princ?pio, no contexto de experi?ncias anteriores de intera??o com crian?as, como pesquisadora, como docente e como familiar, nos motivamos a construir a nossa Disserta??o de Mestrado, norteada pela quest?o de estudo que se segue: Como se manifesta o olhar da crian?a dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre a brincadeira ali e alhures? . O trabalho teve como objetivo Investigar o olhar da crian?a sobre a brincadeira, particularmente, nos anos iniciais do Ensino Fundamental . Orientada por crit?rios previamente definidos, focalizamos como l?cus da pesquisa o N?cleo de Educa??o Infantil NEI/CAp/UFRN e, como sujeitos do trabalho, 15 (quinze) crian?as dos tr?s anos iniciais do Ensino Fundamental que t?m, em m?dia, de 6 a 8 anos de idade. Do entrela?amento das quest?es colocadas, vinculamos o nosso percurso metodol?gico ? abordagem qualitativa de pesquisa, trabalhando com a etnografia e as narrativas infantis. Utilizamos como procedimentos de constru??o dos dados, a entrevista narrativa, a observa??o e a an?lise documental. Para as nossas an?lises, nos inspiramos em princ?pios da An?lise de Conte?do (BARDIN, 2011), procurando transitar pela rela??o teoria/pr?tica, estabelecendo di?logos com os sujeitos da pesquisa e outros autores consultados. Assim, da an?lise dos dados, emergiu a tem?tica Brincar/Brincadeiras: aprecia??es de crian?as do Ensino Fundamental , que ampliou nossos conhecimentos acerca da compreens?o de crian?as sobre: brincar/brincadeiras; modos de brincar; raz?es para brincar; brinquedos e brincadeiras preferidos; sentimentos experienciados no brincar; brincar em diferentes faixas et?rias; rela??es brincar/aprender; lugares preferidos de brincar; professores e outros parceiros do brincar; import?ncia da brincadeira. Fundamentada nos sujeitos da pesquisa e n outros autores estudados, ressaltamos que a import?ncia da atividade l?dica para o desenvolvimento e aprendizagem da crian?a n?o deve ficar limitada ?s propostas curriculares, enquanto documentos, mas tenha for?a suficiente para sair do papel para a realidade cotidiana das Escolas da Inf?ncia, sejam elas de Educa??o Infantil ou de Ensino Fundamental