1 |
POLUIÇÃO COMO TEMÁTICA PARA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO QUÍMICO DE REAÇÕES REDOX SOB UMA PERSPECTIVA CTSA / POLLUTION AS A THEME FOR CONSTRUCTION OF CHEMICAL KNOWLEDGE OF REDOX REACTIONS UNDER A PERSPECTIVE STSEKlein, Sabrina Gabriela 08 January 2016 (has links)
Fundação de Amparo a Pesquisa no Estado do Rio Grande do Sul / In search of a distinctive chemical education, with meaning for social and productive life of young high school students, the present study investigates how the theme "pollution" may facilitate the construction of the teaching and learning process of redox reactions content of high school students under a STSE (Science-Technology-Society-Environment) approach. For this, firstly, we sought theoretical references about the conceptual part of redox reactions and the theme "pollution". Then, we conducted an analysis of papers published in the journal Chemistry at the New School , with the intention of investigating how the redox reactions have been explored, their different approaches and their impact on the teaching of chemistry. From this, we developed a proposal to approach the redox reactions in the classroom, which was assessed through interventions with the second year high school students from a public school of Santa Maria, RS. Interventions in the classroom were carried out in two steps, both based on the methodology of the three pedagogical moments. The first developed inorganic redox content associated with the pollution of soil, whereas the second involved some organic redox reactions through the water pollution, specifically the treatment of effluents. This is a qualitative research. To collect data, we use questionnaires and textual productions, they were analyzed according to the Discursive Textual Analysis. The results allowed us to conclude that the development of redox reactions associated with the theme "pollution" by a STSE perspective favored teaching and learning of chemistry, as we observe an improvement in the construction of students knowledge. / Na busca de um ensino de química diferenciado, com significado para vida social e produtiva de jovens estudantes do nível médio, a presente pesquisa investiga como a temática Poluição pode favorecer a construção do processo de ensino aprendizagem do conteúdo de reações redox para estudantes de nível médio sob um enfoque CTSA (Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente). Para isso, primeiramente, buscamos referenciais teóricos a respeito da parte conceitual das reações redox e a temática Poluição . Em seguida, realizamos uma análise dos artigos publicados na revista Química Nova na Escola, com a intenção de investigar como as reações redox estão sendo exploradas, suas diferentes abordagens e sua repercussão no ensino de Química. A partir disso, desenvolvemos uma proposta para abordar as reações redox em sala de aula, que foi avaliada através de intervenções realizadas com estudantes da segunda série do nível médio de um colégio estadual de Santa Maria, RS. As intervenções em sala de aula foram realizadas em duas etapas, ambas baseadas na metodologia dos Três Momentos Pedagógicos. A primeira desenvolveu o conteúdo inorgânico de oxirredução associado à poluição do solo, enquanto que a segunda envolveu algumas reações orgânicas de oxirredução através da poluição da água, especificamente o tratamento de efluentes. A pesquisa é de caráter predominantemente qualitativo. Para a coleta de dados, utilizamos de questionários e produções textuais, analisados de acordo com a Análise Textual Discursiva. Os resultados encontrados nos permitiram concluir que o desenvolvimento das reações redox associadas a temática Poluição por um perspectiva CTSA favoreceram o ensino e a aprendizagem de Química, visto que observamos um avanço na construção do conhecimento dos estudantes.
|
2 |
O ensino de química na educação de jovens e adultos: estudos sobre o conceito de substância / The Teaching of chemistry in youth and adult education: studies on the concept of substanceNascimento, Viviane Soares do 24 September 2015 (has links)
Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-03-27T20:31:00Z
No. of bitstreams: 2
Dissertação - Viviane Soares do Nascimento - 2015.pdf: 1621065 bytes, checksum: 5ac4d73e695185fd51cb24af57d83587 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-03-28T11:35:43Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Dissertação - Viviane Soares do Nascimento - 2015.pdf: 1621065 bytes, checksum: 5ac4d73e695185fd51cb24af57d83587 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-28T11:35:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Dissertação - Viviane Soares do Nascimento - 2015.pdf: 1621065 bytes, checksum: 5ac4d73e695185fd51cb24af57d83587 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Previous issue date: 2015-09-24 / The Youth and Adult Education (YAE) in the educational system of the country, is characterized as a teaching modality, required by law and aimed at people who had no access, for some reason, to the regular school at the appropriated age, according to has been established in the Federal Constitution of 1988. We believe that teaching of science can form more critical citizens. Thus, teaching of science allows citizens a better interaction with the world. This research aimed to evaluate the teaching of scientific concepts about substance in the adult education. Thus, we plan and develop pedagogical interventions (PIs) with approach in relations Science-Technology-Society-Environment (STSE). We have studied the processes of conceptual appropriation by Conversation Analysis (CA) produced these PIs. Based by socio-historical and cultural foundations, we developed an action research. Results lead us notice that the teaching and the learning of chemical concepts with STSE approach performed in adult education seems to contribute to the concepts appropriation of constituent entities of matter. Besides, he explained the link between the work world (context that characterizes and defines the subject of the YAE) and the chemical science, a fact that promoted the relations teacher - student - knowledge-cientific. / A Educação de Jovens e Adultos (EJA) no sistema educacional do país, caracteriza-se como uma modalidade de ensino, amparada por lei e voltada para pessoas que não tiveram acesso, por algum motivo, ao ensino regular na idade apropriada de acordo ao que se instaurou na Constituição Federal de 1988.Defendemos que ensinar ciências pode formar cidadãos mais críticos.Assim, ensinar ciências permite ao cidadão uma melhor interação com o mundo.Essa investigação visou avaliar o ensino dos conceitos científicos sobre substância na EJA. Desta forma, planejamos e desenvolvemos intervenções pedagógicas (IPs) com abordagem nas relações Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA). Estudamos os processos de apropriação conceitual por meio da Análise da Conversação (AC) produzido nestas IPs. Pautada em bases sócio-históricas e culturais desenvolvemos uma pesquisa-ação. Os resultados permitem inferir que o ensino-aprendizagem dos conceitos químicos com enfoque CTSA realizado na EJA parece colaborar para a apropriação dos conceitos das entidades constituintes da matéria. Além do que, explicitou o vínculo entre o mundo do trabalho (contexto que caracteriza e define o sujeito da EJA) e a ciência química, fato que promoveu as relações professor-aluno-conhecimento científico.
|
Page generated in 0.0574 seconds