Orientador: Rosalia Maria Ribeiro de Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T23:56:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guido_LuciadeFatimaEstevinho_M.pdf: 13745456 bytes, checksum: 9404ebda2600845e1e6df4219d0b534c (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: A presente dissertação tem como tema central a Evolução Conceitual da Prática Pedagógica do professor de Ciências das séries iniciais. O termo evolução revela as transformações ocorridas na prática pedagógica do professor ao longo do desenvolvimento deste trabalho. Nossa intenção não era apenas constatar o que acontece nas aulas de Ciências dessas séries, mas ajudar o professor a construir um projeto pedagógico para as aulas de Ciências. Nesse sentido optamos pela pesquisa-ação, vendo nela a possibilidade de transformação, de desenvolvimento profissional do professor. A pesquisa foi realizada em uma 4a série do 10 grau a partir de um diagnóstico da prática docente para subsequentemente traçarmos caminhos para o desenvolvimento do projeto pedagógico. Durante esse desenvolvimento acompanhamos todas as aulas que o professor dedicava ao ensino de Ciências, registrando em diário de campo e em gravações em fita cassete os acontecimentos da sala de aula. Esses registros orientavam as reuniões realizadas entre o pesquisador e o professor, e serviam de ponto de apoio para a preparação das aulas subsequentes. Assim, muitas vezes, o professor assumia o papel de pesquisador e a pesquisadora o papel de professora. O trabalho é concluído com uma reflexão a respeito de como o professor e os alunos foram percebendo e incorporando uma nova abordagem de ensino / Abstract: This study is concerned to the Conceptual Evolution in Teaching Practice of Science teachers in elementary school. The term evo/ution reveals the progressive that happened in the teacher' teaching practice throughout the development of this work. Our purpose was not verify only what happens in Science classes in elementary school, but also help teachers building up a pedagogical project for such classes. On that purpose, we have chosen the action-research metodological aspects, as they seem to us being the possibility that leads teachers to professional development and change. This research was carried out in the fourth grade of elementary school and, flfst of alI, we performed a diagnosis in order to outline ways to develop the pedagogical project. During such development, we followed up alI the lessons that the teacher dedicated to Primary Science teaching, recording everything happening in the classroom by means of field notes and audiocassette tapes. Such recordings guided the meetings held between the researcher and the teacher and were used as a reference for the preparation of the following lessons. During the teaching process, the teacher often played the researcher's role and vice-versa. The work is brought to a conclusion with a reflexion concerning how teachers and students were able to notice and incorporate a new teaching approach / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Rosalia Maria Ribeiro de Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-15T18:58:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goncalves_TerezinhaValimOliver_M.pdf: 5456109 bytes, checksum: 83c68793245d442a8c590ef552e1012b (MD5) Previous issue date: 1981 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Matemática

Orientadora: Daniela Lopes Scarpa / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, História e Filosofia das Ciências e Matemática, 2013