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Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Aparecida Honorato.pdf: 2132570 bytes, checksum: 9dd8b0ec839e29bf292cda597393fa86 (MD5) Previous issue date: 2009-09-17 / This research was developed in the Post-Graduation Program in Education, of the State University of Ponta Grossa, Paraná. To develop this study, we leave from the delineation of the object of research - the getting problem in and the educational practice the teachers of Natural Sciences. After that, we raise the question problem: Which is the importance of the practical getting problem in and the educational practice of the professors of Natural Sciences? To answer to such question, the research had as objective generality to analyze the importance of the practical getting problem in and the educational practice of the professors of Natural Sciences and , as specific objective: to investigate how professors think and carry out their practical and argue possible changes in these from the getting problem. For in such a way, we carried out a study on the subject getting problem, where we search the contributions theoretician-knowledge and theoretician-methodological of Freire, Vieira Pinto, of researchers of education Natural Sciences and of Bachelard. This research is qualitative and the data had been gotten by means of half-structuralized interviews, carried out with all the professors of Natural Sciences of the state public net of education of the City of Telêmaco Borba, Paraná. The analysis of the data was carried out based on a script and disclosed that educational practices of the interviewed ones indicates a conception of banking Education. The results had shown: the necessity of continued formation to the professors of Natural Sciences, so that the same ones can be instigated learn-to teach to get problem; the importance of instigating the professors to participate and to develop a collective, structured work with contribution, responsibility and union of the group. The research suggests the formation of a collaborative community in the school, guided for the estimated ones of the dialogical-gotten problem Education, based in the principles of the organization, of the contribution and of the union of the involved ones, making possible to them they will walk in the direction of will understand the importance of the getting problem in practical the educational one that carries through. / Esta pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Paraná. Para desenvolver este estudo, partimos do delineamento do objeto de pesquisa - A problematização na e da prática educacional dos professores de Ciências Naturais. Em seguida, levantamos a questão problema: Qual é a importância da problematização na e da prática educacional dos professores de Ciências Naturais? Para responder a tal questão, a pesquisa teve como objetivo geral analisar a importância da problematização na e da prática educacional dos professores de Ciências Naturais e, como objetivos específicos: investigar como os professores pensam e realizam suas práticas educacionais; discutir possíveis mudanças nessas a partir da problematização. Para tanto, realizamos um estudo sobre o tema problematização, em que buscamos as contribuições teórico-epistemológicas e teórico-metodológicas de Freire, Vieira Pinto, dos pesquisadores do ensino Ciências Naturais e de Bachelard. Esta pesquisa é qualitativa e os dados foram obtidos por meio de entrevistas semi-estruturadas, realizadas com todos os professores de Ciências Naturais da rede pública estadual de ensino do Município de Telêmaco Borba, Paraná. A análise dos dados foi realizada com base em um roteiro e revelou que as práticas educacionais dos entrevistados contem indicativos de uma concepção de Educação bancária. Os resultados mostraram: a necessidade de formação continuada aos professores de Ciências Naturais, para que os mesmos possam ser instigados a aprender-ensinar a problematizar; a importância de se instigar os professores a participar e desenvolver um trabalho coletivo, alicerçado na colaboração, comprometimento e união do grupo. A pesquisa sugere a formação de uma comunidade colaborativa na escola, norteada pelos pressupostos da Educação dialógicoproblematizadora, pautada nos princípios da organização, da colaboração e da união dos envolvidos, possibilitando-lhes caminharem na direção de compreenderem a importância da problematização na prática educacional que realizam.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:56:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Graziella Plaza Orosco de Souza.pdf: 8211401 bytes, checksum: 4230523926b5fcad90d313df8b477bd6 (MD5) Previous issue date: 2015-06-03 / This paper wants to contextualize a federal Comprehensive Full Time Education Program covering Environmental Education and its operation in Basic Education, in the municipal area of Presidente Prudente (SP), and to examine the role of the Acervo Educacional de Ciências Naturais (AECIN) of Universidade of Oeste Paulista - UNOESTE and its contribution to the implementation of the National Environmental Education Policy through Programa Mais Educação in its correspondent macro field. In particular, we intend to evaluate how the municipal Environmental Education is developed at schools served by the Programa Mais Educação, and promote reflection on the importance of AECIN in promoting environmental education activities in support accomplishment of that National Environmental Education Policy. For this purpose, quantitative and qualitative methodological approaches were used as guide to study these programs: federal and municipal. Documentary surveys were conducted regarding Programa Mais Educação and Programa Cidadescola, and research from the primary sources of those programs, as well as documents and AECIN strategies that contributed to the implementation of both programs. The data files collected during the actions taken between the 2009 and 2014 were also analyzed in the form of questionnaires and statements prepared by AECIN students-visitors, in order to verify the importance of space for the formation of citizens conscious about the environment and the need for protection of fauna, flora and its natural resources. With data analysis and reflection raised in this paper, will be proposed new university performance paths in partnership with the community and Municipal School for bringing new strategies of environmental education involving AECIN. It is believed that, with the support of the university, much can be done by the municipal environmental education by proposing extracurricular training activities that can serve as models for other institutions, such as municipal museums, zoos and ecological parks. / O presente trabalho pretende contextualizar um Programa Federal de Educação Integral que abrange a Educação Ambiental e sua operacionalização na Educação Básica, no âmbito do município de Presidente Prudente (SP), bem como analisar o papel do Acervo Educacional de Ciências Naturais (AECIN) da Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE e a sua contribuição para o cumprimento da Política Nacional de Educação Ambiental por meio do Programa Mais Educação, em seu macrocampo correspondente. Em específico, pretende-se avaliar como é desenvolvida a Educação Ambiental municipal nas unidades escolares atendidas pelo Programa Mais Educação, além de promover reflexão sobre a importância do AECIN na promoção de ações de Educação Ambiental que favoreçam o cumprimento da referida Política Nacional de Educação Ambiental. Para esta finalidade, foram utilizadas abordagens metodológicas quanti/qualitativas como norteadoras do estudo dos referidos programas: federal e municipal. Foram realizados levantamentos documentais referentes ao Programa Mais Educação e ao Programa Cidadescola, além de consulta às fontes primárias dos mesmos, bem como documentos e estratégias do AECIN que contribuíram para a execução de ambos os programas. Foram também analisados os arquivos de dados já coletados durante as ações realizadas entre os nos de 2009 e 2014, na forma de questionários e depoimentos elaborados pelos alunos visitantes do AECIN, no intuito de verificar a importância do espaço para a formação de cidadãos conscientes em relação ao Meio Ambiente e a necessidade de preservação da fauna, flora e de seus recursos naturais. Com a análise dos dados e reflexão suscitada neste trabalho, tenciona-se propor novos caminhos de atuação da universidade em parceria com a comunidade e Rede Municipal de Ensino para a propositura de novas estratégias de Educação Ambiental envolvendo o AECIN. Acredita-se que, com o apoio da universidade, muito pode ser feito pela Educação Ambiental municipal ao propor ações formativas extraclasse que podem servir de modelo a outras instituições, tais como: museus municipais, zoológicos e parques ecológicos.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:46:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Graziella Plaza Orosco de Souza.pdf: 8211401 bytes, checksum: 4230523926b5fcad90d313df8b477bd6 (MD5) Previous issue date: 2015-06-03 / This paper wants to contextualize a federal Comprehensive Full Time Education Program covering Environmental Education and its operation in Basic Education, in the municipal area of Presidente Prudente (SP), and to examine the role of the Acervo Educacional de Ciências Naturais (AECIN) of Universidade of Oeste Paulista - UNOESTE and its contribution to the implementation of the National Environmental Education Policy through Programa Mais Educação in its correspondent macro field. In particular, we intend to evaluate how the municipal Environmental Education is developed at schools served by the Programa Mais Educação, and promote reflection on the importance of AECIN in promoting environmental education activities in support accomplishment of that National Environmental Education Policy. For this purpose, quantitative and qualitative methodological approaches were used as guide to study these programs: federal and municipal. Documentary surveys were conducted regarding Programa Mais Educação and Programa Cidadescola, and research from the primary sources of those programs, as well as documents and AECIN strategies that contributed to the implementation of both programs. The data files collected during the actions taken between the 2009 and 2014 were also analyzed in the form of questionnaires and statements prepared by AECIN students-visitors, in order to verify the importance of space for the formation of citizens conscious about the environment and the need for protection of fauna, flora and its natural resources. With data analysis and reflection raised in this paper, will be proposed new university performance paths in partnership with the community and Municipal School for bringing new strategies of environmental education involving AECIN. It is believed that, with the support of the university, much can be done by the municipal environmental education by proposing extracurricular training activities that can serve as models for other institutions, such as municipal museums, zoos and ecological parks. / O presente trabalho pretende contextualizar um Programa Federal de Educação Integral que abrange a Educação Ambiental e sua operacionalização na Educação Básica, no âmbito do município de Presidente Prudente (SP), bem como analisar o papel do Acervo Educacional de Ciências Naturais (AECIN) da Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE e a sua contribuição para o cumprimento da Política Nacional de Educação Ambiental por meio do Programa Mais Educação, em seu macrocampo correspondente. Em específico, pretende-se avaliar como é desenvolvida a Educação Ambiental municipal nas unidades escolares atendidas pelo Programa Mais Educação, além de promover reflexão sobre a importância do AECIN na promoção de ações de Educação Ambiental que favoreçam o cumprimento da referida Política Nacional de Educação Ambiental. Para esta finalidade, foram utilizadas abordagens metodológicas quanti/qualitativas como norteadoras do estudo dos referidos programas: federal e municipal. Foram realizados levantamentos documentais referentes ao Programa Mais Educação e ao Programa Cidadescola, além de consulta às fontes primárias dos mesmos, bem como documentos e estratégias do AECIN que contribuíram para a execução de ambos os programas. Foram também analisados os arquivos de dados já coletados durante as ações realizadas entre os nos de 2009 e 2014, na forma de questionários e depoimentos elaborados pelos alunos visitantes do AECIN, no intuito de verificar a importância do espaço para a formação de cidadãos conscientes em relação ao Meio Ambiente e a necessidade de preservação da fauna, flora e de seus recursos naturais. Com a análise dos dados e reflexão suscitada neste trabalho, tenciona-se propor novos caminhos de atuação da universidade em parceria com a comunidade e Rede Municipal de Ensino para a propositura de novas estratégias de Educação Ambiental envolvendo o AECIN. Acredita-se que, com o apoio da universidade, muito pode ser feito pela Educação Ambiental municipal ao propor ações formativas extraclasse que podem servir de modelo a outras instituições, tais como: museus municipais, zoológicos e parques ecológicos.

Esta pesquisa teve como objetivo verificar o processo de aquisição de alguns dos termos das Ciências Naturais por estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental em uma escola da Vila Brasilândia, localizada na zona norte da Cidade de São Paulo. Para se fazer o levantamento do nível de aquisição de termos pelos estudantes, utilizou-se um corpus constituído por 130 questionários específicos, que contêm 10 termos das Ciências Naturais frequentes em contextos definitórios e explicativos presentes em livros didáticos do 2.° ao 5.° ano, selecionados e distribuídos pelo MEC para todas as escolas públicas do Brasil. Para os diálogos teóricos, tomou-se como base os estudos da Psicolinguística realizados por Vigotski e as pesquisas em Lexicologia, Lexicografia, Terminologia e em Linguística Aplicada, desenvolvidas por vários autores, a exemplo de Estopà, Cabré, Lara, Coady, Lewis, Araújo e Souza e Krieger e Finatto. Com base na análise dos dados coletados e nos diálogos teóricos apresentados, constatamos algumas contradições que podem marcar o processo da aprendizagem em matéria de Ciências Naturais e, diante disso, apresentamos uma proposta de intervenção didática, buscando desenvolver atividades relacionadas à aquisição de léxico que poderiam auxiliar no ensino das Ciências Naturais. / This research aims to verify the acquisition process of natural science terms by students at an elementary school located on the outskirts of São Paulo City. In order to conduct this investigation of students vocabulary acquisition levels, it was used a corpus constituted by 130 specific questionnaires that contain 10 terms related to Sciences. These screened 10 words are often present on definitions, explanations and examples of common learning books (schoolbooks) that are selected and distributed to all public schools by Brazilian Education Ministry (MEC). The theoretical dialogues have been based upon Vygotskys psycholinguistic studies and also upon other studies in the fields of Lexicology, Lexicography, Terminology and of Applied Linguistics and which have been developed by many researchers, for example, Estopà; Cabré; Lara; Coady; Lewis; Araújo and Souza; Krieger and Finatto. Based on the analysis of the collected data and on the theoretical dialogues, it was possible to evidence some contradictions that may mark the overview of ones own learning in matter of Sciences.

A utilização de cenários para uso e cobertura da terra em planejamento ambiental e territorial pode reduzir a incerteza na tomada de decisões. Sua utilização pode ser considerada fundamental para processos como 1) zoneamento ambiental; 2) gerenciamento de licenciamento de desmatamento; 3) implantação de obras de infra-estrutura; 4) gerenciamento de unidades de conservação; entre outros. Considerando a importância ambiental da região do rio Purus, modelar as principais forças direcionantes que induzem alterações de uso e cobertura da terra nessa região pode ser a chave para manter o mínimo de integridade dos recursos naturais. Nesse contexto e baseado na Land Change "Science", o objetivo dessa pesquisa foi modelar as alterações de cobertura da terra na região do rio Purus e também, indiretamente, nas regiões dos rios Madeira e Madeirinha. Esse trabalho foi realizado a partir de dados históricos de ocupação gerados pelo MODIS Global Land Cover, que provê registros anuais de 2001 a 2004, e também pelo PRODES Digital, que provê registros anuais de 1997 e de 2000 a 2006. Após a avaliação entre os dois conjuntos de dados, os dados gerados pelo MODIS Global Land Cover foram desconsiderados pela grande discrepância de sua classificação com a do PRODES Digital. Dados vetoriais da Agência Nacional de Águas - ANA, do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE e do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais - INPE foram usados para construir os mapas de variáveis estáticas. A modelagem dinâmica espacial foi implementada através do uso das ferramentas computacionais DINAMICA 2.4 e TerraME, usando autômatos celulares e espaço celular, respectivamente, e o método empírico de pesos de evidência. Considerando a taxa de desmatamento constante, mapas de cobertura da terra foram gerados para o ano de 2015 a partir de mapas de favorabilidade para a transição entre floresta e área desmatada. Os resultados da simulação indicaram áreas onde a transição da classe floresta para a classe de área desmatada irá ocorrer, bem como a influência das variáveis estáticas nessa transição. As variáveis estáticas selecionadas para essa pesquisa foram os mapas de reserva de proteção integral e reservas de uso sustentável, e também as variáveis de mapas de distância: rodovias pavimentadas e não pavimentadas, áreas urbanas, áreas desmatadas anteriormente, área queimada e várzea. As duas ferramentas de modelagem, apesar de oferecerem abordagens diferentes ao modelador, propiciaram resultados igualmente satisfatórios. Os resultados da simulação indicaram áreas onde a transição da classe floresta para a classe de área desmatada irá ocorrer até o ano de 2015, bem como a influência das variáveis estáticas nessa transição. A simulação feita para a região dos rios Purus, Madeira e Madeirinha mostra que mais de 80% das transições de floresta para a área desmatada ocorrerão nas proximidades das áreas já desmatadas no eixo da BR-364. A simulação feita apenas para a bacia do rio Purus mostra qua mais de 80% dessas transições ocorrerão nas proximidades das áreas já desmatadas e da capital Rio Branco.

Nosso estudo busca apresentar as etapas da formação do método morfológico de Goethe: do nascimento de sua empreitada em relação às ciências naturais, ainda ligado ao signo de Espinosa, até a tentativa de formação de um método que se pretendesse objetivo. Dada a sua intenção de estudar as formas e as formações do mundo orgânico o poeta se viu confrontado com as etapas de desenvolvimento do olhar, para depois lançar-se numa investigação acerca do espírito, devido à distância existente entre nós e os fenômenos. Da viagem à Itália, onde Goethe aprendeu a respeitar as formas da natureza de uma maneira despojada da ligação afetiva da subjetividade, até seus últimos anos, Goethe nunca abandonou a intenção de abordar os seres vivos, mas o processo de formação do método morfológico se formulou como um organismo que gera sempre novas formas de se buscar conhecer a natureza como algo que, como ele mesmo descreveu, ela é vida e desenvolvimento desde um centro desconhecido até uma desconhecível periferia. Neste caminho intentou uma abordagem simbólica da natureza e de suas formas: como a natureza não é algo que possamos evocar como um mundo secreto que se apresente imediatamente nas nossas representações, temos de encontrar o caminho de abordagem dos entes particulares ligados ao universal e como ponto de contração do caminho morfológico.Este não é um método acabado; trata-se, antes, de um método que se encontra em perpétuo fazer. / This study aims to present the steps of Goethes Morphological method, from its birth in relation to the natural sciences, still linked with the sign of Spinoza, to the trial of forming an objective method. As his intention was to study the forms and the formation in the organic world, the poet has found himself in confrontation with the stages of the development from seeing, and afterwards in an investigation of the spirit in terms of the distance that exists between us and the phenomenon. From the Italian journey, when Goethe learned to respect the forms in its nature without linking them with the subjectivity, to his last years of life, Goethe never gave up the intention of an approach to the natural beings. But this process was formulated as an organism, searching new forms to try to know the nature as something as he described, that acts it is life and development from an unknown center to an unknowledgeable boundary. In this way he tried to figure out an attempt to a symbolic knowledge of the world of nature and its forms, as nature is not a thing that we can evoke as an open secret, or as a thing that presents itself directly in our forms of representing. We need to find a way that attempts to these particularities and this is the concentrating point of the goethean´s morphological way. As can be seen, it is not a made method, instead, it is a method in perpetual making.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-10-24T22:21:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_PraticaPedagogicaConstrucao.pdf: 1295767 bytes, checksum: 949f2be85e7dce944118ffafb570c72c (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-10-31T19:13:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_PraticaPedagogicaConstrucao.pdf: 1295767 bytes, checksum: 949f2be85e7dce944118ffafb570c72c (MD5) / Made available in DSpace on 2012-10-31T19:13:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_PraticaPedagogicaConstrucao.pdf: 1295767 bytes, checksum: 949f2be85e7dce944118ffafb570c72c (MD5) Previous issue date: 2007 / O trabalho em foco foi realizado com professores licenciados em Biologia que lecionam Física na disciplina Ciências Naturais. Apresenta alguns uestionamentos em torno do trabalho pedagógico desenvolvido por estes profissionais da educação para superar as dificuldades encontradas ao lecionarem aquela disciplina. Para subsidiar este estudo, analisei o currículo de licenciatura plena em Biologia de duas instituições de ensino superior, os erros conceituais nos livros didáticos e as relações que se estabelecem entre estes instrumentos, os Parâmetros Curriculares Nacionais e os saberes docentes do professor de Ciências. Os subsídios teóricos que nortearam a investigação estão centrados nos pensamentos de Paulo Freire e sua prática libertadora de educar, na escola reflexiva de Isabel Alarcão, nas competências de Perrenoud, entre outros autores que fazem reflexões pistemológicas sobre a prática pedagógica, e Orlandi, que trata das análises do Discurso. Para compreender melhor o trabalho docente desenvolvido pelos professores sujeitos desta pesquisa, analiso por meio de observações, entrevistas e questionários como se constroem os saberes docentes na atuação deste profissional, haja vista que ele não é formado para o exercício pedagógico na disciplina de Física. Os dados encontrados nas vozes desses professores mostram neste modelo de pesquisa o quanto é importante saber ouvir, para sentir e avaliar as esperanças, as angústias e outros problemas que interferem ou auxiliam na prática educativa. O estudo revela alguns elementos que servem para analisar como os professores constroem e estruturam suas práticas pedagógicas, sejam elas reflexivas ou não, como estruturam seus pensamentos em relação ao ensino de Ciências, e quais as alternativas possíveis para uma melhoria na qualidade desta prática. Revelam também que os livros didáticos são instrumentos que sustentam a prática dos professores, sobretudo para os que insistem em ficar presos ao currículo estabelecido pelo sistema educacional, ou ao currículo da formação inicial. Concluo, finalmente, que muito precisa ser feito para melhorar a alfabetização científica docente, mas apesar disso, encontramos professores comprometidos com a própria formação profissional. A construção dos saberes docentes não estão centradas apenas no currículo de formação profissional, ou na leitura dos livros didáticos, nem tampouco nas estratégias pedagógicas, porém incluem-se a esses saberes a construção dos conhecimentos experimentados ou vividos ao longo de sua vida, aos saberes construídos na realidade social da qual participa o docente, da realidade do sistema escolar, do saber da experiência, enfim a construção se faz com todos os “arranjos” que a sociedade expõe o docente/educador acompanhado de reflexões crítico-analíticas. / The work in focus was accomplished with licensed teachers in Biology that teach Physics in the discipline Natural Sciences. It presents some questions around the pedagogic work developed by these professionals of the education to overcome the difficulties found when they teach that discipline. To subsidize this study, I analyzed the curriculum of Biology graduation of two university, the conceptual mistakes in the didactic books and the relationships that settle down among these instruments, the National Curriculum Parameters and the knowledge educational of the teacher of Sciences. The theoretical subsidies that guide the investigation is centered in Paulo Freire's thoughts and his freedom practices of educating, in Isabel Alarcão's reflexive school, in the competences of Perrenoud, among other authors that make reflections about the pedagogic practice, and Orlandi, which discuss about the analyses of the Speech. To understand better the educational work developed by the teachers subject of this research, I analyze using observations, interviews and questionnaires how they built the educational knowledge in this professional's performance, although that they are not formed to the pedagogic exercise in Physics discipline. The data found in those teachers' voices show in this research model how much it is important to know to hear, to feel and to evaluate the hopes, the anguishes and other problems that interfere or aid in the educational practice. The study reveals some elements that are good to analyze how the teachers build and structure their pedagogic practices, be them reflexive or not, how they structure their thoughts about the teaching of Sciences, and what is the possible alternatives for an improvement in the quality of this practice. They also reveal that the didactic books are instruments that sustain the teachers' practice, above the ones that insist to be arrested to the curriculum established by the educational system, or to the curriculum of the initial formation. To conclude, finally, that a lot needs to be done to improve the scientific educational of the teachers, but in spite of that, we found teachers committed with the own professional formation. The construction of the educational knowledge are not just centered in the curriculum of professional formation, or in the reading of the didactic books, nor either in the pedagogic strategies, also the experienced and lived knowledge must be included in the built of this educational knowledge, to the knowledge built in the real society which the teachers are involved, of the reality of the school system, of the knowledge of the experience, so the construction is made with all the " arrangements " that the society exposes the teachers fallowed by one critical-analytic reflections.