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A matemática é uma área essencial na vida quotidiana e na participação emsociedade. A literatura empírica aponta para o facto de nascermos com uma intuiçãonumérica que estaria na base do desenvolvimento das competências matemáticas. Estaspermitem a nossa adaptação às ferramentas culturais e às regras matemáticas, que por suavez possibilitam a nossa participação na sociedade. O desenvolvimento das competênciasnuméricas, que decorrem de capacidades inatas, depende das influências contextuais e dasexperiências com o número, que se iniciam mesmo antes da escolarização. É umaresponsabilidade social dos órgãos governativos responsáveis pela educação assegurar umcurrículo de matemática adequado - o Programa e Metas curriculares de Matemática doEnsino Básico - e um ambiente adequado para a educação, que atenue as diferenças deconhecimento numérico. No entanto, na generalidade, as escolas não estão preparadas paralidar com fatores emocionais que interferem com a aprendizagem, como a ansiedade. Aansiedade à matemática é por norma associada a um baixo desempenho matemático.Embora esta relação seja bem estudada em adolescentes e adultos, um número limitado deestudos examinou como a ansiedade matemática afeta os alunos do ensino primário. Esteestudo visa colmatar esta lacuna. Assim, os seus objetivos principais foram a análise dodesempenho numérico e a ansiedade à matemática, bem como a análise de instrumentosadequados para esses fins. Para tal, desenvolveu-se o Teste do Conhecimento Numérico(TCN), que está alinhado com os objetivos do programa curricular e metas do ensinomatemático, e adaptou-se a escala de Ansiedade à Matemática Para Crianças (AMC). Estesinstrumentos foram aplicados a 104 alunos (do 1º ao 4º ano) de uma escola no norte dePortugal. Os resultados confirmam que os dois instrumentos possuem característicaspsicométricas adequadas ao contexto português. Para além disso, verificou-se a correlaçãoentre o nível de ansiedade matemática e o rendimento académico matemático; para os alunosdo 3 º aluno, foi detetada uma correlação entre a pontuação do TCN e o nível de ansiedadeobtido na AMC. Estes resultados acentuam a necessidade de um maior estudo da associaçãoentre o rendimento matemático e a ansiedade, bem como a premência da validação, para apopulação portuguesa, de instrumentos direcionados para o conhecimento numérico e daansiedade à matemática.

O Reprocessamento e Dessensibilização através de Movimentos Oculares (EMDR) surgiuhá já 30 anos como modelo de intervenção na prática psicoterapêutica. Ao longo das trêsúltimas décadas, variados âmbitos de investigação têm sido gerados em torno da abordageme a literatura continua a crescer neste campo. Todavia, o EMDR persiste como desconhecidopara um grande número de profissionais da área da saúde mental e continua a ser alvo deceticismo ao nível dos seus efeitos e mecanismos de ação. Os últimos 15 anos têm tambémsido marcados por um crescente interesse da comunidade científica nas potencialidades doMindfulness: um "antigo produto, com um novo rótulo".EMDR e Mindfulness possuem vasto potencial para a sua integração. O presente estudoprocura perceber, a partir de um estudo de caso, se a integração entre EMDR e Mindfulnessse traduz em eficácia de mudanças em terapia e quais os processos psicológicos subjacentesa essas mudanças. Para o efeito, com base no método hermenêutico de Elliott, foi exploradoqualitativa e quantitativamente o processo psicoterapêutico de mudança de uma cliente, apartir dos dados obtidos pela perspetiva da cliente e da terapeuta.Os resultados revelam uma complexidade de mudanças e suas atribuições, com o recursoconjunto a EMDR e Mindfulness identificado como provavelmente responsável por algunsdomínios de mudança. Desta forma, concebe-se o EMDR e Mindfulness como estimulandorespostas de distanciamento e de reperceção, que desencadeiam processos de mudançabaseados na construção e consolidação de novos significados.A relação entre EMDR e Mindfulness é concluída como não linear e mediada por fatores docontexto terapêutico e não-terapêutico, com implicações para a formação dos profissionaisda saúde mental e da prática clínica que se acerca destas duas abordagens.

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A Teoria Familiar Sistémica de Bowen tem sido empiricamente testada aolongo das últimas três décadas. Estudos empíricos sugerem que a Diferenciaçãodo Self (Differentiation of Self - DoS) está positivamente associada a bem-estarpsicológico, ajustamento conjugal, indicadores de funcionamento familiar, entreoutras variáveis. Contudo, a sua relação com o ciclo de vida não foi investigada,até ao momento. O esquema de ciclo de vida familiar de McGoldrick, proporcionaum modelo robusto para abordar tarefas e relações tanto individuais comofamiliares. O objetivo deste estudo foi explorar a DoS ao longo dos sete estádiosdo ciclo de vida familiar e, adicionalmente, a sua associação com o ajustamentoconjugal, numa amostra espanhola. Utilizou-se o Spanish-Differentiation of SelfInventory (S-DSI) para avaliar o nível de diferenciação, e a Dyadic Adjustment Scale(DAS) para o ajustamento conjugal. A amostra (N = 506) foi distribuída pelos seteestádios do ciclo de vida familiar, formando grupos de 40 a 133 indivíduos. Osresultados indicaram que indivíduos no Estádio VII revelaram níveissignificativamente mais baixos de diferenciação que indivíduos nos outros estádios,excetuando o Estádio V, enquanto que do Estádio I ao Estádio VI, as diferençasnão foram significativas. O ajustamento conjugal parece decrescer ao longo do ciclode vida familiar. DoS e ajustamento conjugal apresentaram uma associaçãopositiva ao longo de todo o ciclo de vida familiar, com correlações particularmentefortes nos estádios V, VI e VII. Serão discutidas direções para futura investigaçãoe implicações para os profissionais que trabalham com indivíduos, casais e famílias,ao longo do ciclo vital.