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Factores asociados al interés y percepción de las ciencias naturales en escolaresSalinas Canta, Jannet Patricia 20 July 2018 (has links)
Esta investigación presenta un estudio acerca del interés por las ciencias naturales y la percepción que se tiene de
ellas, así como de los cursos que se dictan en esta materia y de qué manera estos difieren según el sexo y el grado
escolar. Participaron 456 estudiantes de tres instituciones educativas (II. EE.) públicas y mixtas, de 6.° grado de
primaria y 4.° año de secundaria. Las II. EE. fueron seleccionadas en función de los resultados de la Evaluación
Censal de Estudiantes-ECE 2015 en matemáticas y lectura, teniendo como principal criterio los niveles más bajos
de logro en la mayoría de su población (previo y al inicio). El interés es entendido como el compromiso y la
implicación a largo plazo con un determinado objeto o tema, que genera en el estudiante vínculos cognitivos,
afectivos y de valor utilitario, lo cual permite que se sienta motivado, autoeficaz y con deseos de recibir
retroalimentación y mejorar sus conocimientos. Se construyeron las escalas de interés por las ciencias naturales
(Renninger y Hidi, 2016) y las de percepción de las ciencias y los cursos de ciencias naturales (Bulunuz y Jarrett,
2009). Ambas fueron lingüísticamente ajustadas a partir de un estudio piloto, antes de aplicarlas a la muestra del
estudio. De esta manera, se comprobaron las propiedades psicométricas de los instrumentos. Los ítems de la escala
de interés por las ciencias se agruparon en cuatro factores: 1) aproximación voluntaria a las ciencias naturales:
actual y futura; 2) atención preferente y agrado por temas o actividades de ciencias proporcionados por otros
(familia, colegio, comunidad); 3) curiosidad por aprender y profundizar conocimientos sobre ciencias; y 4)
disfrute y curiosidad por fenómenos específicos: naturales, biológicos, mecánicos, cósmicos y otros. Las escalas
de percepción fueron unidimensionales. Los resultados indicaron diferencias por grado escolar tanto en el interés
por las ciencias como por cada factor de la escala de interés, la percepción de las ciencias naturales y los cursos
de la materia. En tal sentido, se discutieron las implicancias de este estudio para generar estrategias que acerquen
al estudiante a interesarse por los cursos científicos y se promovió la reflexión en cuanto al planteamiento del
currículo peruano referente al desarrollo de estos cursos. / The purpose of this research was to study students Interest toward natural sciences and Perception of natural
science as well as school natural science courses. It also aimed to explore gender and school grade level differences
in interest toward natural sciences as well as perception of natural science. Participants were 456 students from
three co-educational public schools, who study in 6th grade of elementary school level and in 10th grade of high
school. These schools were selected from a list of schools that had the poorest outcomes (beginners level and prebeginners
level) in the Students’ Censal Assessment in Mathematics and Reading Comprehension of 2015.
Interest was understood as a long term commitment and implication with specific objects or issues, that hence
will generate cognitive, emotional and instrumental bonds. Such bond will help the students to built a sense of
motivation, self-efficacy and a will to receive feedback and improve their knowledge. Interest for the Natural
Science Scale (based on Renninger & Hidi, 2016) and the Perception of Natural Sciences and Courses of Natural
Science (based on the Bulunuz y Jarrett, 2009) were constructed for the purpose of this research. Both Spanish
version were linguistically were analyzed with factor analyses and Cronbach’s Alpha Coefficient. As result of
these analyses items of The Interest for Natural Science Scale were grouped in four factors: 1) Voluntary approach,
current and future, toward natural science, 2) Preffered attention and liking of science related issues and activities
provided by others (family, school or community), 3) Curiosity for learning and deepening knowledge about
science; and 4) Enjoyment and curiosity for specific, natural, biological, mechanical and cosmic phenomenon,
among others. Psychometric results showed that the Perception of Natural Science scales were unidimensional.
The results indicated differences by grade level both in the interest for the sciences and for each factor of the scale
of interest, the perception of the natural sciences and the courses of the subject. In this sense, they were discussed
the consequences of this study for generating strategies that appeal student to feel interest about the scientific
courses and reflections about the planning of the Peruvian educational curricula in related to develop of these
courses. / Tesis
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Estrategias vivenciales para aprendizajes reflexivos en ciencia y tecnología de estudiantes de la IE 20436 Rosa Suárez Rafael: plan de acciónCordova Arambulo, Miriam Jeannina January 2018 (has links)
El presente plan de acción atiende el problema del aprendizaje memorístico en ciencia y tecnología de los estudiantes de la institución educativa 20436 “Rosa Suárez Rafael”. Se justifica en la necesidad de desarrollar capacidades didácticas de los docentes sobre estrategias vivenciales, para que incentiven aprendizajes reflexivos de los estudiantes. La investigación plantea objetivos como: promover la pertinente aplicación del enfoque de indagación científica mediante estrategias vivenciales, propiciar la reflexión del cumplimiento de las normas de convivencia y difundir el uso apropiado de materiales educativos. La investigación se sustenta en teorías, sobre estrategias vivenciales, procesos de indagación científica, mecanismos positivos para regular el comportamiento de los estudiantes y materiales educativos para la experimentación. En el procedimiento de recojo de información se aplica la guía de entrevista para docentes y la guía de preguntas y discusión para estudiantes, obteniéndose información relevante para sustentar la propuesta de solución referida al acompañamiento a los docentes en la aplicación de estrategias vivenciales en indagación científica, para incentivar aprendizajes reflexivos en ciencia según el currículo nacional de educación básica. Los resultados del diagnóstico refieren que los docentes emplean algunos procesos del enfoque de indagación científica, pero al no llevar la secuencia metodológica completa, ni materiales educativos adecuados, los estudiantes tampoco desarrollan las habilidades del trabajo científico y tecnológico. La conclusión principal de la investigación es que el plan de acción implica asumir el rol de liderazgo pedagógico, involucrando a la comunidad educativa, poniendo en práctica las dimensiones propuestas por Robinson y los compromisos de gestión escolar, que inciden en la mejora de las capacidades didácticas de los docentes, y éstas a su vez en los aprendizajes reflexivos de los estudiantes, y en el desarrollo de habilidades interpersonales de los integrantes de la escuela. / Trabajo académico
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Procesos didácticos para el logro de competencias del área curricular de ciencia ambiente en los estudiantes de la I.E. 521 Chalacalá Baja: plan de acciónCarrasco Juarez, Betty Mirtha January 2018 (has links)
El presente informe se desarrolla como producto de diplomado y segunda especialización en gestión escolar con liderazgo pedagógico dirigido a directores y subdirectores de EBR y educación técnico productiva de instituciones educativas públicas, desarrollado por la PUCP. Considero que los resultados de la presente investigación contribuirán significativamente a mejorar mi desempeño profesional como directora líder pedagógico, diagnosticando e identificando la problemática pedagógica priorizada que aqueja a mi Institución Educativa.
He observado que hay un número significativo de docentes que en sus actividades de aprendizaje no aplican procesos didácticos adecuados en el área de Ciencia y ambiente, ni toman en cuenta el entorno y las características de los estudiantes, y muchas veces sin llegar al aprendizaje esperado del área curricular, y en otros casos los aplican de una manera tradicional observándose estudiantes desmotivados, es decir sin interés alguno.
Por ello se propone como objetivo: APLICAR ADECUADAMENTE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS EN EL ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA AMBIENTE POR LAS DOCENTES DE LA I.E.I. N° 521 –CHALACALÁ BAJA. Tal importancia del tema lo sustenta Bixio (1999), los procesos didácticos son el conjunto de acciones, ordenadas y secuenciadas conscientemente por el docente, con un propósito o intencionalidad pedagógica determinado, que responden a decisiones pertinentes basadas en una reflexión sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje a fin de lograr su optimización.
Concluimos diciendo que los procesos didácticos, son el conjunto de acciones, ordenadas y secuenciadas, donde el docente orienta estrategias hacia el estudiante, para que su aprendizaje sea significativo, Así pues aprender es pensar, y enseñar es ayudar al estudiante a pensar, mejorando diariamente las estrategias o habilidades de ese pensamiento.
En consecuencia se espera lograr que las docentes estén en capacidad de seleccionar, organizar y elaborar estrategias constructivas y significativas adecuadas al área curricular de Ciencia y Ambie / Trabajo académico
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Estrategias vivenciales para aprendizajes reflexivos en ciencia y tecnología de estudiantes de la IE 20436 Rosa Suárez Rafael: plan de acciónCordova Arambulo, Miriam Jeannina January 2018 (has links)
El presente plan de acción atiende el problema del aprendizaje memorístico en ciencia y tecnología de los estudiantes de la institución educativa 20436 “Rosa Suárez Rafael”. Se justifica en la necesidad de desarrollar capacidades didácticas de los docentes sobre estrategias vivenciales, para que incentiven aprendizajes reflexivos de los estudiantes. La investigación plantea objetivos como: promover la pertinente aplicación del enfoque de indagación científica mediante estrategias vivenciales, propiciar la reflexión del cumplimiento de las normas de convivencia y difundir el uso apropiado de materiales educativos. La investigación se sustenta en teorías, sobre estrategias vivenciales, procesos de indagación científica, mecanismos positivos para regular el comportamiento de los estudiantes y materiales educativos para la experimentación. En el procedimiento de recojo de información se aplica la guía de entrevista para docentes y la guía de preguntas y discusión para estudiantes, obteniéndose información relevante para sustentar la propuesta de solución referida al acompañamiento a los docentes en la aplicación de estrategias vivenciales en indagación científica, para incentivar aprendizajes reflexivos en ciencia según el currículo nacional de educación básica. Los resultados del diagnóstico refieren que los docentes emplean algunos procesos del enfoque de indagación científica, pero al no llevar la secuencia metodológica completa, ni materiales educativos adecuados, los estudiantes tampoco desarrollan las habilidades del trabajo científico y tecnológico. La conclusión principal de la investigación es que el plan de acción implica asumir el rol de liderazgo pedagógico, involucrando a la comunidad educativa, poniendo en práctica las dimensiones propuestas por Robinson y los compromisos de gestión escolar, que inciden en la mejora de las capacidades didácticas de los docentes, y éstas a su vez en los aprendizajes reflexivos de los estudiantes, y en el desarrollo de habilidades interpersonales de los integrantes de la escuela.
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Procesos didácticos para el logro de competencias del área curricular de ciencia ambiente en los estudiantes de la I.E. 521 Chalacalá Baja: plan de acciónCarrasco Juarez, Betty Mirtha January 2018 (has links)
El presente informe se desarrolla como producto de diplomado y segunda especialización en gestión escolar con liderazgo pedagógico dirigido a directores y subdirectores de EBR y educación técnico productiva de instituciones educativas públicas, desarrollado por la PUCP. Considero que los resultados de la presente investigación contribuirán significativamente a mejorar mi desempeño profesional como directora líder pedagógico, diagnosticando e identificando la problemática pedagógica priorizada que aqueja a mi Institución Educativa.
He observado que hay un número significativo de docentes que en sus actividades de aprendizaje no aplican procesos didácticos adecuados en el área de Ciencia y ambiente, ni toman en cuenta el entorno y las características de los estudiantes, y muchas veces sin llegar al aprendizaje esperado del área curricular, y en otros casos los aplican de una manera tradicional observándose estudiantes desmotivados, es decir sin interés alguno.
Por ello se propone como objetivo: APLICAR ADECUADAMENTE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS EN EL ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA AMBIENTE POR LAS DOCENTES DE LA I.E.I. N° 521 –CHALACALÁ BAJA. Tal importancia del tema lo sustenta Bixio (1999), los procesos didácticos son el conjunto de acciones, ordenadas y secuenciadas conscientemente por el docente, con un propósito o intencionalidad pedagógica determinado, que responden a decisiones pertinentes basadas en una reflexión sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje a fin de lograr su optimización.
Concluimos diciendo que los procesos didácticos, son el conjunto de acciones, ordenadas y secuenciadas, donde el docente orienta estrategias hacia el estudiante, para que su aprendizaje sea significativo, Así pues aprender es pensar, y enseñar es ayudar al estudiante a pensar, mejorando diariamente las estrategias o habilidades de ese pensamiento.
En consecuencia se espera lograr que las docentes estén en capacidad de seleccionar, organizar y elaborar estrategias constructivas y significativas adecuadas al área curricular de Ciencia y Ambie
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Una primera aproximación al estudio de los valores que enfatizan los estudiantes de V ciclo de primaria de una institución educativa públicaCórdova Sotomayor, Silene Priscila 22 April 2021 (has links)
La presente tesis tiene como objetivo caracterizar los valores que enfatizan los
estudiantes de V ciclo de primaria de una institución educativa pública de Lima, Perú
y como objetivos específicos, identificar los valores a través del modelo de la
clarificación de valores; y, clasificar los valores a partir de la metodología de Miles y
Huberman (1994);Wolcott (1994). La metodología empleada es de enfoque cualitativo
de tipo descriptivo. Este estudio fue posible gracias a las prácticas preprofesionales y
la relación cercana establecida con los niños y niñas todo el año 2020, se buscó un
primer acercamiento a su mundo de valores en plena pandemia. Se obtiene como
conclusiones que los niños y las niñas son muy conscientes de la realidad en la que
viven, con valores sociales y emocionales fuertes, con una responsabilidad social y
valoración del trato humano que demuestra una postura crítica, actitud de compromiso
y ser defensores de la vida, no solo con sus semejantes, sino también con todos los
seres vivos, la naturaleza, los animales y el espacio en el que viven. Se cree
conveniente seguir con estudios cualitativos que aporten a la investigación, en
especial en los niños y niñas de primaria. / The objective of this thesis is to characterize the values emphasized by the students
of the V primary cycle of a public educational institution in Lima, Peru and as specific
objectives, to identify the values through the model of the clarification of values; and,
classify the values based on the methodology of Miles and Huberman (1994);Wolcott
(1994). The methodology used is of a qualitative, descriptive approach. This study was
possible thanks to pre-professional practices and the close relationship established
with children throughout the year 2020, a first approach to their world of values was
sought in the midst of a pandemic. It is obtained as conclusions that boys and girls are
very aware of the reality in which they live, with strong social and emotional values,
with a social responsibility and appreciation of humane treatment that demonstrates a
critical posture, an attitude of commitment and being defenders life, not only with their
fellow men, but also with all living beings, nature, animals and the space in which they
live. It is considered convenient to continue with qualitative studies that contribute to
the research, especially in primary school children.
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Capacidad de inferir en estudiantes de segundo grado de primaria en un curso de Ciencias : Línea baseGaldos Herrera, Christina 23 January 2020 (has links)
Esta investigación tuvo como objetivo determinar la línea base de la capacidad
de inferencia de los estudiantes de segundo grado de primaria. Para esto se describieron
las características socio cognitivas de dicho grupo y se identificaron los aciertos y
limitaciones de los estudiantes para elaborar predicciones y explicaciones de causaefecto,
frente a hechos y situaciones relacionadas al tema de enseñanza.
Se consideraron dos conceptos fundamentales: las características socio
cognitivas de los niños de segundo grado de primaria y las inferencias de predicción y
causalidad. Esta parte de la tesis sustenta las características, importancia y estudios de
ambos tipos de inferencias en los niños de segundo grado de primaria.
Para recolectar la información deseada se utilizaron grabaciones de audio, hojas
de trabajo y un checklist en la cual la investigadora hizo registros para poder: reconocer
las características socio cognitivas de los informantes, identificar las inferencias
causales y de predicción que estos ofrecen, determinar la capacidad de inferir e
identificar la línea base. El resultado principal fue que los aciertos de inferencias se
dieron gracias a los conocimientos y experiencias previas de los alumnos y las
limitaciones debido a confusiones y mal entendimiento de las situaciones o preguntas
planteadas.
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Factores asociados al interés y percepción de las ciencias naturales en escolaresSalinas Canta, Jannet Patricia 20 July 2018 (has links)
Esta investigación presenta un estudio acerca del interés por las ciencias naturales y la percepción que se tiene de
ellas, así como de los cursos que se dictan en esta materia y de qué manera estos difieren según el sexo y el grado
escolar. Participaron 456 estudiantes de tres instituciones educativas (II. EE.) públicas y mixtas, de 6.° grado de
primaria y 4.° año de secundaria. Las II. EE. fueron seleccionadas en función de los resultados de la Evaluación
Censal de Estudiantes-ECE 2015 en matemáticas y lectura, teniendo como principal criterio los niveles más bajos
de logro en la mayoría de su población (previo y al inicio). El interés es entendido como el compromiso y la
implicación a largo plazo con un determinado objeto o tema, que genera en el estudiante vínculos cognitivos,
afectivos y de valor utilitario, lo cual permite que se sienta motivado, autoeficaz y con deseos de recibir
retroalimentación y mejorar sus conocimientos. Se construyeron las escalas de interés por las ciencias naturales
(Renninger y Hidi, 2016) y las de percepción de las ciencias y los cursos de ciencias naturales (Bulunuz y Jarrett,
2009). Ambas fueron lingüísticamente ajustadas a partir de un estudio piloto, antes de aplicarlas a la muestra del
estudio. De esta manera, se comprobaron las propiedades psicométricas de los instrumentos. Los ítems de la escala
de interés por las ciencias se agruparon en cuatro factores: 1) aproximación voluntaria a las ciencias naturales:
actual y futura; 2) atención preferente y agrado por temas o actividades de ciencias proporcionados por otros
(familia, colegio, comunidad); 3) curiosidad por aprender y profundizar conocimientos sobre ciencias; y 4)
disfrute y curiosidad por fenómenos específicos: naturales, biológicos, mecánicos, cósmicos y otros. Las escalas
de percepción fueron unidimensionales. Los resultados indicaron diferencias por grado escolar tanto en el interés
por las ciencias como por cada factor de la escala de interés, la percepción de las ciencias naturales y los cursos
de la materia. En tal sentido, se discutieron las implicancias de este estudio para generar estrategias que acerquen
al estudiante a interesarse por los cursos científicos y se promovió la reflexión en cuanto al planteamiento del
currículo peruano referente al desarrollo de estos cursos. / The purpose of this research was to study students Interest toward natural sciences and Perception of natural
science as well as school natural science courses. It also aimed to explore gender and school grade level differences
in interest toward natural sciences as well as perception of natural science. Participants were 456 students from
three co-educational public schools, who study in 6th grade of elementary school level and in 10th grade of high
school. These schools were selected from a list of schools that had the poorest outcomes (beginners level and prebeginners
level) in the Students’ Censal Assessment in Mathematics and Reading Comprehension of 2015.
Interest was understood as a long term commitment and implication with specific objects or issues, that hence
will generate cognitive, emotional and instrumental bonds. Such bond will help the students to built a sense of
motivation, self-efficacy and a will to receive feedback and improve their knowledge. Interest for the Natural
Science Scale (based on Renninger & Hidi, 2016) and the Perception of Natural Sciences and Courses of Natural
Science (based on the Bulunuz y Jarrett, 2009) were constructed for the purpose of this research. Both Spanish
version were linguistically were analyzed with factor analyses and Cronbach’s Alpha Coefficient. As result of
these analyses items of The Interest for Natural Science Scale were grouped in four factors: 1) Voluntary approach,
current and future, toward natural science, 2) Preffered attention and liking of science related issues and activities
provided by others (family, school or community), 3) Curiosity for learning and deepening knowledge about
science; and 4) Enjoyment and curiosity for specific, natural, biological, mechanical and cosmic phenomenon,
among others. Psychometric results showed that the Perception of Natural Science scales were unidimensional.
The results indicated differences by grade level both in the interest for the sciences and for each factor of the scale
of interest, the perception of the natural sciences and the courses of the subject. In this sense, they were discussed
the consequences of this study for generating strategies that appeal student to feel interest about the scientific
courses and reflections about the planning of the Peruvian educational curricula in related to develop of these
courses.
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