Submitted by Rafael Santana (rafael.silvasantana@ufpe.br) on 2017-05-04T19:28:39Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) EVERSON BIBLIOTECA.pdf: 2398611 bytes, checksum: 7785fd50932a0d084cac9e12a432e632 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-04T19:28:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) EVERSON BIBLIOTECA.pdf: 2398611 bytes, checksum: 7785fd50932a0d084cac9e12a432e632 (MD5) Previous issue date: 2016-02-11 / Na interação com o ambiente, com outras pessoas e artefatos tecnológicos, é comum as pessoas formarem internamente um modelo mental, de si mesmas e das coisas com as quais interagem. Esses modelos possuem um poder de explicação e de previsão para o entendimento dessas relações, as quais podem ser expressas, uma vez que são bastante consistentes com aquilo que ela aprende sobre os processos cognitivos. Portanto, não existe nenhum mal em repetir ou procurar entender de como os processos mentais e conceituais se apresentam para o ser humano, isto porque o escopo de implicações dessa visão é muito mais vasto do que se pode imaginar. O objetivo principal é de verificar a adequação do software inovaula.com como base de informação ao modelo mental dos professores do ensino superior em atividades de planejamento. A metodologia utilizada foi de caráter bibliográfico com pesquisas em livros, artigos acadêmicos que versam sobre o tema. Posteriormente, para uma melhor compreensão do tema, foi realizada uma pesquisa de campo junto aos professores universitários com o propósito de oferecer maior relevância ao tema estudado. Os resultados mostram que o sistema inovaula.com ainda possui diversos problemas de usabilidade que dificultam o uso confortável por usuários professores. Ao mesmo tempo, foi possível identificar pontos de coincidência e de conflito do modelo conceitual do ambiente com o modelo mental da atividade de planejamento dos professores do ensino superior. / In the interaction with the atmosphere, with other people and technological workmanships, it is common the people it to form a mental model internally of herself and of the things with which interact. Those models possess an explanation power and of forecast for the understanding of those relationships, which can be expressed, once they are quite consistent with that that she learns on the cognitive processes. Therefore, any doesn't exist badly in to repeat or to try to understand of as the mental processes and you consider if they present for the human being, this because the mark of implications of that vision is much faster than she can imagine. The main objective is of verifying the adaptation of the software inovaula.com as base of information to the teachers' of the higher education mental model in planning activities. The used methodology was of bibliographical character with researches in books, academic goods that turn on the theme. Later, for a better understanding of the theme a field research was accomplished the teacher’s university student close to with the purpose of offering larger relevance to the studied theme. The results show that the system inovaula.com still possesses several usability problems that hinder the comfortable use for user’s teachers. At the same time, it was possible to identify coincidence points and of conflict of the conceptual model of the atmosphere with the mental model of the activity of the teachers' of the higher education planning

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Heloisa Paes de Barros Arruda.pdf: 2004781 bytes, checksum: 043d64b996b7a193a46c17cb666324e8 (MD5) Previous issue date: 2012-12-14 / Servico Nacional de Aprendizagem Comercial / This study has as its objective to gauge the adequacy and efficiency of class planning done by teachers for the effective use of Information and Communication Technology (ICT) in the classroom, and to present indicators of class planning characteristics that encourage the use of information and communication technology in integration with learning situations. In terms of methodological procedures, the case study type of research was chosen, with the participation of seven high school teachers from three different public schools in the state of São Paulo. Semi-structured interviews were chosen as the data-gathering tool, and content analysis was employed for interpreting the data. It was noted that there is a nascent body of literature on the topic of Class Planning and the Use of Information and Communication Technology. The theoretical references on class planning are based on José Fusari, Henri Wallon, José Libâneo, Celso Vasconcellos, Sacristán and Gómez, while those for Information and Communication Technology draw from authors such as Álvaro Vieira Pinto, Fernando J. de Almeida, Maria Elizabeth Almeida, Maria da G. Silva, and Fernando Costa, among others. Thus, this thesis proves the importance of recognizing, diligently preparing, implementing, and monitoring class planning, and the plan, i.e., the respective document, as fundamental elements in mobilizing teachers towards incorporating ICT into their pedagogical routine and, consequently, achieving ongoing improvement in the quality of student education. It was noted that the class planning process is inadequate and inefficient, owing to a number of variables (inadequate working conditions, lack of time, low pay, infrequent feedback from coordinators, lack of infrastructure), and still without a written record of class plans, since they are registered only in undocumented and informal thought form. We noted rather primitive, non-integrated, and unfocused use of ICT as a support in classes. The study shows that the steps in a rigorous, discerning, and careful class planning process, as well as a written plan, combine into a syncretic whole, regardless of whether the plan is or is not followed during the class. Thus we conclude that the curricular act of class planning, when performed inadequately, without systematic recording, syncretically and without replanning, is inefficient, obscures the sense behind the use of ICTs, and fails in encouraging their integrated and consistent use in teaching and learning situations / A presente pesquisa tem por objetivo verificar a adequação e a eficiência do planejamento de aula desenvolvido pelos professores para o uso efetivo das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) em sala de aula, e evidenciar indicadores de características do planejamento de aula que fomentem o uso de TIC integrado às situações de aprendizagem. No procedimento metodológico, optou-se pelo tipo de pesquisa de estudos de casos, em que participam sete docentes do Ensino Médio pertencentes a três escolas diferentes da rede pública do Estado de São Paulo. Utilizam-se como instrumentos de coleta de dados as entrevistas semiestruturadas, e, para interpretação dos dados, a análise de conteúdos. Constatou-se uma incipiente literatura sobre o tema Planejamento de Aula e o Uso de Tecnologias da Informação e Comunicação. O referencial teórico sobre planejamento de aula está baseado em José Fusari, Henri Wallon, José Libâneo, Celso Vasconcellos, Sacristán e Gómez; já o embasamento sobre Tecnologias da Informação e Comunicação opta por autores como Álvaro Vieira Pinto, Fernando José de Almeida, Maria Elizabeth Almeida, Maria da G. Silva, Fernando Costa, entre outros. Assim, a presente tese prova a importância de reconhecer, elaborar com empenho, implementar e acompanhar o planejamento de aula e o plano, seu documento, como elementos fundadores da mobilização docente para a incorporação das TICs na sua prática pedagógica e, por consequência, atingir a constante melhoria na qualidade da educação dos alunos. Verifica-se um processo de planejamento de aula inadequado e ineficiente, por diversas variáveis (inadequadas condições de trabalho, falta de tempo, baixa remuneração, baixa frequência no feedback da coordenação, carência de infraestrutura), e ainda sem registros por escrito como planos de aula, pois apenas são registrados em pensamentos não documentados e informais. Constatam-se utilizações das TICs ainda elementares, não integradas e vagas, como suporte nas aulas. A pesquisa evidencia que as etapas do processo de planejamento de aula, rigoroso, crítico e criterioso, assim como a escrita do plano, misturam-se em um todo sincrético para os docentes, sem distinção, inclusive, da execução do plano durante a aula. Conclui-se, assim, que o ato curricular do planejamento das aulas, quando elaborado de maneira inadequada, sem registros sistemáticos, de modo sincrético e sem replanejamentos, mostrando-se ineficiente, obscurece o sentido do uso das TICs e não estimula o seu uso integrado e consistente para as situações de ensino e aprendizagem