Submitted by Mariana Pinheiro (pinheiromml@gmail.com) on 2017-11-23T23:51:40Z No. of bitstreams: 1 TESE FINAL.pdf: 691358 bytes, checksum: 994c04fbc6b4b1e380814a73cbe09ec0 (MD5) / Approved for entry into archive by NUBIA OLIVEIRA (nubia.marilia@ufba.br) on 2017-12-06T18:41:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE FINAL.pdf: 691358 bytes, checksum: 994c04fbc6b4b1e380814a73cbe09ec0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-06T18:41:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE FINAL.pdf: 691358 bytes, checksum: 994c04fbc6b4b1e380814a73cbe09ec0 (MD5) / CAPES / Esta pesquisa se insere no contexto de pesquisas sobre história do ensino de Matemática na Bahia, com o objetivo de investigar seu processo de modernização a partir da implementação de classes experimentais isoladas, de nível ginasial, em escolas da rede oficial de Salvador nas décadas de 1960 e 1970. A análise das fontes localizadas nos acervos pesquisados foi feita com base nos conceitos discutidos no âmbito das concepções da nova História Cultural, que apontam para uma nova proposta metodológica de análise e interpretação dos dados pelo historiador e considera novas fontes, novos objetos, novos temas numa perspectiva que amplia as possibilidades de pesquisas históricas. Foram consideradas ainda as concepções teóricas norte-americanas de John Dewey, apropriadas por Anísio Teixeira, além das contribuições de Martha Dantas e suas influências europeias para a compreensão desse processo de renovação educacional desencadeado no Brasil e, mais especificamente, na Bahia. Além da análise documental, foram analisadas também as lembranças e os silêncios de algumas professoras integrantes do Centro de Ensino de Ciências da Bahia (CECIBA) e do Colégio Estadual Luiz Pinto de Carvalho, além de alguns ex-alunos envolvidos na experiência realizada nessa instituição numa tentativa de ilustrar uma relação entre história e memória. Dessa forma, foi possível concluir que, apesar do projeto de experimentação pedagógica ter sido uma ação política de âmbito nacional, apresentou características singulares e interesses adequados à realidade local de cada região do país. No caso da Bahia, mais especificamente, a principal atribuição das classes experimentais de ensino ginasial foi a de realizar testes e avaliação de livros didáticos de matemática produzidos pelo grupo de professoras do CECIBA, além de propor inovações nos programas e nos métodos para o ensino de matemática. E, nesse sentido, é possível considerar o trabalho das classes experimentais como importante agente difusor no processo de modernização do ensino de Matemática na Bahia ao longo das décadas de 1960 e 1970. / This research is inserted in the context of researches on the history of teaching mathematics in Bahia, with the objective of investigating its modernization process from the implementation of isolated experimental classes, at a junior level, in schools of the official network of Salvador in the 1960s and 1970. The analysis of the sources located in the researched collections was made based on the concepts discussed in the scope of the new Cultural History conceptions, which point to a new methodological proposal of analysis and interpretation of the data by the historian and considers new sources, new objects, new perspectives that expand the possibilities of historical research. Also considered were John Dewey's American theoretical conceptions, appropriated by Anísio Teixeira, as well as the contributions of Martha Dantas and her European influences to the understanding of this process of educational renewal unleashed in Brazil and more specifically in Bahia. In addition to the documentary analysis, the memories and silences of some teachers who were part of the Bahia Science Education Center (CECIBA) and the Luiz Pinto de Carvalho State College were analyzed, as well as some former student involved in the experience of this institution in a attempt to illustrate a relationship between history and memory. In this way, it was possible to conclude that, although the pedagogical experimentation project was a national policy action, it presented singular characteristics and interests appropriate to the local reality of each region of the country. In the case of Bahia, more specifically, the main assignment of the experimental classes of junior high school was to perform tests and evaluation of mathematical textbooks produced by the group of teachers of CECIBA, besides proposing innovations in the programs and methods for the teaching of mathematics. And, in this sense, it is possible to consider the work of the experimental classes as an important diffusion agent in the process of modernization of the teaching of Mathematics in Bahia throughout the decades of 1960 and 1970.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-04-27T14:31:28Z No. of bitstreams: 1 Carlos Eduardo Bizzocchi.pdf: 1335377 bytes, checksum: f674b9e77be816148ad3ffb66aea8f86 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-27T14:31:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Eduardo Bizzocchi.pdf: 1335377 bytes, checksum: f674b9e77be816148ad3ffb66aea8f86 (MD5) Previous issue date: 2015-03-25 / The Primary School called "Dr. Edmundo de Carvalho" Experimental School, also known as ¿Experimental da Lapa¿ School, was one of the references in experimental education among the several experiments during the 1960s and 1970s in the State of Sao Paulo, Brazil. From the educational movements which influenced and substantiated the school operations and philosophy we may find Escola Nova (New School), Escola Compensatória (Compensatory School), and Escola Compreensiva e Tecnicismo (Comprehensive School and Technicism). This paper aims at analyzing, from the perspective of educational movements and school practices, both pedagogical and from instructors, and curriculum aspects, during the time in which the school tried the eight-year continuous teaching system, in order to understand the school operation and identification. There is evidence of the new-school influence on the main pedagogical practices, whereas the compensatory school is firmly supported by actions which were developed by the general community, and especially by the students¿ families. Technicism, in turn, was applied in an appropriate and adapted manner. It had arisen from the instructions within the official educational projects, designed by the government during the 1950s, and later on applied during the years of military regime. Comprehensive School fits in the continuous and universal education model that had been claimed since the Second World War, according to which there should be no distinction concerning the quality of teaching during the second cycle (secondary education) regarding students who came from different social classes. Lapa Experimental School might be considered as an institution that was shaped in these models during the time it was studied, when the ¿Experimental da Lapa¿ Core School was established, in order to guide and coordinate the setting up of the eight-year continuous teaching system. This study is based on the accounts of its practices and data which have been collected in other researched papers. / O Grupo Escolar - Ginásio Experimental "Dr. Edmundo de Carvalho", mais conhecido como Experimental da Lapa, foi uma das referências em ensino experimental entre as diversas experiências na década de 1960 e 70 no Estado de São Paulo. Entre os movimentos educacionais que influenciaram e fundamentaram a implementação, o funcionamento e a filosofia da escola estão a Escola Nova, a Escola Compensatória, a Escola Compreensiva e o Tecnicismo. Este trabalho tem por objetivo analisar algumas das práticas do Experimental da Lapa à luz dos movimentos educacionais, além dos aspectos curriculares associados à identidade da instituição, durante o período em que a escola testou o sistema continuado de ensino de oito anos e para o qual instalou-se o Núcleo Experimental da Lapa, com a finalidade de coordenar e orientar a iniciativa. Há evidências da influência escolanovista nas principais práticas pedagógicas, enquanto a escola compensatória tem forte amparo nas ações desenvolvidas junto à comunidade em geral e, em especial, com as famílias dos alunos. Já o tecnicismo se instala de uma maneira apropriada e adaptada, advinda das instruções dos projetos educacionais oficiais elaborados pelo governo durante a década de 1950 e aplicados nos anos seguintes pelo regime militar. A Escola Compreensiva encaixa-se no modelo de ensino continuado e universal que era reivindicado a partir da Segunda Guerra, no qual não deveria haver distinção do ensino oferecido no segundo ciclo entre os alunos de classes sociais diferentes. O Experimental da Lapa pode ser considerado, com base no relato de suas práticas e nos dados coletados nos trabalhos pesquisados, uma instituição forjada, durante o período pesquisado, a partir desses modelos, apesar da forte influência da escola tradicional. O resultado, enfim, não foi uma somatória de modelos, mas a criação de uma experiência ímpar que forjou uma identidade a partir da inspiração dessas referências.