Orientadores: Denise Bertoli Braga, Harry Daniels / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-06T07:25:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_PatriciaVasconcelos.pdf: 2751821 bytes, checksum: 0c3b5dd0bdbf6580eae8288fc5642cf5 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: O presente trabalho se propõe a refletir sobre o impacto da inserção da Internet como fonte de material didático e como meio de ensino na criação e execução de tarefas pedagógicas elaboradas por alunos/professores em um Curso de Letras. Tem-se, portanto, como objetivo geral identificar as semelhanças e diferenças dessas tarefas e como também da práxis desses alunos/professores e como objetivo especifico detectar as contradições existentes no sistema de atividade em transformação estabelecido através da atividade ¿criar tarefas pedagógicas para serem executadas utilizando diferentes artefatos de ensino¿. Agregada a isso observamos também a intervenção, do professor responsável pela turma de Metodologia de Ensino de Língua Estrangeira nesse sistema de atividade quando ele estabeleceu um diálogo reflexivo sobre a prática de seus alunos. Para alcançar tais objetivos, utilizamos como suporte as teorias que defendem a necessidade de se formar ainda durante a graduação, um profissional criterioso e reflexivo. Além disso, fizemos uso da Teoria da CALL para demonstrar a importância de se promover um contato do aluno/professor com o ensino e aprendizagem mediado pelo computador. Como o foco de interesse desta investigação está em perceber o que acontece com o sistema de atividade quando se altera o artefato de ensino, adotamos como suporte teórico, dentre outros, o princípio da contradição encontrado na Teoria da Atividade que nos permite entender as alterações no sistema de atividade a partir dos diferentes artefatos utilizados pelos sujeitos. A análise dos dados proveniente de uma abordagem metodológica exploratória mostrou que na tentativa de se criar tarefas pedagógicas, utilizando diferentes artefatos de ensino, o aluno/professor desenvolveu práticas diferentes de acordo com o artefato utilizado. Além disso, podemos afirmar que a intervenção do professor ajudou esse sujeito a desenvolver uma postura reflexiva sobre suas escolhas pedagógicas e sobre sua prática, desenvolvendo capacidades para se autoavaliarem. Um fator importante a ser mencionado é que essa intervenção, também se altera de acordo com o artefato utilizado. Quanto às contradições encontradas no sistema de atividade em estudo, podemos afirmar que, elas acontecem em seus quatro níveis assim como proposto por Engeström (1987) e se configuram de acordo com a mudança do artefato de ensino. Os resultados obtidos indicam que, como previsto pela Teoria da Atividade a alteração do artefato de ensino, pode causar tensões no sistema e alterar os elementos que o constitui / Abstract: The present work considers the Internet impact as a source of classroom material and as means of foreign language teaching on the creation process of pedagogical tasks and their execution by the Pre-Teachers in a Language Course. The main goal is to identify the tasks similarities and differences as well identify a pattern on the Pre-service Teachers¿ practice. As a specific goal this work aims to find out the contradictions established through the activity ¿create pedagogical tasks to be accomplished using different artifacts¿ in an activity system. In addition, we also observed the professor¿s interference on this activity system. To reach these goals we used theories that deal with the necessity of teaching undergraduate students how to be reflective. We also used CALL theory to show how important it is to Pre-service Teachers understand the teaching and learning processes mediated by computers. Finally we used the Activity Theory specifically referring to the contradiction principle to help us understand what happens in the activity system when we change the artifact. The dada analysis from an exploratory methodology showed us that the Pre-service Teachers created different pedagogical tasks according to the artifacts used. The professor¿s intervention, influenced by the artifact used, helped the Pre-service Teachers develop a reflective posture about their pedagogical choices, practices and self evaluation. We can say that the contradictions in the activity system occurred in four levels corresponding to studies completed by Engeström (1987). The results showed that when you modify the artifact, you can cause tensions in the system that can also modify the elements / Tese (doutotrado) - Universida / Lingua Estrangeira / Doutor em Linguística Aplicada

Orientador: Anna Regina Lanner de Moura / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-14T09:33:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marco_FabianaFiorezide_D.pdf: 4103548 bytes, checksum: b7def0d0894f31ead47b4146adc069ee (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Esta pesquisa investigou as implicações didáticas provenientes da vivência de atividades de ensino e da produção de atividades computacionais de ensino de futuros professores de matemática e as possíveis influências que daí decorrem na formação inicial desses licenciandos. As atividades desenvolvidas foram denominadas de ensino e pesquisa, pois, além de proporcionarem a problematização do ensino e da aprendizagem de conceitos matemáticos, serviram de fontes de informações para a pesquisa. Para esta investigação, tivemos como protagonistas 16 licenciandos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Uberlândia e suas produções escritas, como portfólios, relatórios de atividades desenvolvidas, depoimentos audiogravados e atividades computacionais de ensino por eles elaboradas compuseram o cenário de nossas análises. As informações foram construídas em dois momentos distintos, porém inter-relacionados: o primeiro consistiu na vivência e na exploração das atividades de ensino pelos licenciandos, e as informações então produzidas foram analisadas segundo duas categorias: (re)significação conceitual e significação da futura prática pedagógica. O segundo momento consistiu na produção das atividades computacionais de ensino, que foram analisadas por outras duas categorias: interação social e mediação pedagógica em ambiente computacional; e necessidade - motivo/objetivo. As análises tiveram fundamentação teórica com base na teoria histórico-cultural, principalmente em Vigotski, Davidov, Leontiev. Esta pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa de intervenção, com análise interpretativa das informações nela produzidas. Como resultados, as análises indicam que os protagonistas da pesquisa desenvolveram um processo de reflexão sobre a atividade de ensino, concebendo-a como geradora da necessidade e do motivo para ensinar e aprender matemática; indicam também que eles procuraram transpor esses elementos para as atividades computacionais que produziram, caracterizando uma atividade de ensino segundo Moura. Supõe-se que algumas das implicações didáticas para a formação inicial dos protagonistas são: o reconhecimento da importância, por parte deles, da construção coletiva das soluções propostas pelas atividades de ensino; o reconhecimento da vivência e a produção de atividades de ensino como elementos de formação profissional e de saberes docentes; a consideração, na atividade, da necessidade e do motivo para ensinar e aprender. / Abstract: This research has investigated the didactic implications from the experience of teaching activities and from the production of computational teaching activities of Mathematics student teachers as well as the resulting possible influences in the initial formation of these future teachers. The activities developed were named teaching and research, since, beyond providing the problematization of teaching and learning of mathematical concepts, they also composed the information data for the research process. Among all the protagonists of the research scenario we focus closer to 16 student teachers from the course of Mathematics of the Universidade Federal de Uberlândia and their written productions, such as portfolios, reports of activities, recorded statements and computational teaching activities elaborated by them. The research data were built in two different, but interrelated, moments: the first consisted on the experience and on the exploration of some selected teaching activities by the student teachers, and the information produced was then analyzed according to two categories: conceptual (re)meaning and meaning of the future pedagogical practice. The second moment consisted on the production of computational teaching activities, which were analyzed by two other categories: social interaction and pedagogical mediation in computational environment; and necessity - motive/objective. The analyses were based on the cultural-historical theory, especially in Vigotski, Davidov, Leontiev. This research could be characterized as intervention research, with interpretative analysis of the information produced. The analysis of the research data pointed out that the protagonists of our research developed a process of reflection on the teaching activity, conceiving it as generating the necessity and the motive to teach and learn Mathematics; they also show that they tried to transpose these elements to the computational activities that were produced, what characterizes a teaching activity according to Moura. It is assumed that some of the didactic implications for the initial development of the student teachers are: the recognition of the importance, of the collective construction of the solutions proposed by the teaching activities; the recognition, by the student teachers, of the richness of the experience and the production of teaching activities as elements of professional development and of knowledge of teachers; the consideration, in the activity, of the necessity and of the motive to teach and learn. / Doutorado / Educação Matematica / Doutor em Educação