Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-04-10T18:34:29Z No. of bitstreams: 1 000017835.pdf: 24093085 bytes, checksum: c138635ddc618df1761d0a0ba5aa2e3a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-10T18:34:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000017835.pdf: 24093085 bytes, checksum: c138635ddc618df1761d0a0ba5aa2e3a (MD5) / This experiment was designed to compare group and individual performance and verify the influence of group size in the solution of conjunctive concept-attainment problems, using the reception paradigm. The independent variable was group size in three levels, groups of two, three and four individuals. I The major results there: 1) The performance (number of problems correctly solved) in groups of three and four was significantly superior to the individual performance. 2) There were no significative differences between groups of two and individual performance. 3) The performance 1n groups of three and four was significantly superior to those of two individuals. 4) There were no significative differences in performance, between groups of three and four individuals. The results were interpreted folowing the model A, of Lorge and Solomon (1955), which assumes that group performance achieves the level of its best member. / O objetivo deste trabalho foi comparar o desempenho de indivíduos e grupos e verificar a influência do tamanho do grupo na solução de problemas sobre a obtenção de conceitos conjuntivos, apresentados através do paradigma de recepção. Usou-se como variável independente o tamanho do grupo, com três níveis: grupos de dois, três e quatro elementos. Os principais resultados encontrados foram: 1) Os grupos de três e quatro elementos apresentaram um desempenho (número de problemas resolvidos corretamente) significantemente superior aos individuos. 2) Não se observaram diferenças significativas de desempenho entre os grupos de dois e os indivíduos. 3) Os grupos de três e quatro elementos apresentaram um desempenho significantemente superior aos grupos de dois. 4) Não se observaram diferenças significativas de desempenho entre os grupos de três e quatro elementos. O modelo A de Lorge e Solomon (1955), segundo o qual o desempenho do grupo reflete o desempenho de seu membro mais apto, foi usado para interpretar os resultados obtidos.

Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T22:31:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:06:09Z : No. of bitstreams: 1 153019.pdf: 11421088 bytes, checksum: cca3512d7925134a50b6aca5ce10879c (MD5) / Na presente tese, tivemos como objetivo estudar o ideário matemático que se formou no processo histórico-cultural de uma comunidade. O pressuposto é de que, nas múltiplas relações que se estabelecem entre os sujeitos humanos constituem-se formas específicas de pensamento matemático, que são apropriadas pela coletividade.

Orientador: Lígia Ebner Melchiori / Banca: Silvia Regina Ricco L. Sigolo / Banca: Olga Maria P. Rolim Rodrigues / Resumo: A família passa por diferentes estágios ao longo da vida e, em cada um deles, seus integrantes precisam se adaptar e vencer os novos desafios. A intergeracionalidade e a transmissão de valores são pontos comuns em todas as fases do desenvolvimento familiar e em todos os tipos de família. O ciclo de vida familiar das pessoas que vivem em situação de vulnerabilidade social, apesar de diferente em relação à classe média, não é ruim ou inadequado. Ele se organiza de maneira diferente devido á falta de apoio e grande número de eventos estressores. Tendo como base a abordagem bioecológica, o objetivo dessa pesquisa foi o de investigar as concepções de família e se há transmissão desse conceito considerado três gerações de famílias que vivem em situação de vulnerabilidade social: avós, genitores e filhos. Os objetivos específicos foram: (a) identificar o conceito de família nas três gerações; (b) identificar o que eles julgam ser uma boa/má família; (c) identificar o que eles julgam ser um bom/mau pai/mãe/filho; (d) verificar quem eles consideram ser sua família e o quanto estão satisfeitos com elas; (e) verificar se há diferença, nas respostas obtidas, entre os sexos. Este estudo foi realizado parte em um Centro de Formação da Criança e do Adolescente que atende exclusivamente o público infanto juvenil que vive em situação de vulnerabilidade social e parte nas casas dos participantes. O critério utilizado para selecionar as famílias foi ter uma criança ou adolescente que frequentasse o centro, seus respectivos pai/padrasto ou mãe/madrasta ou ambos, ou o(s) responsável(is), além de pelo menos um dos avós, desde que tivesse contato semanal com as crianças ou adolescentes. Participaram 20 famílias, com renda per capta média de 0,39 salário mínimo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Family goes through different stages throughout life and, in each of them, its members need to adapt and overcome new challenges. The intergenerationality and the trasmission of values are common points in all stages of family development and in all types of family. The family life cycle of the people who live in situations of social vulnerability, although different in relation to the middle class, is not bad or inappropriate. It is organized differently due to the lack of support and a great number of stressful events. Having as base the bioecologic approach, the aim of this research was to investigate the concepts of family and if there is transmission of this concept considering the theree generations of families who live in situations of social vulnerability; grandparantes, parents and children. Specific objectives were: (a) identify the concept of family in the three generations; (b) identify what they believe to be a good/bad family; (c) identify what they believe to be a good/bad father/mother/son; (d) check who they consider to be his family and how much they are satisfied with them; (e) check if there is no difference on the answers between the sexes. This study was carried out part in a Training Center of Child and Adolescent that exclusively serves the public children and youth who live in situations of social vulnerability and part in the houses of the participants. The criterion used to select families was having a child or adolescent who was a member of the Center, their respective fathers/stepfathers or mother/stepmothers or both, or the responsible, in addition, at least one of the grandparents was asked to be present since they had weekly contact with the children or adolescents. Twenty families participated, with income average of 0.39 minimum salary, 20 children with an average age of 10 years, seven fathers/stepfathers... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-04-18T17:26:52Z No. of bitstreams: 1 000019458.pdf: 25799157 bytes, checksum: 6e65f31af1460ab0bb91628bf6477408 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-18T17:27:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000019458.pdf: 25799157 bytes, checksum: 6e65f31af1460ab0bb91628bf6477408 (MD5) / This paper describes an experimental test of some theoretical theoretical propositions in the field of concept attrainment specialy those of Bruner, Goodnow & Austin (1956) and G1anze, Hunttelnocker & Clark (1963). The influence of two variables on the concept attraitment process were investigated; a) type of examples (abstract or thematic); b) number of concept dimension predetermined by the experimenter. The fol1owing assumptions have been tested: a) higher degree of difficulty in concept attainment with thematic examples; b) higer degree of difficulty in the attainment of bidimensional concepts. Those assumptions have not been confirmed. The experimental procedures and to find the adequate dependent variable for measuring the efficiency in concept attainment. Sugestions for future research are offered. / Este trabalho consiste nem teste experimental de algumas proposições teóricas no campo da obtenção de conceitos, particularmente as de Bruner, Goodnow e Austin (1956) e de Glanzer, Huttenlocker e Clark (1963). Investigou-se a influência de suas variáveis no processo de obtenção de conceitos: a) o tipo de conteúdo do material de estímulo; b)o número de dimensões do conceito predeterminado pelo experimentador. Foram testadas as seguintes hipóteses: a) maior dificuldade em obter conceito quando o material é temático; b)maior dificuldade em obter conceitos de duas dimensões. Tais predições não se confirmaram. Foi utilizado como paradigma experimental o modelo das estratégias de seleção de Bruner et al (1956). Os objetivos principais foram testar os procedimentos experimentais e escolher uma variável dependente adequada para medida de eficácia na obtenção de conceitos. Foram feitas sugestões para pesquisas futuras.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Luiza Silva Almeida (luizaalmeida@bce.unb.br) on 2013-07-30T17:04:34Z No. of bitstreams: 1 2013_IngridLilianFuhrRaad.pdf: 8346116 bytes, checksum: 764a965043ee338b2f751011605cef36 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-07-31T14:15:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_IngridLilianFuhrRaad.pdf: 8346116 bytes, checksum: 764a965043ee338b2f751011605cef36 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-31T14:15:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_IngridLilianFuhrRaad.pdf: 8346116 bytes, checksum: 764a965043ee338b2f751011605cef36 (MD5) / Na sociedade contemporânea é bastante difundida a ideia de que o conhecimento científico é superior ao conhecimento que se forja nas atividades cotidianas. Para acessar o conhecimento científico, é preciso ingressar na escola, que cumpre a função de controle e tutela social do processo de ensino- aprendizagem. Os conceitos científicos são convertidos em conteúdos curriculares didatizados e relacionados aos conceitos cotidianos para serem compreendidos; assim, eles são transformados em conceitos escolares, que apresentam um caráter híbrido. Para analisar a suposta superioridade dos conceitos científicos sobre os cotidianos tomou-se, como referência, os estudos de Vigotski, que elaborou um trabalho sistemático sobre essa distinção. Para o exame da referida distinção, esclareceu-se o que vem a ser o cotidiano e o conhecimento científico, ou seja, a natureza das atividades cotidianas e científicas. No presente estudo, procede-se a uma descrição e a uma análise dos modos de organização do pensamento conceitual de duas atividades: a do artesão ourives e a do sineiro. Verificou-se que o pensamento deles contém conceitos provenientes da ciência e conceitos provenientes da própria atividade. Com todos os exames realizados, foi possível apontar indícios de que os conhecimentos são híbridos e de que há uma infinidade de modos de conhecer e operar o pensamento por conceito, seja na ciência, seja na atividade escolar ou na artesanal. / ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / In contemporary society, the idea that scientific knowledge is superior to the knowledge originated from everyday activities is widespread. Those who wish to have access to scientific knowledge must attend school, which controls and exerts social custody over the teaching-learning process. Scientific concepts are changed into didactic content and related to everyday concepts, so that they can be understood by students; thus, scientific concepts are transformed into school concepts, which are hybrid. In order to analyze the supposed superiority of scientific concepts over everyday concepts, we have used, as a theoretical reference, the works of Vygotsky, who developed a systematic work on that distinction. In order to examine that distinction, we discuss the definitions of everyday knowledge and scientific knowledge, that is, the nature of everyday activities and scientific activities. In this work, the organization of conceptual thinking involved in two activities – goldsmithing and bell founding – are described and analyzed. It was observed that their thinking processes involve concepts that originated from science and from their own professional activities. It was possible to identify evidence for the fact that knowledge is hybrid and there are innumerous ways of gaining knowledge and operating conceptual thinking, whether in science, in school activities or in crafting. ______________________________________________________________________________ RÉSUMÉ / Dans notre société contemporaine, il est bien répandu l’idée que la connaissance scientifique est supérieure à celle qui se construit dans les activités quoditiennes. Pour avoir accès à la connaissance scientifique, il faut entrer dans l’école, qui a comme rôle le contrôle et la tutelle sociale de l’apprentissage. Les conceptes scientifiques sont convertis dans des contenus corriculaires didactisés et, au même temps, liés à des conceptes quotidiens pour être bien compris; ainsi, ils sont transformés dans des conceptes scolaires, qui présentent une caractéristique hybride. Afin d’analyser la soi-disante supériorité des connaissances scientifiques face aux connaissances quotidiennes on a pris, comme point de repère, les études de Vygotski, qui a elaboré un travail systématisé sur cette distinction. Tenant pour but examiner cette distinction, on a eclairé ce qui est quotidien et ce qui est connaissance scientifique, cela veut dire, la nature des activités quotidiennes et scientifiques. Dans notre étude, on a fait une description et une analyse de la façon d’organisation de la pensée conceptuelle de deux activités, celle de l’artisan orfèvre et celle du fondeur de cloche. On a vérifié que dans leur pensée il y a des conceptes qui sont issus de la science et des conceptes qui sont issus de leur propre activité. D’après l’analyse des données, il a été possible de voir des índices vers des connaissances hybrides et, encore, qu’il y a une grande quantité de manières de connaître et de mettre en action une pensée par concepte, soit dans la science, soit dans l’activité scolaire ou soit dans l’activité artisanale.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Programa de Pós-Graduação em Arte, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-09-19T21:00:38Z No. of bitstreams: 1 2016_EstéfanoPietragalla.pdf: 7660842 bytes, checksum: 5bbe5c65945a7e91dcbfe19f55f25f6b (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-10-13T18:50:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_EstéfanoPietragalla.pdf: 7660842 bytes, checksum: 5bbe5c65945a7e91dcbfe19f55f25f6b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-13T18:50:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_EstéfanoPietragalla.pdf: 7660842 bytes, checksum: 5bbe5c65945a7e91dcbfe19f55f25f6b (MD5) / O conceito de forma está presente em grande parte das ciências e das artes e também está relacionado com vários conceitos do design, como função, informação, reconhecimento e outros. Por meio dos estudos teóricos, passando por várias áreas do conhecimento, percebe-se uma evolução do conceito de forma ou um aumento da sua complexidade. Algumas relações do design refletem diretamente na forma e, portanto, devem ser entendidas de maneira objetiva para que se possa compreender como o design se apropria desses conceitos. Além disso, vários princípios encontrados nos conceitos de forma fazem parte também do universo do Design que reforçam essas relações. Na sua aplicação, a forma pode ser entendida de diversos modos, pelo processo de criação do autor, suas referências, contexto, necessidades do produto ou serviço. Hoje em dia, forma está contida também em sistemas de design de serviço e design estratégico, por exemplo, que compreendem conceitos mais completos do Design. ________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The concept of form is present in most of the sciences and the arts and is also related to various concepts of design, as a function, information, recognition and others. Through theoretical studies through several areas of knowledge, we can see an evolution of the concept of form or an increase in its complexity. Some design relationships reflect directly in the form must be understood objectively to understand how design appropriates these concepts. Several principles that can be found in the concepts of form are also part of the design universe. In its application, the form can be understood in different ways by the author creation process, your references, context, product or service needs. Nowadays, form is in service design and strategic design systems, for example, these are other ways to understand design.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-03-22Bitstream added on 2014-06-13T18:35:23Z : No. of bitstreams: 1 santoro_d_me_bauru.pdf: 1154487 bytes, checksum: 2e4fd13e37aee6cd0f6bb9f7a9d01467 (MD5) / A família passa por diferentes estágios ao longo da vida e, em cada um deles, seus integrantes precisam se adaptar e vencer os novos desafios. A intergeracionalidade e a transmissão de valores são pontos comuns em todas as fases do desenvolvimento familiar e em todos os tipos de família. O ciclo de vida familiar das pessoas que vivem em situação de vulnerabilidade social, apesar de diferente em relação à classe média, não é ruim ou inadequado. Ele se organiza de maneira diferente devido á falta de apoio e grande número de eventos estressores. Tendo como base a abordagem bioecológica, o objetivo dessa pesquisa foi o de investigar as concepções de família e se há transmissão desse conceito considerado três gerações de famílias que vivem em situação de vulnerabilidade social: avós, genitores e filhos. Os objetivos específicos foram: (a) identificar o conceito de família nas três gerações; (b) identificar o que eles julgam ser uma boa/má família; (c) identificar o que eles julgam ser um bom/mau pai/mãe/filho; (d) verificar quem eles consideram ser sua família e o quanto estão satisfeitos com elas; (e) verificar se há diferença, nas respostas obtidas, entre os sexos. Este estudo foi realizado parte em um Centro de Formação da Criança e do Adolescente que atende exclusivamente o público infanto juvenil que vive em situação de vulnerabilidade social e parte nas casas dos participantes. O critério utilizado para selecionar as famílias foi ter uma criança ou adolescente que frequentasse o centro, seus respectivos pai/padrasto ou mãe/madrasta ou ambos, ou o(s) responsável(is), além de pelo menos um dos avós, desde que tivesse contato semanal com as crianças ou adolescentes. Participaram 20 famílias, com renda per capta média de 0,39 salário mínimo... / Family goes through different stages throughout life and, in each of them, its members need to adapt and overcome new challenges. The intergenerationality and the trasmission of values are common points in all stages of family development and in all types of family. The family life cycle of the people who live in situations of social vulnerability, although different in relation to the middle class, is not bad or inappropriate. It is organized differently due to the lack of support and a great number of stressful events. Having as base the bioecologic approach, the aim of this research was to investigate the concepts of family and if there is transmission of this concept considering the theree generations of families who live in situations of social vulnerability; grandparantes, parents and children. Specific objectives were: (a) identify the concept of family in the three generations; (b) identify what they believe to be a good/bad family; (c) identify what they believe to be a good/bad father/mother/son; (d) check who they consider to be his family and how much they are satisfied with them; (e) check if there is no difference on the answers between the sexes. This study was carried out part in a Training Center of Child and Adolescent that exclusively serves the public children and youth who live in situations of social vulnerability and part in the houses of the participants. The criterion used to select families was having a child or adolescent who was a member of the Center, their respective fathers/stepfathers or mother/stepmothers or both, or the responsible, in addition, at least one of the grandparents was asked to be present since they had weekly contact with the children or adolescents. Twenty families participated, with income average of 0.39 minimum salary, 20 children with an average age of 10 years, seven fathers/stepfathers... (Complete abstract click electronic access below)

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Filosofia, Programa de Pós-Graduação em Filosofia, 2014. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2014-09-04T13:19:25Z No. of bitstreams: 1 2014_HelkeCunhaCarvalho.pdf: 1161555 bytes, checksum: 803bcb17ab81a92a24319d38799d06f3 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-09-08T16:04:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_HelkeCunhaCarvalho.pdf: 1161555 bytes, checksum: 803bcb17ab81a92a24319d38799d06f3 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-08T16:04:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_HelkeCunhaCarvalho.pdf: 1161555 bytes, checksum: 803bcb17ab81a92a24319d38799d06f3 (MD5) / Esta dissertação discute o conceito de crítica na Fenomenologia do espírito [1807], de G. W. F. Hegel, tomando por base o enfrentamento de Hegel com o que ele vê como deficiências no projeto crítico kantiano de fundamentação da metafísica, deficiências essas cuja origem – não atribuída, contudo, ao próprio Kant – seria a tendência à fixação em pontos de vista filosóficos unilaterais. Por meio da proposição especulativa, Hegel tenta mostrar, contra Kant, que a razão – entendida como o ponto de vista da infinitude – pode, sim, pretender conhecer discursivamente o absoluto. Nesse sentido, a crítica hegeliana desdobra-se como o movimento histórico e [auto]formativo das consciências de si, em suas relações orgânicas, vivas, de reconhecimento, sob o pano de fundo de uma intersubjetividade forte. É essa atividade crítica dialética – o próprio movimento especulativo, o qual, refletindo a união entre as dimensões teórica e prática, reconcilia pensamento e obra (e, nestes, universal e particular, razão e entendimento) – que permite a constituição e a compreensão do absoluto (ou do espírito) como eticidade (Sittlichkeit). ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation discusses the concept of critique in G. W. F. Hegel’s Phenomenology of the Spirit [1807] on the basis of Hegel’s struggle against what he considered to be deficiencies in the Kantian critical project of establishing the fundamentals of metaphysics – and those deficiencies have roots (which are not attributable to Kant himself) in a tendency to fixation on unilateral philosophical points of view. Through speculative proposition, Hegel attempts to demonstrate, against Kant, that reason – understood as the point of view of the infinite – is able to discursively know the absolute. In that sense, the Hegelian critique develops itself as the historical and (auto)formative movement of self-consciousness, in its organic, living relations – recognition relations --, on the basis of a strong notion of intersubjectivity. It is this dialectical critical activity – the speculative movement itself, which, as a result of the union between the theoretical and practical dimensions, reconciles thought and work (and, in them, universal and particular, reason and understanding) – that allows the constitution and the comprehension of the absolute (or the spirit) as ethical life (Sittlichkeit).

Orientador: Roosevelt Moises Smeke Cassorla / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-07-22T11:37:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Torres_WilmadaCosta_D.pdf: 7484699 bytes, checksum: 0cc570531b30b55d722c5c8935f6c814 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este estudo tem por objetivos: investigar a relação entre o desenvolvimento cognitivo e a aquisição do conceito de morte em crianças de condições sócio-experienciais de carência sócio-econômica e de marginalidade~ e comparar a evolução do conceito de morte entre crianças de condições sócio-experienciais de carência sócio-econômica, de marginalidade e de nível sócio-econômico médio/alto com o mesmo nível cognitivo. A revisão da literatura inclui as bases teóricas e os achados empíricos em duas áreas: desenvolvimento do conceito de morte~ e desenvolvimento cognitivo e privação sócio econômica e cultural. Para a avaliação do conceito de morte utilizou-se o Instrumento de Sondagem do Conceito de Morte (TORRES, 1979) que investiga três dimensões - extensão, significado e duração - do conceito de morte biológica. Para a avaliação do nível de desenvolvimento cognitivo tarefas em moldes piagetianos foram empregadas. A amostra total constitui-se de 532 crianças distribuídas entre as três subamostras: 183 de nível sócio-econômico médio/alto, 146 em condição de carência sócio-econômica e 203 em condição de marginalidade. Para testar a relação entre desenvolvimento cognitivo e conceito de morte de crianças em condições de carência sócio-econômica e de marginalidade e para comparar o conceito de morte entre crianças de diferentes condições sócio-experienciais com o mesmo nível cognitivo foram empregadas análises da variância multivariada quando o conceito era considerado globalmente e análises da variância simples quando cada uma das dimensões era considerada isoladamente. As respostas das crianças das subamostras de carência sócio-econômica e de marginalidade ao Instrumento de Sondagem do Conceito de Morte foram também qualitativamente avaliadas e comparadas com as das crianças de nível sócio-econômico médio/alto, analisadas em estudo precedente (TORRES, 1979), a fim de obter informações sobre as respostas típicas das crianças de cada nível cognitivo em cada uma das condições sócio-experienciais. Os resultados da avaliação do nível cognitivo revelaram que crianças em condições de carência sócio-econômica e de marginalidade apresentam uma defasagem cognitiva em relação às crianças de nível sócio-econômico médio/alto. Em relação à evolução do conceito de morte os resultados confirmaram uma relação entre desenvolvimento cognitivo e conceito de morte em crianças de condições sócio experienciais de carência sócio-econômica e de marginalidade, reforçando os achados do estudo precedente (TORRES, 1979) com crianças de nível sócio-econômico médio/alto. Os resultados da comparação do conceito de morte de crianças de diferentes condições sócio-experienciais com o mesmo nível cognitivo e mesma faixa etária revelaram diferenças significativas entre as três subamostras. Da mesma forma, a avaliação qualitativa das respostas das crianças ao Instrumento de Sondagem do Conceito de Morte apontou para diferenças quanto ao conteúdo das mesmas. Com base nos resultados obtidos concluiu-se que crianças em condições de carência sócio-econômica e de marginalidade quando comparadas com seus pares de nível sócio econômico médio/alto apresentam uma inadequação do conceito de morte que, associada à defasagem cognitiva e às próprias condições sócio-experienciais, pode concorrer para reduzir o leque de modalidades adaptativas e ser um dos fatores determinantes da opção pela violência destas crianças. Sugestões são feitas no sentido de uma ação educativa que possibilite às crianças em condições de carência sócio-econômica e de marginalidade alcançar um instrumental cognitivo que lhes permita pensar sua realidade a fim de poder superá-la / Abstract: The present study has two main objectives: to investigate the relationship between the cognitive development and the acquisition of the concept of death in children with social-experienced conditions of social economic needs and marginality; and to compare the evolution of the concept of death among these children and those of medium-high social economic class with the same cognition level. The literature revised includes the theoretical basis and the empirical discoveries in the two principal areas: the development of the concept of death; and the cognitive development and social-economic depriving. The Instrument for Death Concept Survey (TORRES,1979) was used to evaluate the concept of death. It allows the investigation of the concept of biological death in three different dimensions - extension, meaning, and duration. To evaluate the level of cognitive development, several Piagetian tasks were employed. The total sample included 532 children divided into three different sub-groups: 183 children of medium/high social-economic class; 146 with social-economic needs; and 203 in margimility conditions. Multivariate analysis of variance were used to test the relationships between cognitive development and the concept of death in children with social-experienced .conditions of social-economic needs and marginality and also to compare the concept of death in children of different social-experienced conditions, with the same level of cognitive development. One-way analysis of variance were used when each of the dimensions of the concept of death were considered separately. The answers of the children of the social-economic needs and marginality sub-groups to the Instrument for Dea1th Concept Survey were also qualitatively evaluated and compared to those of the children of the medium/high social-economic class, already analysed in a previous study (TORRES,1979), in order to get information about the typical answers of children of each cognitive level in each of the social-experienced conditions. The results of the evaluation of the cognitive level showed that children with social-economic needs and marginality conditions have a cognitive gap in comparison to those in the medium-high social-economic class. As far as the evolution of the concept of death is concemed, the results confirmed the relationship between cognitive development and death concept in children of the social-experienced social economic needs and marginality group. These results confirm the findings of a previous study (TORRES,1979) carried on with children of medium-high social economic class. The results of the comparison of death concept among children of diverse social experienced conditions, with the same cognitive level and the same age range, revealed significant differences among the three sub groups sampled. Also the qualitative evaluation of the answers to the Instrument for Death Concept Survey, revealed differences in its contents. Based on the results obtained, it was concluded that children with social-economic needs and marginality conditions, when compared to their peers of mediumlhigh social economic class, present a death concept inadequateness that, in association with the cognitive gap and with their own social-experienced conditions, may concur to reduce the adaptation modes range, and, consequently, turn to be one of the determining factors of the option for violence by these children. Suggestions are made towards an education action that enables the children with social-economic needs and marginality condition become cognitively able to think about their own reality in order to overcome it / Doutorado / Saude Mental / Doutor em Ciências Médicas

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-05-16T14:37:05Z No. of bitstreams: 1 000038406.pdf: 9373153 bytes, checksum: cafed6d6455a63945b713c972ea50489 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-16T14:37:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000038406.pdf: 9373153 bytes, checksum: cafed6d6455a63945b713c972ea50489 (MD5) Previous issue date: 1985 / This work represents an attempt of examining, in the view of more recent theoretical contributions and empirical verifications, the issue of the concept attainment and its present alternative that is expressed in the prototype theory. Thus, it was necessary a review of the main points that characterize the classical view about concept attainment. In this view, a category is defined by a small set of features that are common to all members and they are necessary and sufficient for this goal. The obtained results have fully confirmed the hypothesis, as an evidence that the internal structure of the environmental categories involved a psychological reality and has had an effect on the cognitive processing of these categories. The evidences collected in these studies yelded to a confirmation as well as an extension of some of theoretical formulations implied in the prototype approach of the category formation, and have permitted the development of useful suggestions to Environmental Psychology, Instructional Psychology and to the elaboration of models on the process of category formation. / Este trabalho representa urna tentativa de recolocar, à luz das mais recentes contribuições teóricas e verificações empíricas, o terna da obtenção de conceitos e de sua atual alternativa, expressa através da teoria dos protótipos. Para a consecução de tal objetivo, fez-se inicialmente urna revisão dos principais aspectos que caracterizam a abordagem clássica na obtenção de conceitos. Nessa abordagem, define-se um conceito por um pequeno conjunto de propriedades comuns a todos os seus exemplares, que são necessárias e suficientes para este fim. A análise dos resultados obtidos confirmou plenamente a hipótese em questão, indicando que a estrutura interna das categorias de ambientes possuía uma realidade psicológica e que tal estrutura afetava o processamento cognitivo destas categorias. As evidências reunidas nos três estudos possibilitaram uma confirmação e extensão de algumas das formulações teóricas subjacentes ã abordagem de protótipos na formação de categorias e possibilitaram o desenvolvimento de sugestões úteis ã Psicologia Ambiental, ã Psicologia Instrucional e ã elaboração de modelos sobre o processo de for mação de categorias.