El presente trabajo relaciona la regulación emocional cognitiva y las habilidades sociales en estudiantes de educación secundaria de dos colegios públicos de Ayacucho, Perú. Se realizó un estudio correlacional con 430 participantes de 13 a 18 años (M = 15.1, DE = 1.1). Se aplicaron el Cuestionario de Regulación Emocional Cognitiva (Garnefski et al., 2002) y el Inventario de Situaciones Sociales (Guaygua & Roth, 2008). Los resultados indican que existen correlaciones positivas, estadísticamente significativas y con tamaño del efecto bajo entre las estrategias culpar a otros y catastrofización del CERQ con los tres factores del ISS. También, se evidencia una correlación negativa, estadísticamente significativa y con un tamaño del efecto moderado entre la dimensión focalización de los planes del CERQ con los tres factores del ISS, y una correlación negativa, estadísticamente significativa y con un tamaño del efecto bajo entre las dimensiones de aceptación y focalización positiva del CERQ con los tres factores del ISS. En conclusión, mientras más desarrollen los adolescentes estrategias adaptativas de regulación emocional cognitiva, menos dificultades tendrán al momento de relacionarse con su entorno. / The present study relates cognitive emotional regulation and social skills in high school students from two public schools in Ayacucho, Peru. A correlational study was conducted with 430 participants aged 13 to 18 years (M = 15.1, SD = 1.1). The Cognitive Emotional Regulation Questionnaire (Garnefski et al., 2002) and the Inventory of Social Situations (Guaygua & Roth, 2008) were applied. The results obtained show that there is a positive, statistically significant and low effect size correlation between the CERQ strategies blaming others and catastrophizing and the three ISS factors. Also, there is a negative correlation, statistically significant and with a moderate effect size, between the focus dimension of the CERQ plans and the three ISS factors, and a statistically significant negative correlation with a low effect size between the CERQ dimensions of acceptance and positive focus and the three ISS factors. In conclusion, as adolescents develop more adaptive strategies of cognitive emotional regulation, the less difficulties they will have when relating to their environment. / Tesis