Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luna Abrano Bocchi.pdf: 13187559 bytes, checksum: d6910bd088ddf9b87ca95d28149af7da (MD5) Previous issue date: 2013-08-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to investigate the configuration of suitable places for teaching science in the early twentieth century, more specifically, how this process occurred at Colégio Marista Arquidiocesano de São Paulo, between the years 1908 and 1940. Both elementary and middle-school levels were analyzed and it was acknowledged that they had very different trajectories. However, these segments had in common the concern with the development of the senses of both children and young adults. In middleschool level the main concern can be related to science education and practical proposals. On the other hand, the elementary school was based on intuitive teaching. The observation, practical work and experimentation have been included among the dally activities of the school and should take place in appropriate locations, where it would be possible to keep teaching materials, as well as to propose practical situations with students. In this context, there were the establishment of school museums, cabinets and laboratories inside the school. These development were not only an indication that Colégio Marista Arquidiocesano de São Paulo followed the government guidelines but also the proof that they were a symbol of modern pedagogy. It could also be considered as advertising for the school / A presente pesquisa tem como objetivo investigar a configuração de locais próprios para o ensino de ciências no início do século XX, mais especificamente, como esse processo ocorreu no Colégio Marista Arquidiocesano de São Paulo, entre os anos de 1908 e 1940. Foi abarcado o ensino primário e o secundário e, mesmo reconhecendo que tiveram trajetórias bem diversas, esses segmentos de ensino tiveram em comum uma preocupação com a educação dos sentidos das crianças e dos jovens. Se no secundário essa preocupação pode ser relacionada com o ensino de ciências e as propostas práticas e experimentais, no primário foi marcada pela proposta do ensino intuitivo. A observação, o trabalho prático e a experimentação foram incluídos dentre os fazeres da escola e deveriam acontecer em locais apropriados, onde seria possível tanto manter os materiais de ensino, quanto propor situações práticas com os alunos. Neste contexto, foram criados os museus escolares, os gabinetes e laboratórios de ensino. Estes locais, além de serem um indício de que o Colégio Arquidiocesano seguia as orientações governamentais, também eram símbolo de uma pedagogia moderna e serviam, inclusive, de propaganda da instituição escolar

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ricardo Tomasiello Pedro.pdf: 4702783 bytes, checksum: 5da7e11fd51eef89a659cb37d4fa0c24 (MD5) Previous issue date: 2014-07-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The Archdiocesan School was founded in 1858, and it is considered one of the oldest schools of São Paulo city. Due to its strong connection to secondary education, the school tried to equate to Pedro II School. Such an attempt meant, among other things, to guarantee that the school s students had access to higher education without having to apply for new tests or exams. In order to obtain this privilege it was necessary, in the curriculum organization, that the school should be equated to the role model institution in this educational level. Under the Marist Brothers management, the school obtained the definitive equivalence in 1934, during the term of Francisco Campos s Reform (Decree no. 19.890/1931). This dissertation intends to historicize the equivalence process of the Marist Archdiocesan School of São Paulo, under the management of this religious congregation, attempting to understand the construction of such process. The strategies used by a private school were identified a confessional approach to adapt to the educational demands of a secular view in order to verify how the guidelines provided by the Education National Department were followed. For this research, the analysis was primarily of the documents on the equivalence belonging to the National Archives (RJ) and of the case itself available in the Memorial s collection of the Marist Archdiocesan School of São Paulo / O Colégio Arquidiocesano foi fundado em 1858, sendo considerado um dos mais antigos da cidade de São Paulo. Por conta de sua forte ligação com o ensino secundário o Arquidiocesano buscou equiparar-se ao Colégio Pedro II. Tal procedimento significava, dentre outras coisas, garantia de acesso ao nível superior dos alunos do Colégio sem que houvesse a necessidade de novas provas ou exames. Para a obtenção desse privilégio era necessário, no aspecto curricular, igualar-se à instituição modelo desse nível educacional. Sob a administração dos Irmãos Maristas, o colégio obteve a equiparação definitiva em 1934, dentro da vigência da Reforma Francisco Campos (Decreto nº 19.890/1931). Este trabalho pretende historicizar o processo de equiparação do Colégio Marista Arquidiocesano de São Paulo, sob a administração dessa congregação religiosa, buscando compreender a montagem de tal processo. Foram identificadas as estratégias utilizadas por um colégio privado, confessional para adaptar-se às demandas educacionais de caráter laico, de modo a flagrar como foram atendidas as diretrizes dadas pelo Departamento Nacional do Ensino. Para a pesquisa foram analisados, primordialmente, os documentos sobre a equiparação do Arquivo Nacional (RJ) e o próprio processo disponível no acervo do Memorial do Colégio Marista Arquidiocesano de São Paulo