Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luna Abrano Bocchi.pdf: 13187559 bytes, checksum: d6910bd088ddf9b87ca95d28149af7da (MD5) Previous issue date: 2013-08-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to investigate the configuration of suitable places for teaching science in the early twentieth century, more specifically, how this process occurred at Colégio Marista Arquidiocesano de São Paulo, between the years 1908 and 1940. Both elementary and middle-school levels were analyzed and it was acknowledged that they had very different trajectories. However, these segments had in common the concern with the development of the senses of both children and young adults. In middleschool level the main concern can be related to science education and practical proposals. On the other hand, the elementary school was based on intuitive teaching. The observation, practical work and experimentation have been included among the dally activities of the school and should take place in appropriate locations, where it would be possible to keep teaching materials, as well as to propose practical situations with students. In this context, there were the establishment of school museums, cabinets and laboratories inside the school. These development were not only an indication that Colégio Marista Arquidiocesano de São Paulo followed the government guidelines but also the proof that they were a symbol of modern pedagogy. It could also be considered as advertising for the school / A presente pesquisa tem como objetivo investigar a configuração de locais próprios para o ensino de ciências no início do século XX, mais especificamente, como esse processo ocorreu no Colégio Marista Arquidiocesano de São Paulo, entre os anos de 1908 e 1940. Foi abarcado o ensino primário e o secundário e, mesmo reconhecendo que tiveram trajetórias bem diversas, esses segmentos de ensino tiveram em comum uma preocupação com a educação dos sentidos das crianças e dos jovens. Se no secundário essa preocupação pode ser relacionada com o ensino de ciências e as propostas práticas e experimentais, no primário foi marcada pela proposta do ensino intuitivo. A observação, o trabalho prático e a experimentação foram incluídos dentre os fazeres da escola e deveriam acontecer em locais apropriados, onde seria possível tanto manter os materiais de ensino, quanto propor situações práticas com os alunos. Neste contexto, foram criados os museus escolares, os gabinetes e laboratórios de ensino. Estes locais, além de serem um indício de que o Colégio Arquidiocesano seguia as orientações governamentais, também eram símbolo de uma pedagogia moderna e serviam, inclusive, de propaganda da instituição escolar

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ada.pdf: 366439 bytes, checksum: bdd0af2f7b9b59c1da95cec65484e83f (MD5) Previous issue date: 2011-12-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research has the aim to verify the pedagogic contribution of Fontes Series. Series of books for reading, organized by professor Henrique da Silva Fontes, adopted in public schools of the State of Santa Catarina, in the early 1920‟s and widely used until the 1950‟s. The production of school textbooks and manuals of instruction had its major impetus with the replacement of the abstract nature and few utility of education for intuitive teaching method, also known as object lessons. This method was the basis of the new way of teaching, at the transition of the XIX-XX centuries. After being successfully implemented in several countries, was conducted extensive feasibility study for Brazil, through the reports about Reform of Primary, Secondary and Higher levels, written by Rui Barbosa. However, the implementation of the desired innovations collide with the use of manuals and compendiums for schools who, although express the same philosophical basis, communicated on different aspects to the scientific progress. The procedures and curricular subjects needed to be reviewed, to the effect to print a particular vision of the teaching through the object lessons, which constitute the national modernization project. What is the contribution of the Fontes Series in this context? From that question the research retrieves legal, methodological and didactic aspects of the period, with the purpose of demonstrate the social and pedagogic performed by this series of books for reading. At the time that the school books were translated from German and Italian, in Santa Catarina and, in other states, from French, English, Polish and Japanese, the Fontes Series has collected texts of Brazilian and Portuguese poets and prosaist, emphasizing the value of the vernacular language / Esta pesquisa tem como escopo verificar a contribuição pedagógica da Série Fontes. Série de livros de leitura, organizada pelo professor Henrique da Silva Fontes, adotada nas escolas públicas do Estado de Santa Catarina, no início da década de 1920 e largamente utilizada até a de 1950. A produção de livros escolares e manuais de ensino teve seu grande impulso com a substituição do caráter abstrato e pouco utilitário da instrução escolar pelo método de ensino intuitivo, também conhecido por lições de coisas. Este método constituía a base da nova forma de ensinar, na transição dos séculos XIX-XX. Após ser implementado com êxito em vários países, foi realizado vasto estudo para sua exequibilidade no Brasil, por meio dos pareceres sobre a Reforma do Ensino Primário, Secundário e Superior, redigidos por Rui Barbosa. Porém, a realização das inovações almejadas colidia com o uso de manuais e compêndios escolares que, embora expressassem a mesma fundamentação filosófica, comunicavam vertentes distintas em relação ao progresso científico. Os procedimentos e conteúdos curriculares precisavam ser revisados, a fim de imprimirem a visão específica do ensino por meio das lições de coisas, constitutivas do projeto modernizador nacional. Qual a contribuição da Série Fontes nesse contexto? A partir dessa questão a pesquisa recupera aspectos legais, metodológicos e didáticos da época, com o propósito de demonstrar a função social e pedagógica desempenhada por esta série de livros de leitura. Ao tempo em que os livros escolares eram traduções do alemão e italiano, em Santa Catarina e, em outros estados, do francês, inglês, polonês e japonês, a Série Fontes reuniu textos de poetas e prosadores brasileiros e portugueses, dando ênfase à valorização da língua vernácula