Num contexto de iniciação à prática profissional e seguindo o paradigma de uma pedagogia por competências importa reflectir sobre as práticas docentes. Tendo ainda em atenção toda a actual conjuntura educativa que e cada vez mais complexa, e na qual professores e alunos se vêm integrados como actores principais, pretendemos reflectir sobre um recurso pedagógico - didáctico incontornável: o manual escolar. Apesar das mutações sentidas ao longo dos tempos, facto e que o manual escolar tem mobilizado inúmeras reflexões, exibindo-se desta forma como um tema central no campo da educação. Como tal, procuramos mostrar que este constitui um recurso cumpridor de varias funções, nomeadamente no que diz respeito ao contributo do desenvolvimento de competências. Contudo, pretendemos também demonstrar a necessidade de uma consciência critica e interventiva por parte do Professor, para que seja capaz de o conhecer e utilizar como promotor do desenvolvimento de competências.

O manual escolar revela-se um dispositivo que realiza percursos educativos essenciais, numa espécie de quadrangulação entre professores, alunos, encarregados de educação e editores. A investigação proposta leva em linha de conta as particularidades do manual escolar, como suporte e como dispositivo de interpretação e tem como corpus de análise, manuais escolares de Educação Musical, produzidos partir da criação do CPES e até ao ano de 2004. O esquema conceptual adoptado averigua um conjunto de informações e de conceitos, dos quais se destacam o debate em torno dos recursos curriculares, a interpretação e controlo do currículo, a transferência emocional e os modelos de organização do manual escolar, donde os resultados da pesquisa se orientam, em parte, para o questionamento sobre o que representa o manual escolar, qual a sua finalidade e para a necessidade de haver à sua volta uma leitura construtiva mais crítica.

A dissertação desenvolve um estudo comparativo do ensino do tema da Guerra Fria em várias zonas da Europa (Europa Ocidental, Europa do Norte e Europa de Leste) entre as décadas de 1980 e de 1990, ou seja, entre o período final da Guerra Fria e o pós-Guerra Fria, através da análise de Manuais Escolares de História e, sempre que possível, dos Programas Escolares ou orientações curriculares da mesma disciplina. Trata-se de uma investigação aplicada em História da Educação, que elege a formação das competências históricas como sua preocupação, através da análise do Manual Escolar, averiguando o contributo deste na formação dos futuros cidadãos. Através da análise dos Manuais Escolares, procedemos a um estudo temático do conteúdo da Guerra Fria; a uma revisão crítica das visões sobre a Guerra Fria; a uma análise dos recursos e experiências de aprendizagem sugeri das no Manual Escolar; a uma caracterização dos Manuais Escolares para aferir a sua qualidade técnica e a sua organização interna, procurando perscrutar as etapas metodológicas do ensino-aprendizagem sugeri das pelo Manual Escolar e, consequentemente, as suas concepções do processo de ensino-aprendizagem. Em relação aos Programas Escolares pretendemos abordar as alterações operadas no período considerado, ao nível das finalidades, dos objectivos, dos conteúdos (especificamente para o conteúdo da Guerra Fria e o seu peso relativo no conjunto dos conteúdos), das metodologias, dos recursos, da avaliação e da bibliografia. Com a análise dos Programas Escolares pretendemos estabelecer uma comparação entre o que está previsto pelos Programas e o que se encontra nos Manuais. As linhas prospectivas de investigação apresentadas sublinham a importância deste estudo para a comunidade científica, em particular aos que se interessam pelo papel do Manual Escolar na construção de uma visão do mundo.

Este trabalho é um estudo sobre as imagens das ciências da vida que podem ser encontradas em revistas científicas e em manuais escolares de ciências da vida do ensino secundário de Portugal, nos últimos 40 anos do século XX. Pretendeu-se contribuir para dar respostas a questões como, por exemplo: quais serão os tipos de imagens predominantes nos manuais e nas revistas no período a que se refere o estudo; que concepções de ciência se escondem atrás das imagens destes média. Encontrou-se na imagética das revistas e manuais sinais das mudanças no interior da comunidade científica, na relação da ciência com a sociedade no sistema educativo. Surgiram novas técnicas que levaram à produção de imagens de ciência e aperfeiçoaram-se outras já usadas anteriormente. Os cientistas passaram a usar imagens onde antes o texto e os números eram mais comuns. Os manuais cresceram e o espaço ganho abriu-se a novas formas de utilização das imagens.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-02-09Bitstream added on 2014-06-13T20:28:01Z : No. of bitstreams: 1 trevisan_ta_me_mar.pdf: 1098838 bytes, checksum: 1c5cdbe6824b05d347c08f531c2a5fbd (MD5) / Visando a contribuir para a compreensão de uma parcela da história da educação no Brasil e de aspectos ainda pouco explorados da história dos manuais de ensino, apresentam-se resultados de pesquisa de mestrado vinculado ao Projeto Integrado Divulgando práticas e saberes: a produção de impressos pelos docentes das Escolas Normais (1911-1950). Mediante pesquisa documental e bibliográfica, desenvolvida com base numa abordagem historiográfica decorrente das contribuições advindas da história cultural e por meio da análise da configuração textual, elaborou-se esta dissertação de mestrado que teve como corpus documental o manual Pedagogia: teoria e prática. Esse manual de ensino foi escrito por Antônio d Ávila e publicado em 1954 pela Companhia Editora Nacional, sua análise permitiu conhecer e compreender os saberes e práticas divulgados pelos professores na formação de novos quadros do magistério e compreender a concepção de Pedagogia nele presente e expressa por Antônio dþÁvila. Esse educador foi professor de várias disciplinas, inclusive de Pedagogia; autor de manuais de ensino; livros de leitura; tradutor; crítico pedagógico; escritor de colunas para jornais e revistas; conferencista; e membro de várias entidades profissionais e culturais. Os resultados da pesquisa permitem constatar que no manual analisado, encontra-se uma síntese dos saberes e práticas considerados essenciais para a formação do professor, especialmente o primário e julgados como necessários ao exercício eficiente e eficaz do magistério. Esses saberes e práticas derivam, predominantemente, do ideário escolanovista e encontram-se estreitamente relacionados com uma concepção católica no que diz respeito aos saberes e com relação à concepção de Pedagogia apresentada no manual estudado. / Aiming to contribute to the understanding of a part of the history of education in Brazil and some aspects yet to be explored of the history of teaching manuals, results of master s research linked to the Integrated Project Publishing practices and knowledges: the production of printed matters by teachers in normal schools (1911- 1950) are presented. Through documental and bibliographic research, developed and based on a historiography approach as a consequence of contributions coming from cultural history and by means of analysis of textual configuration was elaborated this master s dissertation which had as documental corpus the manual Pedagogy: theory and practice. This teaching manual was written by Antônio d Ávila and published in 1954 by Companhia Editora Nacional. Its analysis allowed us to know and understand the knowledges and practices, published by teachers in the forming of new tables in professorship and understanding the conception of Pedagogy presented on it and expressed by Antônio d Ávila. This educator was a professor in several subjects, including Pedagogy; author of teaching manuals; reading books; translator; Pedagogy critic; writer of newspaper and magazine columns; lecturer; and member of several cultural and professional entities. The results of this research allow us to acknowledge that in the analyzed manual there is a synthesis of the knowledges and practices considered essential to the forming of teachers, especially primary school ones, considered necessary to the effective and efficient teaching practice. These practices and knowledges derive, predominantly, from the idealist of the New School and are found narrowly related to a catholic conception concerning the knowledges and in relation to the conception of Pedagogy presented in the studied manual.

Tomando a seu cargo o ensino "secundário" em Portugal na 2ª metade do século XVI, a Companhia de Jesus organizou antologias de obras e textos dos autores clássicos latinos. Essas edições quinhentistas, permitem avaliar, por um lado, o interesse dos Jesuítas pelos clássicos romanos e, mormente pelo latim e, por outro lado, a selecção feita. Esta estava à partida condicionada pelas instruções contidas nas "Constituições" da Ordem e no "Ratio atque Institutio Studiorum Societatis Jesu", e pelso limites da disciplina da Igreja, faz-se um enquadramento das antilogias na época.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ada.pdf: 366439 bytes, checksum: bdd0af2f7b9b59c1da95cec65484e83f (MD5) Previous issue date: 2011-12-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research has the aim to verify the pedagogic contribution of Fontes Series. Series of books for reading, organized by professor Henrique da Silva Fontes, adopted in public schools of the State of Santa Catarina, in the early 1920‟s and widely used until the 1950‟s. The production of school textbooks and manuals of instruction had its major impetus with the replacement of the abstract nature and few utility of education for intuitive teaching method, also known as object lessons. This method was the basis of the new way of teaching, at the transition of the XIX-XX centuries. After being successfully implemented in several countries, was conducted extensive feasibility study for Brazil, through the reports about Reform of Primary, Secondary and Higher levels, written by Rui Barbosa. However, the implementation of the desired innovations collide with the use of manuals and compendiums for schools who, although express the same philosophical basis, communicated on different aspects to the scientific progress. The procedures and curricular subjects needed to be reviewed, to the effect to print a particular vision of the teaching through the object lessons, which constitute the national modernization project. What is the contribution of the Fontes Series in this context? From that question the research retrieves legal, methodological and didactic aspects of the period, with the purpose of demonstrate the social and pedagogic performed by this series of books for reading. At the time that the school books were translated from German and Italian, in Santa Catarina and, in other states, from French, English, Polish and Japanese, the Fontes Series has collected texts of Brazilian and Portuguese poets and prosaist, emphasizing the value of the vernacular language / Esta pesquisa tem como escopo verificar a contribuição pedagógica da Série Fontes. Série de livros de leitura, organizada pelo professor Henrique da Silva Fontes, adotada nas escolas públicas do Estado de Santa Catarina, no início da década de 1920 e largamente utilizada até a de 1950. A produção de livros escolares e manuais de ensino teve seu grande impulso com a substituição do caráter abstrato e pouco utilitário da instrução escolar pelo método de ensino intuitivo, também conhecido por lições de coisas. Este método constituía a base da nova forma de ensinar, na transição dos séculos XIX-XX. Após ser implementado com êxito em vários países, foi realizado vasto estudo para sua exequibilidade no Brasil, por meio dos pareceres sobre a Reforma do Ensino Primário, Secundário e Superior, redigidos por Rui Barbosa. Porém, a realização das inovações almejadas colidia com o uso de manuais e compêndios escolares que, embora expressassem a mesma fundamentação filosófica, comunicavam vertentes distintas em relação ao progresso científico. Os procedimentos e conteúdos curriculares precisavam ser revisados, a fim de imprimirem a visão específica do ensino por meio das lições de coisas, constitutivas do projeto modernizador nacional. Qual a contribuição da Série Fontes nesse contexto? A partir dessa questão a pesquisa recupera aspectos legais, metodológicos e didáticos da época, com o propósito de demonstrar a função social e pedagógica desempenhada por esta série de livros de leitura. Ao tempo em que os livros escolares eram traduções do alemão e italiano, em Santa Catarina e, em outros estados, do francês, inglês, polonês e japonês, a Série Fontes reuniu textos de poetas e prosadores brasileiros e portugueses, dando ênfase à valorização da língua vernácula