Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Lucia Freire Tanaka.pdf: 1311071 bytes, checksum: 035921a26c05e6c5cfe930ae079c2e05 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The research aimed to identify and analyze the learnings acquired by first grade teachers through collaborative actions shared in a group that was created from Programa Observatório da Educação/Capes/Inep (Observatory Program of Education/Capes/Inep). It is a project called Collaborative Network of Practices for Training Math Teachers: multiple views, dialogues and contexts. This program intends the creation of a collaborative network among distinct postgraduate programs: the postgraduate program in Education of Universidade Federal de São Carlos; three programs related to Education of Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (Math Education, Education: Psychology of Education and Education: Training of trainers) and a program of Universidade Federal do ABC. The discussion of different learnings and knowledge that happened through the activities experienced by a collaborative/reflexive group is sought in this study. With the support of literature it was possible the comprehension of the different processes that occurred in the trajectory of the group composed by first grade math teachers, future teachers and postgraduate students of Education and Math Education. Using authors as Zeichner (2010), Imbernón (2009), Tancredi (2009), Marcelo García (1999), Cochran-Smith & Lytle (1993) Fiorentini (2006), Vaillant & Marcelo (2012) and Gatti & André (2010) and analyzing the obtained data it can be pointed out that the collaborative groups are able to assist to the several possibilities of the learning of the teachers. The movement of the group allowed to look at the experiences of the participants through the socialization of the successes and difficulties met at the moments of reflection of their practices and the written production of each one in which was found a process of re-meaning, not only of the trajectory with the contribution of the group, but also the strengthening of the professional choice of the participants / A pesquisa teve como objetivo identificar e analisar as aprendizagens adquiridas por professores das séries iniciais por meio de ações colaborativas compartilhadas em um grupo formado a partir do Programa Observatório da Educação/Capes/Inep. Trata-se de um projeto intitulado Rede Colaborativa de Práticas na Formação de Professores que ensinam Matemática: múltiplos olhares, diálogos e contextos. Esse programa propõe a criação de uma rede colaborativa entre programas distintos de pós-graduação: o programa de pós-graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos; três programas relacionados à Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (Educação Matemática, Educação: Psicologia da Educação e Educação: Formação de Formadores) e um programa da Universidade Federal do ABC. Neste estudo buscou-se discutir as diferentes aprendizagens e conhecimentos ocorridos a partir de atividades vivenciadas por um grupo colaborativo/reflexivo. Com apoio da literatura foi possível a compreensão dos diferentes processos ocorridos na trajetória deste grupo composto por professores de matemática da educação básica, futuros professores e alunos da pós-graduação em educação e em educação matemática. Utilizando autores como Zeichner (2010), Imbernón (2009), Tancredi (2009), Marcelo García (1999), Cochran-Smith & Lytle (1993) Fiorentini (2006), Vaillant & Marcelo (2012) e Gatti & André (2010) e analisando os dados obtidos pode-se evidenciar que os grupos colaborativos atendem às diversas possibilidades de aprendizagem dos professores. O movimento do grupo permitiu contemplar as experiências dos participantes a partir da socialização dos êxitos e dificuldades encontrados nos momentos de reflexão sobre suas práticas e da produção escrita de cada um em que se constatou um processo de ressignificação, não só da trajetória com contribuição do grupo para a melhoria da prática docente, mas também do fortalecimento da escolha profissional dos participantes