Cette recherche porte sur la pertinence et la faisabilité d’un programme de formation continue à distance des enseignants qualifiés de l’enseignement secondaire général public du Bénin. Elle a deux objectifs spécifiques : l’identification et l’analyse des besoins de formation continue des enseignants du secondaire du Bénin et l’étude des modalités administratives, pédagogiques et techniques de mise en place d’un tel programme dans le contexte béninois. Les recherches sont effectuées sur la base de la mise en œuvre de la technique du groupe nominal (TGN) qui a permis de générer un premier questionnaire soumis à un échantillon de 278 enseignants représentatifs des 1 488 enseignants qualifiés de l’enseignement secondaire général public du Bénin et trois autres questionnaires, basés sur la technique Delphi, adressés à 13 experts du système éducatif béninois. Il apparaît qu’un futur programme de formation continue à distance des enseignants du secondaire devrait comporter, principalement, les trois thèmes ci-après, classés par ordre de priorité : «Technologies de l’information et de la communication »; «Méthodes pédagogiques» et « Matière de spécialité ». L’utilisation de la technique Delphi a permis d’établir une liste de 23 items correspondant aux modalités administratives, pédagogiques et techniques pour la mise en œuvre de la formation. L’analyse des résultats de la technique Delphi et celle des réponses au questionnaire adressé aux enseignants ont permis d’opérer un choix de médias à utiliser et/ou à intégrer pour transmettre le savoir et soutenir l’apprentissage. Il ressort des résultats de la recherche que les enseignants béninois du secondaire ont d’importants besoins de formation continue et que la conception et la mise en œuvre d’un programme de formation à distance axée sur l’utilisation des TIC sont pertinentes et faisables au Bénin. Un modèle organisationnel de formation continue à distance a été proposé. / This study focuses on the relevance and feasibility using Information and Communications Technologies (ICT) for in-service training of qualified teachers of secondary general public school in Republic of Benin through a distance education program. There were two specific objectives: the identification and analysis of in-service training needs of teachers and the study of administrative procedures, educational and technological development of such a program in the context of Republic of Benin. The population of the study was made up of 1 488 qualified teachers and a sample of 278 teachers representing them in general secondary public education of the Republic of Benin. The research was conducted on the basis of the implementation of two types of questionnaire. We used the Nominal Group Technique (NGT) to generate a data bank for designing a questionnaire to collect information from qualified teachers, and three questionnaires based on the Delphi Technique were submitted to 13 experts from the Beninese education system. It was found that a future in-service training program on distance education for secondary school teachers should include mainly the following three themes, in order of priority: 1. Information Technologies and Communications; 2. Teaching methods; 3. Specific subject areas. Experts from the Beninese education system used the Delphi Technique and established a list of 23 items corresponding to the administrative procedures, and teaching techniques for the implementation of training. Analysis of the results of the Delphi technique and the answers of the questionnaire to teachers showed that the use/integration of a variety of media to transmit knowledge and support learning is very necessary. The results of the research also showed that teachers in general secondary education need continuing education which can be facilitated by the use of distance education with the aid of ICT. An organizational model of in-service training based on the use of ICT has been suggested.

Cette recherche porte sur la pertinence et la faisabilité d’un programme de formation continue à distance des enseignants qualifiés de l’enseignement secondaire général public du Bénin. Elle a deux objectifs spécifiques : l’identification et l’analyse des besoins de formation continue des enseignants du secondaire du Bénin et l’étude des modalités administratives, pédagogiques et techniques de mise en place d’un tel programme dans le contexte béninois. Les recherches sont effectuées sur la base de la mise en œuvre de la technique du groupe nominal (TGN) qui a permis de générer un premier questionnaire soumis à un échantillon de 278 enseignants représentatifs des 1 488 enseignants qualifiés de l’enseignement secondaire général public du Bénin et trois autres questionnaires, basés sur la technique Delphi, adressés à 13 experts du système éducatif béninois. Il apparaît qu’un futur programme de formation continue à distance des enseignants du secondaire devrait comporter, principalement, les trois thèmes ci-après, classés par ordre de priorité : «Technologies de l’information et de la communication »; «Méthodes pédagogiques» et « Matière de spécialité ». L’utilisation de la technique Delphi a permis d’établir une liste de 23 items correspondant aux modalités administratives, pédagogiques et techniques pour la mise en œuvre de la formation. L’analyse des résultats de la technique Delphi et celle des réponses au questionnaire adressé aux enseignants ont permis d’opérer un choix de médias à utiliser et/ou à intégrer pour transmettre le savoir et soutenir l’apprentissage. Il ressort des résultats de la recherche que les enseignants béninois du secondaire ont d’importants besoins de formation continue et que la conception et la mise en œuvre d’un programme de formation à distance axée sur l’utilisation des TIC sont pertinentes et faisables au Bénin. Un modèle organisationnel de formation continue à distance a été proposé. / This study focuses on the relevance and feasibility using Information and Communications Technologies (ICT) for in-service training of qualified teachers of secondary general public school in Republic of Benin through a distance education program. There were two specific objectives: the identification and analysis of in-service training needs of teachers and the study of administrative procedures, educational and technological development of such a program in the context of Republic of Benin. The population of the study was made up of 1 488 qualified teachers and a sample of 278 teachers representing them in general secondary public education of the Republic of Benin. The research was conducted on the basis of the implementation of two types of questionnaire. We used the Nominal Group Technique (NGT) to generate a data bank for designing a questionnaire to collect information from qualified teachers, and three questionnaires based on the Delphi Technique were submitted to 13 experts from the Beninese education system. It was found that a future in-service training program on distance education for secondary school teachers should include mainly the following three themes, in order of priority: 1. Information Technologies and Communications; 2. Teaching methods; 3. Specific subject areas. Experts from the Beninese education system used the Delphi Technique and established a list of 23 items corresponding to the administrative procedures, and teaching techniques for the implementation of training. Analysis of the results of the Delphi technique and the answers of the questionnaire to teachers showed that the use/integration of a variety of media to transmit knowledge and support learning is very necessary. The results of the research also showed that teachers in general secondary education need continuing education which can be facilitated by the use of distance education with the aid of ICT. An organizational model of in-service training based on the use of ICT has been suggested.

Le système éducatif camerounais, à un moment de son histoire, a décidé de scolariser les TIC c'est à dire de prendre en compte une innovation ou des pratiques qui sont parfois déjà assez répandues dans la société. Il les a introduites pour répondre aux besoins qui lui semblent être les siens. Mais, pour que les enseignants intègrent ces technologies dans leurs pratiques, il est nécessaire qu'ils aient une claire perception de leurs rôles. Comment mettre en place les préalables qui appuient le fonctionnement du système dans son ensemble ? Comment faire en sorte que ces acteurs acquièrent les compétences nécessaires pour mettre en oeuvre de nouvelles pratiques ? La question principale des pratiques des enseignants camerounais avec les TIC, nous a guidée tout au long de cette recherche. Trois outils de recueil des données ont été combinés dans cette étude exploratoire menée auprès de 519 apprenants, 258 apprenants par questionnaires, 18 répondants par entretiens. L'analyse des données ainsi recueillies nous a permis d'obtenir, dans une perspective historique et sociologique, des résultats selon lesquels les TIC dans l'éducation au Cameroun ont connu principalement trois périodes : la période avant 1990, celle entre 1990 et 2000 et enfin de 2000 à nos jours. Ces périodes correspondent à trois discours politiques sur l'éducation et le développement au Cameroun. Les années 2000 ont particulièrement retenu notre attention parce que c'est alors que les TIC ont été étendues plus largement dans le système éducatif camerounais. De notre préoccupation envers les politiques publiques et les dispositifs techno-pédagogiques, nous avons conclu que les structures publiques des TIC ont des décideurs multiples avec des visions de TIC différentes mais des actions peu suivies. On a aussi relevé qu'il y avait peu de moyens pour les responsables. On a noté l'établissement de partenariats public/privé et le rôle toujours central de la coopération avec les pays du Nord dans l'intégration des TIC. Pour les enseignants et les apprenants, ce sont surtout des pratiques des TIC pauvres, liées à des modèles dominés par l'enseignement de l'informatique qui se développent. Quelques modèles d'intégration des TIC dans la formation et surtout visible dans la formation à distance. Désormais, il apparaît intéressant d'approfondir l'analyse du rôle des différents types de partenariats, en particulier dans le cadre de la francophonie s'agissant de l'équipement et du fonctionnement des établissements scolaires.

Cette thèse présente les contributions d’une étude de recherche à propos d’un modèle pédagogique pour le développement de compétences des enseignants en Sciences comptables. Des études précédentes dans ce domaine éffleurent l’identification des compétences des enseignants et mettent en évidence que les professeurs n’ont pas une formation pédagogique et présentent des besoins de capacitation en Technologies de l’Information et Communication (TIC). À partir de ce scénario, l’objectif de cette recherche a été d’étudier comment le Modèle Pédagogique pour le Développement de Compétences des Enseignants en Sciences Comptables à travers l’Éducation à Distance (MPCCEaD) peut contribuer au développement des compétences des enseignants de l’axe de formation professionnelle des cours de graduation en Sciences Comptables au Brésil. Le modèle a été construit sur la base de fondements théoriques à partir de la Théorie de l’Épistémologie Génétique de Jean Piaget et par les architectures pédagogiques consacrées à l’Éducation à Distance (EaD), dans la conception de Patrícia Aleandra Behar. La recherche a été appliquée, avec une approche qualitative et quantitative du problème, déscriptive par rapport a ses objectifs de construction du modèle et exploratoire dans le processus d’identification des compétences. Pour cela, des multiples procédés techniques ont été utilisés pour la collecte et analyse de données, dans différents moments. Au début, les compétences des enseignants ont été identifiées à partir de la recherche bibliographique et validées à travers le procédé technique d’enquête de 378 enseignants de l’axe de formation professionnelle de cours de graduation en Sciences Comptables au Brésil. La Matrice de Compétences des Enseignants en Sciences Comptables a eu comme résultat un groupe de dix-huit compétences des classes Enseignement, Cognitive, Sociale et Académique, qui englobe l’étendue des activités d’enseignement, recherche et extension, inhérents à la nature de l’exercice de l’enseignement supérieur. Dans l’étape suivante, le MPCCEaD a été construit et empiriquement validé à travers un cours de capacitation avec des professeurs qui font partie de la population de recherche. Le Modèle apporte la vision du processus d’enseignement et apprentissage centré dans l’activité de l’apprenant dans la construction de connaissances et dans le développement de compétences des enseignants en Sciences Comptables, avec les fondements de l’Enseignement à Distance. Ceux-ci comprennent les aspects organisationnels, de contenu, méthodologiques et technologiques et des stratégies d’application basées sur l’hypothèse épistémologique constructiviste. La construction du MPCCEaD, de caractère interdisciplinaire par l’interface d’autres domaines de connaissance, amplie et approfondit la formation réalisée dans le programme stricto sensu et se perfectionne avec la proposition de qualification pédagogique des professeurs du domaine des Sciences comptables. L’application du MPCCEaD a promu la réfléxion des professeurs-étudiants sur leurs pratiques pédagogiques à la lumière de nouveaux concepts. Ceux-ci permettent d’avoir des conditions théoriques pour réviser leurs actions, leurs croyances, d’identifier leurs contradictions et de réaliser des prises de conscience qui propicient des réorganisations et reconstructions de leurs pratiques pédagogiques, ce qui contribue aux innovations dans les modèles adoptés par les enseignants. À son tour, le produit de la recherche Matrice de Compétences d’Enseignement en Sciences comptables subventionne des politiques institutionnelles liées à la formation continue des professeurs de cours de graduation en Sciences comptables et la proposition d’initiatives pour les développer systématiquement. L’identification réalisée sert de base pour des futures révisions des compétences d’enseignants dans le domaine de la Sciences Comptables et soutient des recherches dans d’autres domaines de la connaissance. Avec l’identification des éléments constitutifs des compétences des enseignants spécifiques pour les professeurs du domaine de la Sciences Comptables et dans la conception d’un modèle pédagogique stricto sensu, cette étude vise à contribuer à la formation continue des enseignants de l’Enseignement Supérieur, dans le cadre de l’enseignement à distance au Brésil. Ainsi, la Thèse represente un produit de recherche avec utilité pratique dans la construction de compétences des enseignants spécifiques de l’Enseignement Supérieur, en général, et particulièrement en Sciences Comptables, ce qui bénéficie la communauté universitaire et rapproche la recherche à la société. / Esta tese apresenta as contribuições de um estudo investigativo sobre um modelo pedagógico para o desenvolvimento de competências docentes em Contabilidade. Estudos anteriores da área contábil tangenciam a identificação das competências docentes e evidenciam que seus professores não recebem formação pedagógica e apresentam carências de capacitação em Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Com base nesse cenário, o objetivo desta pesquisa foi investigar como o Modelo Pedagógico para o Desenvolvimento de Competências Docentes em Contabilidade por Educação a Distância (MPCCEaD) pode contribuir no desenvolvimento das competências docentes de professores do eixo de formação profissional de cursos de graduação em Ciências Contábeis no Brasil. O modelo foi construído com base em fundamentos teóricos à luz da Teoria da Epistemologia Genética de Jean Piaget e por arquiteturas pedagógicas voltadas à Educação a Distância (EAD), na concepção de Patrícia Alejandra Behar. A pesquisa foi de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e quantitativa do problema, descritiva quanto aos seus objetivos de construção do modelo e exploratória no mapeamento das competências. Para tal, foram empregados múltiplos procedimentos técnicos para coleta e análise dos dados, em diferentes momentos. Inicialmente, as competências docentes foram mapeadas por pesquisa bibliográfica e validadas pelo procedimento técnico de levantamento junto a 378 docentes do eixo de formação profissional de cursos de graduação em Ciências Contábeis no Brasil. A Matriz de Competências Docentes em Contabilidade resultante é composta por um conjunto de dezoito competências docentes das classes Educacional, Cognitiva, Social e Acadêmica, englobando a amplitude das atividades de ensino, pesquisa e extensão, inerentes à natureza do exercício da docência superior. Na fase seguinte, o MPCCEaD foi construído e empiricamente validado por meio de um curso de capacitação com professores integrantes da população. O Modelo traz a visão do processo de ensino e aprendizagem centrada na atividade do aprendiz, na construção de conhecimentos e no desenvolvimento de competências docentes em Contabilidade, com os fundamentos da EAD. Estes englobam os aspectos organizacionais, de conteúdo, metodológicos e tecnológicos e estratégias de aplicação alicerçadas no pressuposto epistemológico construtivista. A construção do MPCCEaD, de caráter interdisciplinar pela interface de outras áreas do conhecimento, amplia e aprofunda a formação realizada em programa stricto sensu e aprimora com a proposta de qualificação pedagógica dos professores da área contábil. A aplicação do MPCCEaD promoveu a reflexão dos professores-alunos sobre suas práticas pedagógicas à luz de novos conceitos. Estes permitem dispor de condições teóricas para reverem suas ações, crenças, identificarem suas contradições e realizarem tomadas de consciência que propiciam reorganizações e reconstruções das suas práticas pedagógicas, contribuindo para inovações nos modelos adotados pelos docentes. Por sua vez, o produto de pesquisa Matriz de Competências Docentes em Contabilidade subsidia políticas institucionais ligadas à formação continuada dos professores dos cursos de graduação em Ciências Contábeis e a proposição de iniciativas para desenvolvê-las de forma sistemática. O mapeamento realizado serve de base a futuras revisões das competências docentes na área contábil e apoia pesquisas em outras áreas do conhecimento. Com o mapeamento dos elementos constitutivos das competências docentes específicas para os professores da área contábil e na concepção de um modelo pedagógico stricto sensu, este estudo contribui com a formação continuada dos docentes da Educação Superior, no contexto da EAD no Brasil. Logo, a Tese representa um produto de pesquisa com utilidade prática na construção de competências docentes específicas da Educação Superior, em geral, e em particular em Contabilidade, beneficiando a comunidade acadêmica e aproximando a pesquisa da sociedade. / This thesis presents the results and contributions of an investigative study on a pedagogical model for the development of teaching competencies in Accounting Higher Education. Previous studies in the accounting area have come close to the identification of teaching competencies and evidenced that teachers do not receive an appropriate pedagogical education and lack training in the Information and Communication Technologies. Based on this context, the objective of this research was to investigate how the Pedagogical Model for the Development of Teaching Competencies in Accounting Distance Learning (MPCCEaD) can contribute to the development of teaching competencies of professors in the professional education axis composed of Accountancy undergraduate courses in Brazil. The model was built based on theoretical concepts according to the genetic epistemology theory of Jean Piaget and pedagogical architectures oriented to Distance Learning, as conceived by Patrícia Alejandra Behar. The research had an applied nature, with a qualitative approach of the research problem and quantitative elements, descriptive in terms of the building objectives of the model and exploratory in the mapping of competencies. For such, multiple technical procedures have been used for the collection and analysis of data, at different moments of the research. The subjects of the research were professors of Accountancy undergraduate courses in Brazil. Initially, teaching competencies were mapped through bibliographical research and validated by the technical procedure of survey carried out with the 378 subjects. A Matrix of Teaching Competencies resulted from this stage, composed of a set of eighteen teaching competencies classified as Educational, Cognitive, Social and Academic, encompassing the breadth of teaching, research and extension inherent in the nature of the higher education teaching. In the subsequent stage, the MPCCEaD was built and empirically validated by means of a training course with professors from the sample. The Model brings the vision of teaching and learning process centered on the learner's activity in the construction of knowledge and the development of teaching competencies in accounting, with the Distance Education fundamentals. These include organizational aspects, content, methodological and technological aspects and application strategies grounded in constructivist epistemological assumption. The construction of the MPCCEaD, of interdisciplinary interface for other areas of knowledge, extends and deepens the training held in stricto sensu program and improves with the proposed pedagogical skills of teachers in the accounting area. The application of the MPCCEaD promoted a reflection of professors-students on their pedagogical practices according to the new concepts. These concepts allow it to have theoretical conditions to review their actions, beliefs, identify its contradictions and realize awakenings that provide reorganizations and reconstructions of their teaching practices, contributing to innovations in models adopted by teachers. In turn, the research product Competency Matrix Professors in Accounting subsidizes institutional policies linked to the continuing education of teachers of undergraduate courses in Accounting and proposing initiatives to develop them systematically. The mapping done provides the basis for future revisions of teaching competencies in accounting and supports research in other fields of knowledge. By having mapped the constitutive elements of specific teaching competencies for professors in the accounting area and by having conceived a stricto sensu pedagogical model, this study aims at contributing to the continuous education of Higher Education professors in the Accountancy area, in the context of distance learning in Brazil. Therefore, the Thesis is a research product with practical use in the construction of specific teaching competencies of Higher Education, in general and particularly in Accounting, benefiting the academic community and approaching the Research Society. / Esta tesis presenta las contribuciones de un estudio de investigación sobre un modelo pedagógico para el desarrollo de competencias de enseñanza en la Contabilidad. Estudios previos del área contábil apenas tocan la identificación de las competencias de enseñanza y muestran que sus profesores no reciben formación pedagógica y tienen necesidades de capacitación en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Con base en ese escenario, el objetivo de esta investigación fue investigar cómo el Modelo Pedagógico para el Desarrollo de Capacidades Profesores en Contabilidad por Educación a Distancia (MPCCEaD) puede contribuir en el desarrollo de las competencias docentes de profesores del eje de formación profesional de los cursos de pregrado en Ciencias Contables en Brasil. El modelo se construyó con base en fundamentos teóricos a la luz de la Teoría de la Epistemología Genética de Jean Piaget y arquitecturas pedagógicas volcadas hacia la Educación a Distancia (EAD) en el diseño de Patricia Alejandra Behar. La investigación fue de naturaleza aplicada, con abordaje cualitativo y cuantitativo del problema, descriptivo en cuanto a sus objetivos de construcción del modelo y exploratorio en el mapeo de las competencias. Para ello, fueron empleados múltiples procedimientos técnicos para la recolección y análisis de datos en diferentes momentos. Inicialmente, las competencias docentes fueron mapeadas por investigación bibliográfica y validadas por el procedimiento técnico de la encuesta de 378 docentes del eje de formación profesional de los cursos de pregrado en Contabilidad en Brasil. La Matriz de Competencias Docentes en Contabilidad resultó en un conjunto de dieciocho competencias docentes de las clases Educacional, Cognitiva, Social y Académica, que engloba la amplitud de las actividades de enseñanza, investigación y extensión, inherentes a la naturaleza del ejercicio de la docencia superior. En la etapa siguiente, el MPCCEaD fue construido y validado empíricamente a través de un curso de capacitación con profesores que forman parte de la población investigada. El Modelo aporta la visión del proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en la actividad del aprendiz, en la construcción de conocimientos y en el desarrollo de competencias docentes en Contabilidad, con los fundamentos de la Educación a Distancia. Estos incluyen los aspectos organizacionales, de contenido, metodológicos y tecnológicos y estrategias de aplicación con base en la suposición epistemológica constructivista. La construcción del MPCCEaD, de carácter interdisciplinario por la interface de otras áreas del conocimiento, amplía y profundiza la formación realizada en el programa stricto sensu y se perfecciona con la propuesta de calificación pedagógica de los profesores del área contábil. La aplicación del MPCCEaD promovió la reflexión de los profesores-alumnos sobre sus prácticas pedagógicas a la luz de nuevos conceptos. Estos permiten tener condiciones teóricas para revisar sus acciones, creencias, identificar sus contradicciones y realizar tomadas de consciencia que propician reorganizaciones y reconstrucciones de sus prácticas pedagógicas, lo cual contribuye para las innovaciones en los modelos adoptados por los profesores. A su vez, el producto de investigación Matriz de Competencias Docentes en Contabilidad subvenciona políticas institucionales vinculadas a la formación continuada de los profesores de los cursos de pregrado en Contabilidad y la proposición de iniciativas para desarrollarlas sistemáticamente. El mapeo realizado constituye la base para futuras revisiones de competencias docentes en materia de contabilidad y apoya investigaciones en otras áreas del conocimiento. Con el mapeo de los elementos constitutivos de las competencias docentes específicas para los profesores del área contábil y en la concepción de un modelo pedagógico stricto sensu, este estudio tiene la intención de contribuir con la formación continuada de los docentes de la Educación Superior, en el contexto de la educación a distancia en Brasil. Por lo tanto, la Tesis representa un producto de investigación con utilidad práctica en la construcción de competencias docentes específicas de la Educación Superior, en general, y en particular en Contabilidad, beneficiando a la comunidad académica y acercando la investigación a la sociedad.

Cette thèse présente les contributions d’une étude de recherche à propos d’un modèle pédagogique pour le développement de compétences des enseignants en Sciences comptables. Des études précédentes dans ce domaine éffleurent l’identification des compétences des enseignants et mettent en évidence que les professeurs n’ont pas une formation pédagogique et présentent des besoins de capacitation en Technologies de l’Information et Communication (TIC). À partir de ce scénario, l’objectif de cette recherche a été d’étudier comment le Modèle Pédagogique pour le Développement de Compétences des Enseignants en Sciences Comptables à travers l’Éducation à Distance (MPCCEaD) peut contribuer au développement des compétences des enseignants de l’axe de formation professionnelle des cours de graduation en Sciences Comptables au Brésil. Le modèle a été construit sur la base de fondements théoriques à partir de la Théorie de l’Épistémologie Génétique de Jean Piaget et par les architectures pédagogiques consacrées à l’Éducation à Distance (EaD), dans la conception de Patrícia Aleandra Behar. La recherche a été appliquée, avec une approche qualitative et quantitative du problème, déscriptive par rapport a ses objectifs de construction du modèle et exploratoire dans le processus d’identification des compétences. Pour cela, des multiples procédés techniques ont été utilisés pour la collecte et analyse de données, dans différents moments. Au début, les compétences des enseignants ont été identifiées à partir de la recherche bibliographique et validées à travers le procédé technique d’enquête de 378 enseignants de l’axe de formation professionnelle de cours de graduation en Sciences Comptables au Brésil. La Matrice de Compétences des Enseignants en Sciences Comptables a eu comme résultat un groupe de dix-huit compétences des classes Enseignement, Cognitive, Sociale et Académique, qui englobe l’étendue des activités d’enseignement, recherche et extension, inhérents à la nature de l’exercice de l’enseignement supérieur. Dans l’étape suivante, le MPCCEaD a été construit et empiriquement validé à travers un cours de capacitation avec des professeurs qui font partie de la population de recherche. Le Modèle apporte la vision du processus d’enseignement et apprentissage centré dans l’activité de l’apprenant dans la construction de connaissances et dans le développement de compétences des enseignants en Sciences Comptables, avec les fondements de l’Enseignement à Distance. Ceux-ci comprennent les aspects organisationnels, de contenu, méthodologiques et technologiques et des stratégies d’application basées sur l’hypothèse épistémologique constructiviste. La construction du MPCCEaD, de caractère interdisciplinaire par l’interface d’autres domaines de connaissance, amplie et approfondit la formation réalisée dans le programme stricto sensu et se perfectionne avec la proposition de qualification pédagogique des professeurs du domaine des Sciences comptables. L’application du MPCCEaD a promu la réfléxion des professeurs-étudiants sur leurs pratiques pédagogiques à la lumière de nouveaux concepts. Ceux-ci permettent d’avoir des conditions théoriques pour réviser leurs actions, leurs croyances, d’identifier leurs contradictions et de réaliser des prises de conscience qui propicient des réorganisations et reconstructions de leurs pratiques pédagogiques, ce qui contribue aux innovations dans les modèles adoptés par les enseignants. À son tour, le produit de la recherche Matrice de Compétences d’Enseignement en Sciences comptables subventionne des politiques institutionnelles liées à la formation continue des professeurs de cours de graduation en Sciences comptables et la proposition d’initiatives pour les développer systématiquement. L’identification réalisée sert de base pour des futures révisions des compétences d’enseignants dans le domaine de la Sciences Comptables et soutient des recherches dans d’autres domaines de la connaissance. Avec l’identification des éléments constitutifs des compétences des enseignants spécifiques pour les professeurs du domaine de la Sciences Comptables et dans la conception d’un modèle pédagogique stricto sensu, cette étude vise à contribuer à la formation continue des enseignants de l’Enseignement Supérieur, dans le cadre de l’enseignement à distance au Brésil. Ainsi, la Thèse represente un produit de recherche avec utilité pratique dans la construction de compétences des enseignants spécifiques de l’Enseignement Supérieur, en général, et particulièrement en Sciences Comptables, ce qui bénéficie la communauté universitaire et rapproche la recherche à la société. / Esta tese apresenta as contribuições de um estudo investigativo sobre um modelo pedagógico para o desenvolvimento de competências docentes em Contabilidade. Estudos anteriores da área contábil tangenciam a identificação das competências docentes e evidenciam que seus professores não recebem formação pedagógica e apresentam carências de capacitação em Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Com base nesse cenário, o objetivo desta pesquisa foi investigar como o Modelo Pedagógico para o Desenvolvimento de Competências Docentes em Contabilidade por Educação a Distância (MPCCEaD) pode contribuir no desenvolvimento das competências docentes de professores do eixo de formação profissional de cursos de graduação em Ciências Contábeis no Brasil. O modelo foi construído com base em fundamentos teóricos à luz da Teoria da Epistemologia Genética de Jean Piaget e por arquiteturas pedagógicas voltadas à Educação a Distância (EAD), na concepção de Patrícia Alejandra Behar. A pesquisa foi de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e quantitativa do problema, descritiva quanto aos seus objetivos de construção do modelo e exploratória no mapeamento das competências. Para tal, foram empregados múltiplos procedimentos técnicos para coleta e análise dos dados, em diferentes momentos. Inicialmente, as competências docentes foram mapeadas por pesquisa bibliográfica e validadas pelo procedimento técnico de levantamento junto a 378 docentes do eixo de formação profissional de cursos de graduação em Ciências Contábeis no Brasil. A Matriz de Competências Docentes em Contabilidade resultante é composta por um conjunto de dezoito competências docentes das classes Educacional, Cognitiva, Social e Acadêmica, englobando a amplitude das atividades de ensino, pesquisa e extensão, inerentes à natureza do exercício da docência superior. Na fase seguinte, o MPCCEaD foi construído e empiricamente validado por meio de um curso de capacitação com professores integrantes da população. O Modelo traz a visão do processo de ensino e aprendizagem centrada na atividade do aprendiz, na construção de conhecimentos e no desenvolvimento de competências docentes em Contabilidade, com os fundamentos da EAD. Estes englobam os aspectos organizacionais, de conteúdo, metodológicos e tecnológicos e estratégias de aplicação alicerçadas no pressuposto epistemológico construtivista. A construção do MPCCEaD, de caráter interdisciplinar pela interface de outras áreas do conhecimento, amplia e aprofunda a formação realizada em programa stricto sensu e aprimora com a proposta de qualificação pedagógica dos professores da área contábil. A aplicação do MPCCEaD promoveu a reflexão dos professores-alunos sobre suas práticas pedagógicas à luz de novos conceitos. Estes permitem dispor de condições teóricas para reverem suas ações, crenças, identificarem suas contradições e realizarem tomadas de consciência que propiciam reorganizações e reconstruções das suas práticas pedagógicas, contribuindo para inovações nos modelos adotados pelos docentes. Por sua vez, o produto de pesquisa Matriz de Competências Docentes em Contabilidade subsidia políticas institucionais ligadas à formação continuada dos professores dos cursos de graduação em Ciências Contábeis e a proposição de iniciativas para desenvolvê-las de forma sistemática. O mapeamento realizado serve de base a futuras revisões das competências docentes na área contábil e apoia pesquisas em outras áreas do conhecimento. Com o mapeamento dos elementos constitutivos das competências docentes específicas para os professores da área contábil e na concepção de um modelo pedagógico stricto sensu, este estudo contribui com a formação continuada dos docentes da Educação Superior, no contexto da EAD no Brasil. Logo, a Tese representa um produto de pesquisa com utilidade prática na construção de competências docentes específicas da Educação Superior, em geral, e em particular em Contabilidade, beneficiando a comunidade acadêmica e aproximando a pesquisa da sociedade. / This thesis presents the results and contributions of an investigative study on a pedagogical model for the development of teaching competencies in Accounting Higher Education. Previous studies in the accounting area have come close to the identification of teaching competencies and evidenced that teachers do not receive an appropriate pedagogical education and lack training in the Information and Communication Technologies. Based on this context, the objective of this research was to investigate how the Pedagogical Model for the Development of Teaching Competencies in Accounting Distance Learning (MPCCEaD) can contribute to the development of teaching competencies of professors in the professional education axis composed of Accountancy undergraduate courses in Brazil. The model was built based on theoretical concepts according to the genetic epistemology theory of Jean Piaget and pedagogical architectures oriented to Distance Learning, as conceived by Patrícia Alejandra Behar. The research had an applied nature, with a qualitative approach of the research problem and quantitative elements, descriptive in terms of the building objectives of the model and exploratory in the mapping of competencies. For such, multiple technical procedures have been used for the collection and analysis of data, at different moments of the research. The subjects of the research were professors of Accountancy undergraduate courses in Brazil. Initially, teaching competencies were mapped through bibliographical research and validated by the technical procedure of survey carried out with the 378 subjects. A Matrix of Teaching Competencies resulted from this stage, composed of a set of eighteen teaching competencies classified as Educational, Cognitive, Social and Academic, encompassing the breadth of teaching, research and extension inherent in the nature of the higher education teaching. In the subsequent stage, the MPCCEaD was built and empirically validated by means of a training course with professors from the sample. The Model brings the vision of teaching and learning process centered on the learner's activity in the construction of knowledge and the development of teaching competencies in accounting, with the Distance Education fundamentals. These include organizational aspects, content, methodological and technological aspects and application strategies grounded in constructivist epistemological assumption. The construction of the MPCCEaD, of interdisciplinary interface for other areas of knowledge, extends and deepens the training held in stricto sensu program and improves with the proposed pedagogical skills of teachers in the accounting area. The application of the MPCCEaD promoted a reflection of professors-students on their pedagogical practices according to the new concepts. These concepts allow it to have theoretical conditions to review their actions, beliefs, identify its contradictions and realize awakenings that provide reorganizations and reconstructions of their teaching practices, contributing to innovations in models adopted by teachers. In turn, the research product Competency Matrix Professors in Accounting subsidizes institutional policies linked to the continuing education of teachers of undergraduate courses in Accounting and proposing initiatives to develop them systematically. The mapping done provides the basis for future revisions of teaching competencies in accounting and supports research in other fields of knowledge. By having mapped the constitutive elements of specific teaching competencies for professors in the accounting area and by having conceived a stricto sensu pedagogical model, this study aims at contributing to the continuous education of Higher Education professors in the Accountancy area, in the context of distance learning in Brazil. Therefore, the Thesis is a research product with practical use in the construction of specific teaching competencies of Higher Education, in general and particularly in Accounting, benefiting the academic community and approaching the Research Society. / Esta tesis presenta las contribuciones de un estudio de investigación sobre un modelo pedagógico para el desarrollo de competencias de enseñanza en la Contabilidad. Estudios previos del área contábil apenas tocan la identificación de las competencias de enseñanza y muestran que sus profesores no reciben formación pedagógica y tienen necesidades de capacitación en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Con base en ese escenario, el objetivo de esta investigación fue investigar cómo el Modelo Pedagógico para el Desarrollo de Capacidades Profesores en Contabilidad por Educación a Distancia (MPCCEaD) puede contribuir en el desarrollo de las competencias docentes de profesores del eje de formación profesional de los cursos de pregrado en Ciencias Contables en Brasil. El modelo se construyó con base en fundamentos teóricos a la luz de la Teoría de la Epistemología Genética de Jean Piaget y arquitecturas pedagógicas volcadas hacia la Educación a Distancia (EAD) en el diseño de Patricia Alejandra Behar. La investigación fue de naturaleza aplicada, con abordaje cualitativo y cuantitativo del problema, descriptivo en cuanto a sus objetivos de construcción del modelo y exploratorio en el mapeo de las competencias. Para ello, fueron empleados múltiples procedimientos técnicos para la recolección y análisis de datos en diferentes momentos. Inicialmente, las competencias docentes fueron mapeadas por investigación bibliográfica y validadas por el procedimiento técnico de la encuesta de 378 docentes del eje de formación profesional de los cursos de pregrado en Contabilidad en Brasil. La Matriz de Competencias Docentes en Contabilidad resultó en un conjunto de dieciocho competencias docentes de las clases Educacional, Cognitiva, Social y Académica, que engloba la amplitud de las actividades de enseñanza, investigación y extensión, inherentes a la naturaleza del ejercicio de la docencia superior. En la etapa siguiente, el MPCCEaD fue construido y validado empíricamente a través de un curso de capacitación con profesores que forman parte de la población investigada. El Modelo aporta la visión del proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en la actividad del aprendiz, en la construcción de conocimientos y en el desarrollo de competencias docentes en Contabilidad, con los fundamentos de la Educación a Distancia. Estos incluyen los aspectos organizacionales, de contenido, metodológicos y tecnológicos y estrategias de aplicación con base en la suposición epistemológica constructivista. La construcción del MPCCEaD, de carácter interdisciplinario por la interface de otras áreas del conocimiento, amplía y profundiza la formación realizada en el programa stricto sensu y se perfecciona con la propuesta de calificación pedagógica de los profesores del área contábil. La aplicación del MPCCEaD promovió la reflexión de los profesores-alumnos sobre sus prácticas pedagógicas a la luz de nuevos conceptos. Estos permiten tener condiciones teóricas para revisar sus acciones, creencias, identificar sus contradicciones y realizar tomadas de consciencia que propician reorganizaciones y reconstrucciones de sus prácticas pedagógicas, lo cual contribuye para las innovaciones en los modelos adoptados por los profesores. A su vez, el producto de investigación Matriz de Competencias Docentes en Contabilidad subvenciona políticas institucionales vinculadas a la formación continuada de los profesores de los cursos de pregrado en Contabilidad y la proposición de iniciativas para desarrollarlas sistemáticamente. El mapeo realizado constituye la base para futuras revisiones de competencias docentes en materia de contabilidad y apoya investigaciones en otras áreas del conocimiento. Con el mapeo de los elementos constitutivos de las competencias docentes específicas para los profesores del área contábil y en la concepción de un modelo pedagógico stricto sensu, este estudio tiene la intención de contribuir con la formación continuada de los docentes de la Educación Superior, en el contexto de la educación a distancia en Brasil. Por lo tanto, la Tesis representa un producto de investigación con utilidad práctica en la construcción de competencias docentes específicas de la Educación Superior, en general, y en particular en Contabilidad, beneficiando a la comunidad académica y acercando la investigación a la sociedad.

Cette thèse présente les contributions d’une étude de recherche à propos d’un modèle pédagogique pour le développement de compétences des enseignants en Sciences comptables. Des études précédentes dans ce domaine éffleurent l’identification des compétences des enseignants et mettent en évidence que les professeurs n’ont pas une formation pédagogique et présentent des besoins de capacitation en Technologies de l’Information et Communication (TIC). À partir de ce scénario, l’objectif de cette recherche a été d’étudier comment le Modèle Pédagogique pour le Développement de Compétences des Enseignants en Sciences Comptables à travers l’Éducation à Distance (MPCCEaD) peut contribuer au développement des compétences des enseignants de l’axe de formation professionnelle des cours de graduation en Sciences Comptables au Brésil. Le modèle a été construit sur la base de fondements théoriques à partir de la Théorie de l’Épistémologie Génétique de Jean Piaget et par les architectures pédagogiques consacrées à l’Éducation à Distance (EaD), dans la conception de Patrícia Aleandra Behar. La recherche a été appliquée, avec une approche qualitative et quantitative du problème, déscriptive par rapport a ses objectifs de construction du modèle et exploratoire dans le processus d’identification des compétences. Pour cela, des multiples procédés techniques ont été utilisés pour la collecte et analyse de données, dans différents moments. Au début, les compétences des enseignants ont été identifiées à partir de la recherche bibliographique et validées à travers le procédé technique d’enquête de 378 enseignants de l’axe de formation professionnelle de cours de graduation en Sciences Comptables au Brésil. La Matrice de Compétences des Enseignants en Sciences Comptables a eu comme résultat un groupe de dix-huit compétences des classes Enseignement, Cognitive, Sociale et Académique, qui englobe l’étendue des activités d’enseignement, recherche et extension, inhérents à la nature de l’exercice de l’enseignement supérieur. Dans l’étape suivante, le MPCCEaD a été construit et empiriquement validé à travers un cours de capacitation avec des professeurs qui font partie de la population de recherche. Le Modèle apporte la vision du processus d’enseignement et apprentissage centré dans l’activité de l’apprenant dans la construction de connaissances et dans le développement de compétences des enseignants en Sciences Comptables, avec les fondements de l’Enseignement à Distance. Ceux-ci comprennent les aspects organisationnels, de contenu, méthodologiques et technologiques et des stratégies d’application basées sur l’hypothèse épistémologique constructiviste. La construction du MPCCEaD, de caractère interdisciplinaire par l’interface d’autres domaines de connaissance, amplie et approfondit la formation réalisée dans le programme stricto sensu et se perfectionne avec la proposition de qualification pédagogique des professeurs du domaine des Sciences comptables. L’application du MPCCEaD a promu la réfléxion des professeurs-étudiants sur leurs pratiques pédagogiques à la lumière de nouveaux concepts. Ceux-ci permettent d’avoir des conditions théoriques pour réviser leurs actions, leurs croyances, d’identifier leurs contradictions et de réaliser des prises de conscience qui propicient des réorganisations et reconstructions de leurs pratiques pédagogiques, ce qui contribue aux innovations dans les modèles adoptés par les enseignants. À son tour, le produit de la recherche Matrice de Compétences d’Enseignement en Sciences comptables subventionne des politiques institutionnelles liées à la formation continue des professeurs de cours de graduation en Sciences comptables et la proposition d’initiatives pour les développer systématiquement. L’identification réalisée sert de base pour des futures révisions des compétences d’enseignants dans le domaine de la Sciences Comptables et soutient des recherches dans d’autres domaines de la connaissance. Avec l’identification des éléments constitutifs des compétences des enseignants spécifiques pour les professeurs du domaine de la Sciences Comptables et dans la conception d’un modèle pédagogique stricto sensu, cette étude vise à contribuer à la formation continue des enseignants de l’Enseignement Supérieur, dans le cadre de l’enseignement à distance au Brésil. Ainsi, la Thèse represente un produit de recherche avec utilité pratique dans la construction de compétences des enseignants spécifiques de l’Enseignement Supérieur, en général, et particulièrement en Sciences Comptables, ce qui bénéficie la communauté universitaire et rapproche la recherche à la société. / Esta tese apresenta as contribuições de um estudo investigativo sobre um modelo pedagógico para o desenvolvimento de competências docentes em Contabilidade. Estudos anteriores da área contábil tangenciam a identificação das competências docentes e evidenciam que seus professores não recebem formação pedagógica e apresentam carências de capacitação em Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Com base nesse cenário, o objetivo desta pesquisa foi investigar como o Modelo Pedagógico para o Desenvolvimento de Competências Docentes em Contabilidade por Educação a Distância (MPCCEaD) pode contribuir no desenvolvimento das competências docentes de professores do eixo de formação profissional de cursos de graduação em Ciências Contábeis no Brasil. O modelo foi construído com base em fundamentos teóricos à luz da Teoria da Epistemologia Genética de Jean Piaget e por arquiteturas pedagógicas voltadas à Educação a Distância (EAD), na concepção de Patrícia Alejandra Behar. A pesquisa foi de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e quantitativa do problema, descritiva quanto aos seus objetivos de construção do modelo e exploratória no mapeamento das competências. Para tal, foram empregados múltiplos procedimentos técnicos para coleta e análise dos dados, em diferentes momentos. Inicialmente, as competências docentes foram mapeadas por pesquisa bibliográfica e validadas pelo procedimento técnico de levantamento junto a 378 docentes do eixo de formação profissional de cursos de graduação em Ciências Contábeis no Brasil. A Matriz de Competências Docentes em Contabilidade resultante é composta por um conjunto de dezoito competências docentes das classes Educacional, Cognitiva, Social e Acadêmica, englobando a amplitude das atividades de ensino, pesquisa e extensão, inerentes à natureza do exercício da docência superior. Na fase seguinte, o MPCCEaD foi construído e empiricamente validado por meio de um curso de capacitação com professores integrantes da população. O Modelo traz a visão do processo de ensino e aprendizagem centrada na atividade do aprendiz, na construção de conhecimentos e no desenvolvimento de competências docentes em Contabilidade, com os fundamentos da EAD. Estes englobam os aspectos organizacionais, de conteúdo, metodológicos e tecnológicos e estratégias de aplicação alicerçadas no pressuposto epistemológico construtivista. A construção do MPCCEaD, de caráter interdisciplinar pela interface de outras áreas do conhecimento, amplia e aprofunda a formação realizada em programa stricto sensu e aprimora com a proposta de qualificação pedagógica dos professores da área contábil. A aplicação do MPCCEaD promoveu a reflexão dos professores-alunos sobre suas práticas pedagógicas à luz de novos conceitos. Estes permitem dispor de condições teóricas para reverem suas ações, crenças, identificarem suas contradições e realizarem tomadas de consciência que propiciam reorganizações e reconstruções das suas práticas pedagógicas, contribuindo para inovações nos modelos adotados pelos docentes. Por sua vez, o produto de pesquisa Matriz de Competências Docentes em Contabilidade subsidia políticas institucionais ligadas à formação continuada dos professores dos cursos de graduação em Ciências Contábeis e a proposição de iniciativas para desenvolvê-las de forma sistemática. O mapeamento realizado serve de base a futuras revisões das competências docentes na área contábil e apoia pesquisas em outras áreas do conhecimento. Com o mapeamento dos elementos constitutivos das competências docentes específicas para os professores da área contábil e na concepção de um modelo pedagógico stricto sensu, este estudo contribui com a formação continuada dos docentes da Educação Superior, no contexto da EAD no Brasil. Logo, a Tese representa um produto de pesquisa com utilidade prática na construção de competências docentes específicas da Educação Superior, em geral, e em particular em Contabilidade, beneficiando a comunidade acadêmica e aproximando a pesquisa da sociedade. / This thesis presents the results and contributions of an investigative study on a pedagogical model for the development of teaching competencies in Accounting Higher Education. Previous studies in the accounting area have come close to the identification of teaching competencies and evidenced that teachers do not receive an appropriate pedagogical education and lack training in the Information and Communication Technologies. Based on this context, the objective of this research was to investigate how the Pedagogical Model for the Development of Teaching Competencies in Accounting Distance Learning (MPCCEaD) can contribute to the development of teaching competencies of professors in the professional education axis composed of Accountancy undergraduate courses in Brazil. The model was built based on theoretical concepts according to the genetic epistemology theory of Jean Piaget and pedagogical architectures oriented to Distance Learning, as conceived by Patrícia Alejandra Behar. The research had an applied nature, with a qualitative approach of the research problem and quantitative elements, descriptive in terms of the building objectives of the model and exploratory in the mapping of competencies. For such, multiple technical procedures have been used for the collection and analysis of data, at different moments of the research. The subjects of the research were professors of Accountancy undergraduate courses in Brazil. Initially, teaching competencies were mapped through bibliographical research and validated by the technical procedure of survey carried out with the 378 subjects. A Matrix of Teaching Competencies resulted from this stage, composed of a set of eighteen teaching competencies classified as Educational, Cognitive, Social and Academic, encompassing the breadth of teaching, research and extension inherent in the nature of the higher education teaching. In the subsequent stage, the MPCCEaD was built and empirically validated by means of a training course with professors from the sample. The Model brings the vision of teaching and learning process centered on the learner's activity in the construction of knowledge and the development of teaching competencies in accounting, with the Distance Education fundamentals. These include organizational aspects, content, methodological and technological aspects and application strategies grounded in constructivist epistemological assumption. The construction of the MPCCEaD, of interdisciplinary interface for other areas of knowledge, extends and deepens the training held in stricto sensu program and improves with the proposed pedagogical skills of teachers in the accounting area. The application of the MPCCEaD promoted a reflection of professors-students on their pedagogical practices according to the new concepts. These concepts allow it to have theoretical conditions to review their actions, beliefs, identify its contradictions and realize awakenings that provide reorganizations and reconstructions of their teaching practices, contributing to innovations in models adopted by teachers. In turn, the research product Competency Matrix Professors in Accounting subsidizes institutional policies linked to the continuing education of teachers of undergraduate courses in Accounting and proposing initiatives to develop them systematically. The mapping done provides the basis for future revisions of teaching competencies in accounting and supports research in other fields of knowledge. By having mapped the constitutive elements of specific teaching competencies for professors in the accounting area and by having conceived a stricto sensu pedagogical model, this study aims at contributing to the continuous education of Higher Education professors in the Accountancy area, in the context of distance learning in Brazil. Therefore, the Thesis is a research product with practical use in the construction of specific teaching competencies of Higher Education, in general and particularly in Accounting, benefiting the academic community and approaching the Research Society. / Esta tesis presenta las contribuciones de un estudio de investigación sobre un modelo pedagógico para el desarrollo de competencias de enseñanza en la Contabilidad. Estudios previos del área contábil apenas tocan la identificación de las competencias de enseñanza y muestran que sus profesores no reciben formación pedagógica y tienen necesidades de capacitación en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Con base en ese escenario, el objetivo de esta investigación fue investigar cómo el Modelo Pedagógico para el Desarrollo de Capacidades Profesores en Contabilidad por Educación a Distancia (MPCCEaD) puede contribuir en el desarrollo de las competencias docentes de profesores del eje de formación profesional de los cursos de pregrado en Ciencias Contables en Brasil. El modelo se construyó con base en fundamentos teóricos a la luz de la Teoría de la Epistemología Genética de Jean Piaget y arquitecturas pedagógicas volcadas hacia la Educación a Distancia (EAD) en el diseño de Patricia Alejandra Behar. La investigación fue de naturaleza aplicada, con abordaje cualitativo y cuantitativo del problema, descriptivo en cuanto a sus objetivos de construcción del modelo y exploratorio en el mapeo de las competencias. Para ello, fueron empleados múltiples procedimientos técnicos para la recolección y análisis de datos en diferentes momentos. Inicialmente, las competencias docentes fueron mapeadas por investigación bibliográfica y validadas por el procedimiento técnico de la encuesta de 378 docentes del eje de formación profesional de los cursos de pregrado en Contabilidad en Brasil. La Matriz de Competencias Docentes en Contabilidad resultó en un conjunto de dieciocho competencias docentes de las clases Educacional, Cognitiva, Social y Académica, que engloba la amplitud de las actividades de enseñanza, investigación y extensión, inherentes a la naturaleza del ejercicio de la docencia superior. En la etapa siguiente, el MPCCEaD fue construido y validado empíricamente a través de un curso de capacitación con profesores que forman parte de la población investigada. El Modelo aporta la visión del proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en la actividad del aprendiz, en la construcción de conocimientos y en el desarrollo de competencias docentes en Contabilidad, con los fundamentos de la Educación a Distancia. Estos incluyen los aspectos organizacionales, de contenido, metodológicos y tecnológicos y estrategias de aplicación con base en la suposición epistemológica constructivista. La construcción del MPCCEaD, de carácter interdisciplinario por la interface de otras áreas del conocimiento, amplía y profundiza la formación realizada en el programa stricto sensu y se perfecciona con la propuesta de calificación pedagógica de los profesores del área contábil. La aplicación del MPCCEaD promovió la reflexión de los profesores-alumnos sobre sus prácticas pedagógicas a la luz de nuevos conceptos. Estos permiten tener condiciones teóricas para revisar sus acciones, creencias, identificar sus contradicciones y realizar tomadas de consciencia que propician reorganizaciones y reconstrucciones de sus prácticas pedagógicas, lo cual contribuye para las innovaciones en los modelos adoptados por los profesores. A su vez, el producto de investigación Matriz de Competencias Docentes en Contabilidad subvenciona políticas institucionales vinculadas a la formación continuada de los profesores de los cursos de pregrado en Contabilidad y la proposición de iniciativas para desarrollarlas sistemáticamente. El mapeo realizado constituye la base para futuras revisiones de competencias docentes en materia de contabilidad y apoya investigaciones en otras áreas del conocimiento. Con el mapeo de los elementos constitutivos de las competencias docentes específicas para los profesores del área contábil y en la concepción de un modelo pedagógico stricto sensu, este estudio tiene la intención de contribuir con la formación continuada de los docentes de la Educación Superior, en el contexto de la educación a distancia en Brasil. Por lo tanto, la Tesis representa un producto de investigación con utilidad práctica en la construcción de competencias docentes específicas de la Educación Superior, en general, y en particular en Contabilidad, beneficiando a la comunidad académica y acercando la investigación a la sociedad.