Made available in DSpace on 2016-06-02T19:49:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseRNR.pdf: 1544182 bytes, checksum: 365dca4931940e41d63905600163e4cc (MD5) Previous issue date: 2007-02-09 / This thesis aims to analyse if the Brazilian higher education system in agribusiness is offering appropriate development according to the needs of a series of sectors that outline the national agroindustrial companies. In order to achieve the designed objectives in this research, this study was developed in four subjects. The first subject is related to search the professional profile that has being requested by several agents of the national agribusiness. The second concerns about the identification and characterization of the knowledge and skills that have been mainly transmitted through the university degrees in the agribusiness field in Brazil. The third subject aims to compare the requested profile demanded versus the current academic profile proposed in the investigated university degrees in order to identify the professionals that are not in line with the market demands of our system in relation to the needs of many evaluated segments and more specifically pointing to the knowledge groups and abilities that are more necessary to be provided in the programs that are not regulated to the current requirements. After these steps it was verified that the biggest part of this problem was related to the skills and knowledge in communication as well as the interpersonal skills, which are the major concern of the companies, but are hardly stimulated in the evaluated programs. Thus, aiming to stimulate theses skills and expertise in the undergraduates we propose achievements through the concept of competence on the Brazilian higher education in agribusiness area. For that reason the fourth subject of this research can be validated by this case study done in three different courses in the Wageningen University in the Netherlands, in order to better understand how the competence-based profiles are currently being developed leading the syllabuses in Dutch higher education in the sense of supporting the undergraduate professionals concerned to the agro industrial market requirements. It is true that is not sufficient for the new generation of professionals in this area to be experts in several different areas of the knowledge. It is important to prepare professionals who are able to respond to the actual demand of the Brazilian agro industrial market, and that are able to solve different problems in their areas making efforts to reduce the differences between the greater number of unemployed highly educated professionals and the lack of qualified professionals in companies. / Esta tese objetiva analisar se o ensino superior brasileiro em agronegócios está proporcionando formação adequada às necessidades dos vários setores que compõem o sistema agroindustrial nacional. Buscando atender aos objetivos delineados nesta pesquisa, este estudo foi desenvolvido em quatro etapas principais. A primeira delas está relacionada ao levantamento do perfil profissional ditado pela demanda dos agentes socioeconômicos relacionados ao agronegócio nacional. A segunda etapa está relacionada à identificação dos principais tipos de conhecimentos e habilidades que estão sendo transmitidos nos cursos de ensino superior na área de agronegócios no Brasil. A terceira parte confronta o perfil exigido pela demanda e o ofertado pelas instituições analisadas para identificar os profissionais que estão menos ajustados em relação às necessidades dos diversos segmentos avaliados e, mais especificamente, indicar quais os grupos de conhecimentos e habilidades precisam ser oferecidos pelos cursos que não estão ajustados às demandas. A partir destas etapas, verificou-se que grande parte desse desajuste ocorreu em relação ao grupo de habilidades de comunicação e expressão e de qualidades pessoais, áreas de maior interesse das empresas, mas que não são muito estimuladas nos cursos estudados. Assim, com o objetivo de estimular estas habilidades nos estudantes, sugere-se a inserção da noção de competências no ensino superior brasileiro em agronegócios. Por isso se justifica a quarta e última etapa desta pesquisa: um estudo de caso em três cursos de diferentes áreas na Universidade de Wageningen, Holanda, que foram pesquisados com o objetivo de compreender de que forma a noção de competências é utilizada como norteadora das diretrizes curriculares, no sentido de auxiliar na formação de um profissional voltado às necessidades do mercado agroindustrial. Acredita-se que não é suficiente para a nova geração de graduados dominar vários tipos de conhecimentos, por mais profundo que eles sejam. É preciso preparar profissionais ajustados às reais necessidades do mercado agroindustrial brasileiro, com competência para resolver os problemas na área e avançar na diminuição entre o grande número de graduados desempregados e a falta de mão-de-obra qualificada nas empresas.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:52:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMACS.pdf: 784615 bytes, checksum: b7a5904c30f704e3a84950c91e8fc1c2 (MD5) Previous issue date: 2005-11-18 / This dissertation analyzes concrete cases of introduction of the competence management, to know how the changes in the work organization were associated with it. The literature about competences has advanced in the last years, not only in volume of publications, but also in the dimensions of analysis of the subject. The competence management was introduced in these organizations as a management model that would give sustentation to a more general process of change that the companies were passing by, giving the managers the support to validate their decisions. It was traced a picture about organizational changes related to work and human resources practices and its relation to the introduction of competence management. Later, an analysis was carried through concrete cases removed from the literature about introduction of the competence management. Finally, a research was conducted in two companies of different sectors that introduced the competence management. For this, interviews were realized with human resources and production managers and with operational workers. The results of the research showed that the companies have adopted the competence management as part of a wider process of reorganization. It was verified that the companies prioritized the development of individual abilities e the more important initiatives related to the competence management are related to the practices of training and performance development and evaluation. / Esta dissertação buscou analisar, em casos de introdução da gestão por competências, o quanto as mudanças na organização do trabalho estavam associadas à sua implementação. A literatura sobre competências tem avançado muito nos últimos anos não apenas em volume de publicações, mas também tem apresentado diversas dimensões de análise do tema. A gestão por competências foi introduzida nessas organizações como modelo de gestão que possibilitaria dar sustentação ao processo de mudança mais geral pelos quais as empresas estavam passando, disponibilizando aos gerentes o suporte para validar suas decisões. Foi traçado um quadro sobre mudanças organizacionais, no mundo do trabalho e nas práticas de recursos humanos e a relação com introdução de gestão por competências. Posteriormente, foi realizada uma análise de casos concretos retirados da literatura sobre introdução da gestão por competências. Por fim, realizou-se uma pesquisa de campo em duas empresas de setores diferentes que introduziram a gestão por competências. Para tanto, foram realizadas entrevistas com gerentes de recursos humanos, de produção e trabalhadores operacionais. Os resultados da pesquisa mostraram que as empresas têm adotado a gestão por competências como parte de um processo de reestruturação organizacional mais amplo. Verificou-se que as empresas priorizam o desenvolvimento das competências individuais e as iniciativas mais importantes relacionadas a gestão por competências estão relacionadas às praticas de treinamento e desenvolvimento e à avaliação de desempenho. Palavras-chaves: gestão por competências, mudança organizacional, organização do trabalho, recursos humanos.

Submitted by Samira Prince (prince@ufpa.br) on 2012-10-17T13:33:41Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_DesvelandoTerritorioEducacao.pdf: 1668475 bytes, checksum: 6c4196fff0f49da29f2e05032cb03b42 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-10-17T16:57:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_DesvelandoTerritorioEducacao.pdf: 1668475 bytes, checksum: 6c4196fff0f49da29f2e05032cb03b42 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-10-17T16:57:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_DesvelandoTerritorioEducacao.pdf: 1668475 bytes, checksum: 6c4196fff0f49da29f2e05032cb03b42 (MD5) Previous issue date: 2012 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objeto desta dissertação se definiu como os princípios norteadores para uma Educação Inclusiva e a concepção de competência presente nos Projetos Pedagógicos dos cursos de formação inicial de professores de Geografia ofertados pelas IES públicas em Belém-PA. Tendo por objetivo analisar se os Projetos Pedagógicos das IES públicas de Belém-PA construíram para os cursos de licenciatura em Geografia, considerando se a proposta curricular contribui para formação do professor inclusivo a partir das competências previstas na atual legislação brasileira. Através da pesquisa bibliográfica e documental buscaremos: 1º) estabelecer um comparativo entre referenciais teóricos sobre Educação Inclusiva e competências para formação de professores e o projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em Geografia da UFPA e do IFPA ofertados em Belém-PA construídos a partir das prescrições das DCN para a Formação de Professores da Educação Básica; 2º) identificar o grau de alinhamento desses cursos às prescrições e orientações oficiais no que se refere ao desenvolvimento de competências para o trato à diversidade e à diferença; 3º identificar a concepção de competência adotada nos projetos pedagógicos. Constatei que o projeto pedagógico do curso de licenciatura em Geografia da UFPA adota a concepção de Educação Inclusiva como sinônimo de Educação Especial, mostrando-se limitado com relação à Educação Inclusiva mais ampla, a que atende a diversidade e a diferença. Com relação à concepção de competência, segue aquela dos DCN, fundada na psicologia genética com direcionamento para a formação de capital humano. Já o projeto pedagógico do curso de licenciatura em Geografia do IFPA, apresenta uma concepção de Educação Inclusiva capaz de desenvolver um atendimento escolar a diversidade e a diferença. Proporcionando através de várias disciplinas a discussão teórica e através de atividades acadêmicas de campo, constatar in lócus experiências de inclusão escolar. Quanto à concepção de competência, traduz-se de forma eclética, tanto traços fortes da psicologia behaviorista, quanto da psicologia genética e, alguns fragmentos da psicologia sócio-cultural. / The object of my study was defined as the guiding principles for an inclusive education and the concept of competence in the Pedagogical Projects of this initial training courses for teachers of Geography offered by public higher education institutions in Bethlehem, PA. In order to analyze whether the Pedagogical Projects of public higher education institutions in Bethlehem PA-built for the undergraduate programs in Geography, considering the curriculum contributes to inclusive education of teachers from the powers provided in the current Brazilian legislation. Searching through the literature and documentary establish a comparison between theoretical frameworks on inclusive education and skills for teacher training and educational projects of undergraduate programs in Geography UFPA and IFPA offered in Bethlehem, PA constructed from the requirements of the DCN to Training for Basic Education Teachers and identify the degree of alignment of these courses to the requirements and official guidance with regard to skills development for the treatment difference and diversity. Also, identify the jurisdiction adopted the concept of educational projects. I found that the pedagogical project of the degree course in Geography UFPA adopts the concept of inclusive education as a synonym of Special Education, being limited with regard to inclusive education more generally, that meets the diversity and difference. Regarding the conception of competence, it follows that the DCN, based on genetic psychology with direction for human capital formation. Since the project's educational degree course in Geography from the IFPA, presents a concept of inclusive education can develop a school attendance diversity and difference. Across several disciplines providing theoretical discussion and through academic activities in the field, noted in the locus of school inclusion experience. The conception of competence is reflected in a eclectic, both strong features of behaviorist psychology, and genetic psychology, and some fragments of the socio-cultural psychology. / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação / UEPA - Universidade do Estado do Pará