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Made available in DSpace on 2016-07-27T13:44:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELAINE ABRAHAO AMARAL.pdf: 3477288 bytes, checksum: cccb24c3eecb55bd11ad8d8d1272b16d (MD5) Previous issue date: 2013-09-17 / A pesquisa objetiva contribuir para a efetividade e avanço da área de avaliação do ensino superior, tanto das IES públicas, quanto das privadas. Para tanto, lança seu o olhar para o cerne da avaliação institucional de uma instituição de ensino superior pública sediada na cidade de Anápolis- Goiás, para levantar a seguinte questão problema: quais as contradições presentes na gestão educacional e em outras condições objetivas, que influenciaram no desempenho do Curso de Administração da unidade pesquisada e que contribuíram para diferenciá-la nos resultados obtidos no Ciclo Avaliativo do Exame Nacional do Desempenho dos Estudantes (Enade) no período de 2006 e 2009. O método dialético apresenta-se como opção metodológica desta pesquisa e, por isso, estão presentes neste estudo as seguintes categorias de análise: a totalidade da avaliação do ensino superior no contexto da expansão do neoliberalismo no Brasil; a práxis utilitarista do ensino superior brasileiro; o fetiche da avaliação da Educação Superior; e também, as categorias competência; competitividade/rankeamento; empregabilidade e inovação regulatória, que foram suscitadas em meio à pesquisa de campo. O referencial teórico desta pesquisa se embasa principalmente, nos estudos dos seguintes autores: Barreyro e Rothen, (2006,2008); Bourdieu (1930-2002); Ramos (2002); Sander (2007); Teregi (1996); Veiga (2003). A pesquisa foi conduzida por meio da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Foram analisados os seguintes documentos da UEG: Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) (2010-2014); documentos relacionados à participação do curso nos Exame Nacional de Curso (ENC) e nos Exames Nacionais de Desempenho dos Estudantes (Enades) (2006 e 2009). Entre os documentos que foram consultados online, tanto no site institucional da UEG, quanto no site do INEP/MEC estão: o Relatório da IES nos Enades 2006 e 2009, a matriz curricular de quatro anos do curso de Administração, ementas, o histórico do curso, os planos de curso das disciplinas ofertadas na matriz curricular pesquisada, os relatórios da avaliação institucional concernentes aos resultados da autoavaliação e avaliação externa obtidos nos Enades 2006 e 2009, o Regulamento do Estágio Curricular e o Regulamento do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).

Purpose: This article provides an integrative review of competency-based education (CBE) in medical and nursing programs and examines the effect of CBE on students’ academic performance, technical skill development, and overall satisfaction and preparedness for future practice. Background: In recent decades, CBE has increasingly been discussed in medical and nursing education programs. The impact of the CBE curriculum on learning outcomes including academic performance, technical skill development, overall satisfaction, and preparedness for future practice has not been fully elucidated. Method: A review of the literature was conducted, and multiple databases were searched for studies that analyzed the impact of CBE on learning outcomes in medical and nursing program learners. Results: The overall trends in feedback showed that CBE was well-received by students, with high satisfaction scores reported. CBE was also shown to be equally or more effective than the traditional didactic model in developing students’ competencies and improving academic and clinical performance. Conclusion: Our comprehensive review of the literature suggests that competency-based education can be an effective framework that potentially outperforms traditional educational approaches on outcome measures related to clinical knowledge, technical skill, and/or clinical judgement.