El presente Plan de Acción titulado los bajo nivel de la Comprensión Lectoras en ECE, se fundamenta en los bajos resultados obtenidos en los últimos tiempos en el nivel satisfactorio, en los resultados de la ECE aplicadas a los estudiantes del 2do y 4to grado en los últimos años. Hoy en pleno siglo XXI se requiere estudiantes lectores autorregulados, que seleccionen y manejen estrategias, sus procesos lectores, para enfrentar con éxito la comprensión lectora, según el Informe de Resultado TERCE. Por otro lado el nivel que muestra mayor deficiencia es el inferencial, esto ocurre según Daniel Cassany, porque “el lector desconoce el significado de una palabra o de una frase, porque el autor no presenta explícitamente la información, etc. En buena cuenta, comprendemos un texto, sólo cuando somos capaces de deducir las ideas principales implícitas del texto”. Es decir comprender un texto como reafirma Solé: “es un proceso activo, porque quien lee debe construir un significado del texto, interactuando con él. Eso quiere decir que el significado que un escrito tiene para quien lo lee no es una réplica del significado que el autor quiso darle, sino una construcción propia en la que se ven implicados el texto, los conocimientos previos del lector y los objetivos con los que se enfrenta”. En buena cuenta los directivos asumen el compromiso de su liderazgo ayudando a mejorar la práctica pedagógica de sus docentes y los aprendizajes de sus estudiantes concluyendo que para elevar los niveles de la Comprensión Lectora y para facilitar el proceso de construcción de significados es necesario que el profesor(a) le permita a sus estudiantes apropiarse de un cúmulo de estrategias que le permitan generar y fluir nuevas ideas para enfrentar con éxito la comprensión de lo que se lee. Palabras claves: Niveles de la comprensión –procesos lectores - lector autorregulado. / Trabajo académico

En la I.E N° 14071, luego de realizar el diagnóstico se detectaron diversos problemas, pero hemos priorizado el que está relacionado con la capacidad de comprensión lectora en los estudiantes, que en nuestra sociedad se tiene un bajo nivel. Esto sucede debido a que los docentes no desarrollan estrategias metodológicas que promuevan la comprensión de diversos textos que se les presenta y por lo consiguiente difícilmente se podrá lograr aprendizajes significativos en cualquier área. La alternativa de solución que planteamos al problema contribuye a que los docentes apliquen estrategias metodológicas apropiadas para lograr una mejor comprensión lectora en los niños y niñas del IV ciclo de educación primaria de la I.E. Se requiere hacer referencia a las dimensiones del liderazgo eficaz de Viviane Robinson, quien a través de una ardua investigación determinó cinco dimensiones que establecen un liderazgo con resultados en los estudiantes. El problema priorizado, está enmarcado en estas cinco dimensiones, poniendo mayor énfasis en la Dimensión: 4. Promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente, ya que "La calidad de los profesores tiene impacto directo en la oportunidades que tendrán los niños a futuro", enfatiza Viviane Robinson. Para estimular esta calidad se requiere un liderazgo que no sólo promueva, sino que participe directamente con los docentes en el desarrollo profesional formal e informal (educarchile, 2016). Al encontrarse en nuestro contexto educativo diversas dificultades en la comprensión lectora de los estudiantes es preocupación y atención por parte de los docentes para superar este problema aplicando en su práctica pedagógica estrategias metodológicas y lograr que los estudiantes sean competentes, reflexivos, críticos que sepan analizar cualquier tipo de texto. Como directivo es importante realizar el acompañamiento y monitoreo que permita mejorar la práctica pedagógica de los docentes sustentado en el Marco del Buen Desempeño Directivo y Docente método procedimiento realizado. / Trabajo académico

El presente trabajo de investigación presenta como propuesta de solución el empoderamiento de los docentes en estrategias de comprensión lectora, se priorizó este tema debido a los resultados obtenidos a nivel de institución, los cuales no son alentadores, para tal motivo y de acuerdo al diagnóstico, se determinan como causas que justifican la investigación: Limitado conocimiento de estrategias metodológicas activas de comprensión lectora, desinterés de los docentes por mejorar su práctica pedagógica y el desconocimiento de los docentes para elaborar material educativo que promuevan la comprensión lectora. De acuerdo a ello se han planteado los siguientes objetivos: manejar estrategias metodológicas activas de comprensión lectora, promover el interés de los docentes por mejorar su práctica pedagógica y empoderar a los docentes de la capacidad de producción de material didáctico que promueva la comprensión lectora en los estudiantes. Los aportes de experiencias exitosas sobre el tema evidencian que los docentes reconocen que requieren saber más sobre la manera en que los alumnos se vuelven lectores. También, se percibe que las actividades en el aula y las tareas que se implementan con mayor frecuencia los instructores comunitarios se encaminan a ejercitar la comprensión elemental del sentido literal de los textos. En cuanto a la promoción de actividades de lectura y la evaluación, los docentes realizan actividades de corte más comprensivo en comparación con sus colegas de otras modalidades escolares. En conclusión desde mi rol como líder pedagógico y haciendo uso de las habilidades interpersonales, la escucha activa y la asertividad y la aplicación del MAE consensuado, se busca trabajar en equipo con la única visión de mejorar los aprendizajes de los estudiantes y mejorar la escuela donde laboro. / Trabajo académico

El presente plan acción denominado “Procesos didácticos para la comprensión lectora” se justifica en la necesidad de poner en práctica estrategias de lectura para estimular el desarrollo del nivel de la comprensión lectora en nuestros estudiantes, a través de estrategias de lectura que permitirá aplicarlas en el área de comunicación y en las diferentes áreas del plan de estudios; además de incentivar el hábito por la lectura tanto en docentes como en los estudiantes y padres de familia, es un compromiso asumido por la Institución para mejorar la calidad del servicio educativo. Al dar solución a esta problemática va a aportar al desarrollo de nuestra comunidad local, regional y nacional. El presente trabajo tiene como objetivo general aplicar los procesos didácticos para desarrollar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes, de la institución educativa ante mencionada y como objetivo específico aplicar estrategias lectoras para desarrollar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes desde el enfoque comunicativo; además de fortalecer a los docentes en la aplicación de procesos didácticos de comprensión lectora; muy importante también implementar acciones de monitoreo, acompañamiento y evaluación centrado en la práctica de procesos didácticos de comprensión lectora y por último promover el uso de los acuerdos de convivencia en forma consensuada para regular el clima del aula. Entre los referentes teóricos en los que se sustenta podemos citar a / Trabajo académico

La aplicación del presente Plan de acción es importante, porque apoya al docente en su formación permanente que le permita empoderarse y aplicar las estrategias didácticas y metodológicas del área de comunicación, con el propósito fundamental de mejorar el logro de los aprendizajes en los estudiantes de la Institución Educativa N° 11146 Paygacerca. Y esto conlleva plantear el objetivo general “Fortalecer el uso de las estrategias metodológicas en comprensión lectora adecuadamente para mejor el nivel de comprensión de lectura en los estudiantes de la Institución Educativa N° 11146”, que permita elevar la calidad de la práctica pedagógica de los docentes. El presente trabajo tiene sustento teórico en el Enfoque comunicativo textual, estrategias metodológicas, enfoque por competencia, enfoque de liderazgo pedagógico, enfoque por procesos y en el Marco de Buen Desempeño Directivo, que permite ejecutar con objetividad y originalidad. En el presente plan de acción, se pone de manifiesto el liderazgo pedagógico del directivo y el rol de gestión escolar de mi Institución Educativa con el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Para ello se plantea de manera institucional y consensuada la visión, objetivos, metas y estrategias que conduce a mejorar el desempeño docente y se convierten en retos para el líder pedagógico, quien con el fortalecimiento de sus actitudes y habilidades interpersonales y capacidades vertidas en el Diplomado y segunda Especialidad contribuye grandemente en la solución del problema. / Trabajo académico

El desarrollo de nuevas estrategias para el mejoramiento de la comprensión lectora surge por la necesidad de resolver la problemática priorizada sobre:” Nivel de inicio en comprensión lectora de los estudiantes de 2° grado de Educación Secundaria de la IE.”José Santos López Berrú-” Simirís,según los resultados de la ECE y las evaluaciones de los docentes. La ejecución del Plan de Acción permite aplicar nuevas estrategias de lectura para incrementar el número de estudiantes en el nivel satisfactorio. La investigación tiene como objetivo general: Incrementar el porcentaje de estudiantes que logran el nivel satisfactorio a partir de la adecuada aplicación de estrategias de comprensión lectora en los estudiantes de 2° grado de educación secundaria de la IE.”José Santos López Berru”- .Los objetivos específicos: Implementar estrategias para mejorar la comprensión lectora aplicando técnicas específicas; Promover hábitos de lectura para mejorar la comprensión lectora y Tener altas expectativas de aprendizaje para mejorar la comprensión lectora. La solución de esta problemática es de vital importancia para satisfacer las demandas educativas institucionales así como mejorar el nivel de aprendizaje. La investigación permite conocer la importancia de la elaboración del diagnóstico para plantear alternativas de solución y estrategias adecuadas a cada plan de acción. Entre los sustentos teóricos tenemos que en “la mayoría de los países, los estudiantes que dedican al menos 30 minutos diarios al estudio alcanzan mayor rendimiento” (Resumen ejecutivo Terce ) ,sobre las estrategias de comprensión lectora (Rutas de Aprendizaje 2015) Con respecto a expectativas de los docentes sobre las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.(Días-Barriga).En lo referente a las dimensiones del liderazgo pedagógico tenemos: Marco del Buen Desempeño Directivo y,Viviane Robinson . El estudio se enmarca en el aspecto cualitativo. La conclusión principal es que el desarrollo de nuevas estrategias de comprensión lectora permite elevar el nivel de logro de los estudiantes. / Trabajo académico

El presente resumen busca dar respuesta a un grave descuido que se viene presentando en las escuelas no sólo peruanas, ni latinoamericanas, es un descuido al que no le venimos dando el verdadero énfasis o preocupación que debiera tener, pues la lectura se convierte en la principal estrategia o herramienta de estudio con que cuenta el estudiante desde la época escolar hasta que decide seguir perfilando su especialización en el manejo profesional de cualquier área a la que se dedique, he aquí la trascendencia y magnitud del problema que hemos asumido trabajar en nuestra I.E.N°10032 “Julio Armas Loyola”-Lagunas/Canasloche-Lagunas. Creo que no hay en el mundo escuela consciente que se preocupe por darle a sus estudiantes un adecuado manejo de esta herramienta: La lectura. El uso inadecuado de estrategias didácticas y metodológicas desarrolladas por los docentes en comprensión lectora, de la I.E. N° 10032 “Julio Armas Loyola” ha sido identificado como el principal problema institucional, éste ha sido el resultado de un cuidadoso de análisis de la problemática en la cual nos encontramos inmersos, ante el cual se identificaron muchos integrantes de nuestra comunidad educativa en ella, con la participación de los docentes tanto del nivel primario como secundario se logró establecer incluso las dimensiones afectadas por este. Ante el cual se presentan los siguientes objetivos: Fortalecer y promover el uso y manejo adecuado de estrategias didácticas en la comprensión lectora de los estudiantes de la I.E. Nº 10032 “Julio Armas Loyola””-Lagunas. Es el objetivo general al que apuntamos solucionar. Promover y desarrollar hábitos de lectura en los estudiantes. Objetivo específico. Mejorar el uso de materiales de lectura y materiales didácticos. Objetivo específico. Fortalecer el uso de la comunicación asertiva para el trabajo colaborativo. Objetivo específico. Las teorías y supuestos teóricos fundamentalmente, giran en torno al aporte de Isabel Solé (2,004), En México, Ferdinando Ramos (2,000) y los últimos aportes vertidos en el Perú por Lilliam Hidalgo (2,010), los mismos que venimos asumiendo como soporte teórico y pragmático para la solución de nuestro problema institucional. La comprensión lectora en nuestro campo educativo está muy distante de ser un proceso pasivo: pues todo libro o texto, para ser leído e interpretado exige la participación activa del lector. Además la lectura es la única actividad que constituye a la vez, materia de instrucción e instrumento para el aprendizaje y manejo de toda la actividad académica en nuestras escuelas y universidades. La lectura es la principal herramienta de aprendizaje y reflexión del estudiante, pues no se le suelen asignar funciones relacionadas con lo cognoscitivo, lo afectivo y lo activo, también le podríamos agregar la dimensión estética y creadora; pues no sólo permiten el desarrollo cognoscitivo y su potencial personal sino que incluso apunta a mejorar su nivel de participación más activa y más efectiva en nuestras sociedades. El empoderamiento al lector en el adecuado manejo de la lectura es una necesidad, que no sólo repercute en su desarrollo cognitivo, en su desarrollo lingüístico, fortaleciendo muchas capacidades personales inherentes al crecimiento del ser humano como: el auto-concepto proporcionándole la firmeza y seguridad personal. Por otro lado la dificultad en su manejo van a influir negativamente en su vida escolar, marcándolo aún hasta en los niveles superiores como la universidad, en donde llegan a desnudar sus mayores efectos. La problemática que se presenta ante nosotros exige de un adecuado y pertinente rol directivo que asuma los retos y desafíos con la solvencia necesaria para impulsar el aprendizaje significativo de nuestros estudiantes, especialmente ante nuestra problemática del mal uso didáctico y metodológico de estrategias de lectura. Frente a esta problemática presentada, el rol directivo en la gestión escolar, es fundamental porque son situaciones que van a permitir el ejercicio de un liderazgo escolar eficaz, que se centre en los aprendizajes de los estudiantes. De acuerdo a ella y al problema priorizado, Encontramos que esta situación está directamente relacionada con los compromisos 1, de la mejora de los aprendizajes, el compromiso 4, que apunta a desarrollar, hacer crecer y potenciar la labor práctica del docente y por último el compromiso 5 de lograr una mejor convivencia y clima escolar en toda la comunidad educativa. El método o procedimiento a seguir indudablemente que cobra una gran relevancia, pues nos vamos a permitir comprometer a todos los actores educativos en esta problemática, desde el Alcalde hasta el último poblador de Lagunas, incluyendo sobre todo a los estudiantes y docentes, con quienes se pretende asumir toda una comunidad de aprendizaje en forma permanente para este y otros problemas que se nos presente. Los resultados si los veremos en cuanto pongamos manos a la obra y a mediano plazo, porque es un trabajo de largo aliento. La conclusión a la que podríamos arribar es la siguiente: El trabajo colaborativo y colegiado de docentes resulta ser fundamental en el proceso de implementación del Plan Institucional de Comprensión Lectora, de la mejora de los aprendizajes, comprometiendo incluso a las familias de nuestra institución para ello. Al lado de: La identificación de la problemática institucional resulta importante y relevante en el proceso de mejora de los aprendizajes y el crecimiento de desempeño del rol del líder pedagógico, porque le permitirá reorientar y orientar mejor los esfuerzos y acciones en forma conjunta y colegiada en bien del aprendizaje de nuestros estudiantes. / Trabajo académico

En el presente informe de investigación denominadoEstrategias didácticas vinculadas a la comprensión lectora para mejorar los aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa Miguel Grau, seidentifica que los estudiantes tienen bajo nivel de comprensión lectora y la mayoría de docentes desconocen estrategias para comprender textos, por tanto se propone desarrollar y acrecentar en los estudiantes sus niveles de lectura. Para ello es importante desarrollar talleres sobre aplicación de estrategias didácticas de lectura, implementados por los mismos maestros a través de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA), que permitan mejorar la práctica pedagógica, evidenciando una mejor relación en la convivencia donde los estudiantes tienen aprendizajes de calidad. Ejecutar el plan de mejora docente para elevar los aprendizajes de los estudiantes, es decir, que los compromisos asumidos por los docentes, se concretan, evidenciando así la coherencia entre lo teórico y práctico por ello el diseño de sesiones con procesos pedagógicos y aplicación de la didáctica en la lectura, conlleva a mejorar el conocimiento, tanto del docente, como el del estudiante y las relaciones entre ellos mismo y, entre docentes a través de las CPA. La comprensión lectora según Tebar (1995) es “un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto”. Por ello, para esta investigación se ha recurrido a la fuente, o sea el mismo docente, de su dominio teórico, de su interacción con la experiencia laboral que al ser contrastada, difiere en muchos casos de la relación teoría-práctica, por lo que el dominio de estas estrategias empodera, fortalece y desarrolla competencias en los docentes y en los estudiantes. La sostenibilidad de este Plan de Acción permite el logro del plan de mejora institucional, enfatizando en los logros de aprendizaje de los estudiantes en todas las áreas de la competencia lectora. / Trabajo académico

El problema recurrente en el sistema educativo en la mayoría de países de la actualidad son las limitaciones de los estudiantes para comprender lo que leen. Las exigencias que impone el contexto mundial es el procesamiento de la información la cual existe en inmensas cantidades que son difundidas por los medios informáticos que llegan a nuestros niños y jóvenes en cada país. Necesitamos que nuestros estudiantes adquieran habilidades que le permitan clasificar e identificar entre ingentes cantidades de información los cuales se encuentra a su alcance aquella que le será útil y contribuirá a su desarrollo. Para ello necesita comprender lo que lee. Realizado el diagnóstico en la Institución Educativa Vicús, encontramos como principal problema que los estudiantes no comprenden lo que leen, a la vez que evidencian que un alto porcentaje de estudiantes se encuentran en el nivel de proceso en cuanto al logro de aprendizajes de las demás áreas. (Castro, alicia, 2015) afirma que, si los estudiantes no comprenden lo que leen, se afecta su desarrollo en las demás áreas curriculares. A consecuencia de ello nos permitimos formular como hipótesis: Si los estudiantes desarrollan habilidades de comprensión lectora, el logro de sus aprendizajes en todas las áreas mejorará significativamente. En virtud del proceso diagnóstico realizado y los antecedentes teóricos consultados en relación a la propuesta de solución al problema de Comprensión Lectora, toma carácter de urgencia dar atención a la necesidad que hemos expuesto y que atenta peligrosamente en contra de los objetivos de la educación peruana: todos nuestros niños y jóvenes tienen derecho a recibir una educación de calidad. Apliquemos pues la propuesta de solución planteada, viabilicemos las alternativas de solución a cada desafío establecido, apliquemos las estrategias seleccionadas y las actividades que hemos programado, estemos atentos a los buenos resultados y no desmayemos en nuestro afán por alcanzar nuestro objetivo: Lograr que nuestros estudiantes desarrollen capacidades de comprensión lectora para la mejora de los aprendizajes en todas las áreas. / Trabajo académico

El innato derecho de nuestros escolares a empoderarse del conocimiento universal demanda de los educadores la implementación de una práctica pedagógica que permita desarrollar sus capacidades y competencias para que aprendan a interrogarse, comprender y valorar la información, sea cual fuere el medio y soporte, que les permita desarrollar sus potencialidades para su rol protagónico como ciudadanos y ciudadanas universales en esta era de las comunicaciones; constituyéndose en un aprendizaje imprescindible, Desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes del segundo grado de secundaria, pues la lectura es la ventana que le permite al estudiante adentrarse en los confines insondables del conocimiento y de la cultura universal, contribuyendo a su socialización y realización personal. Es un proceso que implica el desarrollo de habilidades del pensamiento de nivel superior como lo es la inferencia y la apreciación crítica en sus momentos didácticos del antes, durante y después de la lectura; sin embargo la información obtenida a través de la entrevista a profundidad con docentes y estudiantes da cuenta de las limitaciones con las que se implementa la didáctica para el logro de este objetivo, por lo cual se concluye que es necesario enfatizar en el Monitoreo y acompañamiento pedagógico que fortalece y orienta a los docentes en la implementación de estrategias didácticas motivadoras y pertinentes, con la presencia de materiales didácticos como instrumentos indispensables que aportan el sustento concreto para el pensamiento conceptual y contribuyen en el aumento de los significados, como asimismo el aprovechamiento del tiempo, recurso valioso para que los estudiantes, en el marco del enfoque comunicativo textual, logren aprendizajes significativos tendientes al desarrollo progresivo de la competencia de lectura. / Trabajo académico