La presente investigación tiene como objetivo determinar la efectividad del programa “Una Aventura Narrativa” sobre los niveles de comprensión de narraciones orales en niños que se encuentran en la etapa preescolar (entre 5 años a 5 años 11 meses de edad) en una institución pública de la ciudad de Cajamarca (Perú). El tipo de estudio es explicativo, bajo un diseño preexperimental (empleando un pre y post test) con una muestra conformada por 35 niños en quienes se aplicó dicho programa, el cual se basó en la estimulación de los niveles de comprensión en dos dimensiones de narraciones orales (literal e inferencial) en los niños. Se empleó como instrumento, tanto para el pre y post test, la prueba de Evaluación del Discurso Narrativo (EDNA). Luego de contrastar las puntuaciones obtenidas entre los resultados del pre y post test, así como al analizar los resultados en las dimensiones investigadas se obtuvo que, en el nivel de comprensión literal, en el pretest el 28.6% de los niños se halló en la categoría alta mientras que en el post test el 100% perteneció a dicha categoría. Por otro lado, en el nivel de comprensión inferencial, en el pretest el 40% de los niños se localizó en la categoría alta, mientras que, en el post test el 97.1 % perteneció a dicha categoría. A partir de los resultados obtenidos, se concluye que existe una diferencia estadísticamente significativa entre el pre y post test, lo que determina la efectividad del programa “Una Aventura Narrativa” sobre los niveles de comprensión de narraciones orales en niños que se encuentran en la etapa preescolar. / The present research aims to determine the effectiveness of the “Una Aventura Narrativa” program on the levels of oral narrative comprehension in preschool children (between 5 years and 5 years 11 months) in a public institution in the city of Cajamarca (Peru). The type of study is explanatory, with a pre-experimental design (using a pre- and post-test) with a sample of 35 children to whom this program was applied. The program focused on stimulating comprehension levels in two dimensions of oral narratives (literal and inferential) in children. The Narrative Discourse Evaluation test (EDNA, by its acronym in Spanish) was used as an instrument for both the pre- and post-test. After comparing the scores obtained between the pre and post test results, as well as analyzing the results in the dimensions investigated, it was found that, at the level of literal comprehension, in the pre-test 28.6% of the children belonged to the high category while in the post-test 100% belonged to the same category. On the other hand, at the inferential comprehension level, in the pre-test 40% of the children belonged to the high category, while in the post-test 97.1% belonged to the same category. Based on the obtained results, it is concluded that there is a statistically significant difference between the pre- and post-test, determining the effectiveness of the “Una Aventura Narrativa” program on the levels of comprehension of oral narratives in children who are in the preschool stage.

No description available.

El presente estudio tiene como finalidad determinar si existe una relación directa y estadísticamente significativa entre motivación intrínseca para la lectura y comprensión lectora en alumnos del VI ciclo de Educación Básica Regular. La población corresponde al primer y segundo año de secundaria de un colegio privado de hombres y mujeres, en Lima Metropolitana. Para medir los constructos se utilizaron dos instrumentos, para la motivación intrínseca lectora se empleó Motivations for Reading Questionnaire (MRQ-2004) y para la compresión lectora se empleó la Prueba de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP). La muestra estuvo conformada por 77 alumnos, siendo 52 de primero (67.5%) y 25 de segundo (32.5%). La distribución respecto al sexo fue de 45 hombres (58.3%) y 32 mujeres (41.6%). Los resultados evidenciaron la existencia de una correlación positiva entre ambos constructos (r = .37; p = .01). De igual forma, se encontró correlación dentro de cada grado tanto para primero de secundaria (r = .31; p = .03) como para segundo (r = .56; p = .05). Además, se evidenció que conforme aumenta la edad, la motivación intrínseca lectora y la comprensión lectora aumentan. Es decir, se encontraron diferencias entre los puntajes de segundo y primero de secundaria, a favor del grado mayor. En relación al sexo de los participantes, los resultados evidenciaron una relación inexistente entre esta variable y los dos constructos estudiados; es decir, no se encontraron diferencias significativas según el sexo de los participantes. / The present study aims to explore if there is a direct and statistically significant relationship between intrinsic motivation for reading and reading comprehension in middle school students of a private institution for boys and girls from Lima Metropolitana. To achieve the purpose of the study, two instruments were used. The first one was the Motivations for Reading Questionnaire (MRQ-2004), which measure the intrinsic motivation. The second one was the Prueba de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP), which measure the reading comprehension of the students. The sample consisted of 77 students, being 52 in seven grade (67.5%) and 25 eight grade (32.5%). The distribution for gender was 45 men (58.3%) and 32 women (41.6%). The results evidenced the existence of a positive correlation between both constructs (r = .37; p = .01). Besides, a correlation was found in each grade, for seven (r = .31; p = .03) grade and eight (r = .56; p = .05) grade. In addition, it was shown that as age increases intrinsic reading motivation and reading comprehension increase. Therefore, differences were found between the scores in second and first grade, finding higher scores in second grade. Regarding the sex of the participants, the results showed a non-existent relationship between this variable and the two constructs studied. In other words, no significant differences were found according the sex of the participants. Keywords: Motivation for Reading, Reading Comprehension, Middle school.