Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Isabel Favero.pdf: 1149533 bytes, checksum: 08b5dd32796d0bdd65014982ad8d014b (MD5) Previous issue date: 2005-06-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study develops a reflection about teacher s formation, in pedagogy courses, for the use of computores. For this, documents of four institutions, which have in their pedagogy courses subjects related with the use of technology, are analysed. The ementation, objectives, the contents and the bibliography were analyses, having as criterion theoritical references, adequacy to Directive Curriculum and teacher s formation, expressive words and coherence among the aspects analysed. Attempted in fundamentals with theoric support in Tecnology, Public Politics, Curriculum and teacher s formation. Theoretical reflection imposed by trendy challenges and the necessity of adequacy brought by changes of a new time. Seeking teacher s competence so that the formation is consistent and educational practice is consciores, resulting in better quality at teaching. Opted for this theme to understand that, inicial formation showld also be the objective of investigation, and that continuity showld subsidize educational practice so that it s updated, being developed in schoves and by Public Politics. This study clearly demonstrates that there is much to be done, so that teacher s formation in Pedagogy courses are adequate to requirements to nowadays schools, a change is necessary the world is in constant change, computores are an important integrant in modern scenery that extends through out contemporary society, but it has to be used adequately, teacher s formation must succeed in this challenge, we need professionals who are willing to change the view of education / O estudo desenvolve uma reflexão sobre a formação dos professores, em cursos de Pedagogia, para o uso dos computadores. Analisa-se documentos de alguns cursos de Pedagogia, buscando-se a competência do professor para uma formação consistente.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseLFS.pdf: 10082164 bytes, checksum: 411cc30664c4e97bec56b09e1bac3445 (MD5) Previous issue date: 2006-03-08 / This research, of a qualitative nature, investigates aspects of the learning process of the teaching staff, in order to contribute to the continued in-service learning for teachers in the use of computers in their teaching practice. The preparation of teachers to work with computers in education has been occurring, usually, by means of courses given outside of the context of their work. However, this study seeks to analyze the possible contribution of a proposal of continuing education in the work place, to make possible new competence and abilities in the use of computers in the classroom. The study was carried out in a private school in the city of São Carlos, SP, and its central focus was the development of activities within the context of the reality of school and teacher, using software applications as teaching tools in the construction of projects. The methodology adopted is associated with a constructive-collaborative model of research and intervention, in which the people involved, teacher and pupil, play roles of a collaborative nature, as partners, in a multi-faceted relationship. The theoretic contribution established a relation among computer science, education and teacher training, emphasizing the advance of technology in education and the roll of the school and the teacher in relation to new and growing educational demands, in a constantly evolving technological scene. The data obtained indicated a concern on the part of the investigated teachers to appropriate for themselves skills that makes it possible for them to use computers in the classroom. They recognize the usefulness of the computer in teaching, however they point out some limitations, such as the lack of ability and the difficulty of developing educational activities using the computer, the lack of time available to learn to use the computer in view of other teaching demands, and the lack of equipment and educational software for use in the class room. It was evident that, in the training environment, the production of innovative educational practices came about through reflection on shared experiences. It was indicated that there is a need for the training programs for teachers to have as their axis the context of their use, and and for the creation of a culture that permits the teacher to become a critical user of technology, using it in her teaching, and becoming her own agent of change. / Esta pesquisa, de natureza qualitativa, investiga aspectos do processo de aprendizagem docente de forma a contribuir com a formação continuada e em serviço dos professores para o uso da informática na prática pedagógica. A formação de professores para trabalhar com computadores na educação vem ocorrendo, usualmente, por meio de cursos presenciais realizados fora do seu contexto de trabalho. Diferentemente, este estudo buscou analisar as possíveis contribuições de uma proposta de formação continuada no local de trabalho, para a viabilização de novas competências e habilidades no trabalho docente com o uso da informática. O estudo foi desenvolvido em uma escola privada no município de São Carlos- SP e o foco central foi o desenvolvimento de atividades contextualizadas com a realidade da escola e das professoras, a partir do uso de softwares aplicativos como ferramentas potencializadoras de habilidades na construção de projetos de trabalho. A metodologia adotada está associada a um modelo construtivo-colaborativo de pesquisa e intervenção em que os envolvidos, formador e formandos, assumem papéis de natureza colaborativa, de parceiros, numa relação multifacetada. O aporte teórico estabelece uma relação entre a informática, a educação e a formação de professores, ressaltando o avanço da tecnologia na educação e o papel da escola e do professor em relação às novas e crescentes exigências educacionais, num cenário de constante evolução tecnológica. Os dados obtidos indicaram a preocupação das professoras investigadas de se apropriarem de conhecimentos que possibilitem o uso da informática na prática pedagógica. Elas reconhecem a utilidade pedagógica do computador, entretanto, apontam algumas limitações como: falta de domínio e dificuldade de desenvolver atividades pedagógicas com o seu uso, falta de tempo disponível para aprender informática frente às novas exigências escolares, e a carência de equipamentos e softwares educativos para a exploração em sala de aula. Evidenciou-se, no ambiente de formação, que a produção de práticas educativas inovadoras surge da reflexão sobre experiências partilhadas. Indica-se a necessidade de que os programas de formação de professores tenham como eixo o contexto de sua atuação, direcionando-os para a criação de uma cultura que permita ao professor tornar-se usuário crítico da tecnologia, utilizando-a em sua prática pedagógica e assumindo-se como um agente de mudança de sua própria atuação.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jarina_Rodrigues_Fernandes.pdf: 1711726 bytes, checksum: e1e9713ae16657ffbb5e9270baeb32f7 (MD5) Previous issue date: 2005-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação apresenta o relato interpretativo de um projeto de utilização do computador como instrumento pedagógico em um Curso de Educação de Jovens e Adultos, decorrente de parceria proposta por grupo de professores e alunos do Programa de Educação: Currículo da PUC-SP a um colégio da rede particular de ensino, no qual vivenciei a passagem da situação de educadora em processo de formação ao papel de docente-pesquisadora. O trabalho investiga quais os sentidos atribuídos pelos educandos de EJA à presença do computador numa prática pedagógica que o utiliza como instrumento pedagógico e quais caminhos para o uso do computador na EJA podem ser vislumbrados a partir dos sentidos atribuídos pelos educandos à experiência. A questão do sentido na Educação de Jovens e Adultos está ancorada teoricamente no pensamento de Paulo Freire e nas contribuições de autores que fazem uma leitura de Mikhail Bakhtin para a pesquisa em Ciências Humanas que têm em comum a valorização da relação dialógica como espaço de construção de conhecimento. Para realizar a pesquisa, que possui caráter qualitativo, foram utilizados dados coletados de agosto de 2002 a dezembro de 2004, presentes nas seguintes fontes: registros de reuniões pedagógicas, diário de bordo da pesquisadora, arquivos de textos produzidos pelos educandos no laboratório de informática, depoimentos espontâneos, dinâmica planejada para levantamento inicial de sentidos atribuídos pelos educandos ao computador e entrevistas, espaço de negociação de sentidos entre os sujeitos pesquisados e a pesquisadora. Os sentidos atribuídos pelos educandos ao computador foram o de instrumento: importante, com o qual desejavam interagir, de pesquisa e informação, de aprendizagem, de conhecimento de mundo, de entretenimento, de comunicação, de facilitação de tarefas, de trabalho, disparador de emoções e reações, que desejavam possuir, causador de desemprego, controlador da vida financeira e de aprimoramento da própria escrita. Os caminhos vislumbrados apontaram para a necessidade de: fomentar espaços de reflexão sobre a influência da tecnologia na sociedade contemporânea, cultivar um olhar atento e crítico do educador e do educando, incentivar a experiência do "empoderamento" dos educandos, identificar jogos adequados ao perfil dos educandos, promover interação entre grupos de EJA por meio da rede mundial de computadores, utilizar recursos do editor de textos para aprimoramento da escrita, integrar ações de EJA e inclusão digital, reivindicar políticas públicas para o setor, buscar acolher e dialogar com os sentidos enunciados pelos educandos na prática educativa.