Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-02-22Bitstream added on 2014-06-13T20:13:28Z : No. of bitstreams: 1 monteiro_aph_me_mar.pdf: 645300 bytes, checksum: b43d1f2eb058017d469ea516683b17de (MD5) / Considerando que as concepções dos professores do ensino regular determinam as atitudes em relação à inclusão do aluno deficiente na sala de aula e que a literatura a respeito não informa sobre possíveis mudanças de concepção do professor em relação à inclusão após a inserção de alunos deficientes na sala de aula regular, duas questões se colocam: a concepção de inclusão do professor do ensino regular muda no decorrer do ano letivo após a entrada de alunos com deficiência? Em qual direção essa concepção se modifica? Objetivou-se identificar a existência de mudanças de concepções do professor do ensino regular que trabalha com alunos com deficiência, em relação à inclusão. Os resultados mostraram mudanças de concepções apenas em algumas subclasses: quanto à expectativa em relação à inclusão do aluno deficiente no ensino regular, experiência em relação à inclusão, perfil do aluno para ser matriculado no ensino regular; ritmo de aprendizagem do aluno deficiente na sala de aula regular, avaliação da aprendizagem do aluno deficiente, dificuldades em lidar com a diversidade, dificuldade em lidar com a disciplina/comportamento do aluno deficiente e dificuldade para ensinar o aluno deficiente. O estudo indicou não haver uma tendência definida na mudança de concepções. Conclui-se que a entrada, por si só, do aluno com deficiência no ensino regular não garantiu a mudança de concepção dos professores. / Considering that the conceptions of the teachers of regular education determine the attitudes in relation to the inclusion of the deficient pupil in the classroom and that literature the respect does not inform on possible changes of conception of the teacher in relation to the inclusion, only and specifically, after the entrance of pupils with deficiency? In which direction this conception if modifies? It was objectified to identify the existence of changes of conceptions of the teacher of the regular education that works with pupils with deficiency, in relation to the inclusion. The results had shown changes of conceptions only at some subclasses: the expectation in relation to the inclusion of the deficient pupil in regular education, experience in relation to the inclusion, profile of the pupil to be registered regular education; rhythm of learning of the deficient pupil in the regular classroom, evaluation of the learning of the deficient pupil, difficulties in dealing with the diversity, difficulty in dealing with disciplines and behavior of the deficient pupil and difficulty to teach the deficient pupil. The study it indicated not to have a trend defined in the change of conceptions. The entrance is concluded that, by itself, of the pupil with deficiency in regular education it did not guarantee the change of conception of the teachers.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study aims to investigate the evaluative positions of the authors on the conception of teacher in presentation texts and in guidelines to the teacher in textual production activities in three Portuguese textbooks of distinct collections from the years of 1990, 2000, 2010. This research is grounded in Bakhtin's theoretical perspective for analysis and interpretation of materials. The utterances were described, analyzed and interpreted taking into account the historical and social time in which the sayings of the authors were constructed and the relations between these utterances were established the so-called dialogical relations, which are relations of sense. From the analysis and dialogical relationships established, we identified a conception of teacher common to the three presentation texts, a subject teacher as limited connoisseur, expression with different nuances of meaning arising from singularities present in the sayings of each textbook author. We also noted that the conception of teacher in these presentation texts is confirmed in the guidelines to the teacher in textual production activities from the textbooks. We believe it is not coincidental that unique way of conceiving the teacher, but it is a new trend in how to understand the figure of the teacher demanded by the own way of how to understand Portuguese language teaching as a mother tongue in an education system at a particular time. / O presente trabalho tem por objetivo investigar as posições avaliativas dos autores sobre a concepção de professor presente em textos de apresentação e nas orientações ao professor na atividade de produção textual em três livros didáticos de português de coleções distintas dos anos 1990, 2000, 2010. A pesquisa se sustenta na perspectiva teórica bakhtiniana para análise e interpretação dos materiais. Os enunciados foram descritos, analisados e interpretados levando-se em consideração o momento histórico e social em que os dizeres dos autores foram construídos e as relações estabelecidas entre esses enunciados as chamadas relações dialógicas, que são relações de sentido. Das análises feitas e das relações dialógicas estabelecidas, identificamos uma concepção de professor comum aos três textos de apresentação, um sujeito professor como conhecedor limitado, expressão essa com nuances diferentes de sentidos decorrentes de singularidades presentes no dizer de cada autor de livro didático. Observamos, também, que a concepção de professor presente nos textos de apresentação se confirma nas orientações ao professor na atividade de produção textual no interior dos livros didáticos. Acreditamos que não se trata de mera coincidência essa única forma de conceber o professor, mas de uma nova tendência de como entender a figura do professor exigida pela própria forma de como entender o ensino de Língua Portuguesa enquanto língua materna num sistema educacional numa determinada época.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna Ribeiro Cassiari.pdf: 724925 bytes, checksum: 8546ea74ce802b002c42e5600a2209f1 (MD5) Previous issue date: 2011-06-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to identify possible strengths and weaknesses in implementing the "Teacher's Notebook" and "Student Notebook" Network State of São Paulo. These books include the Curriculum Proposal implemented in 2008, being the teacher's role important for this implementation. So, we take a look back to this professional. Thus, we seek to answer the research question: What are the possible strengths and weaknesses in implementing the "Teacher's Notebook" and "Student Notebook" Network State of Sao Paulo, we can identify through the teacher? To answer it, we apply a diagnostic tool in the form of a questionnaire to 63 teachers of mathematics at the Public Office of the State of São Paulo. By having the data collected, there were two forms of analysis: first, we examined each variable for those parts B and C of the questionnaire, the second was based on the similarity tree, constructed by the CHIC software.The study was directed to a qualitative approach, and in the analysis, we compare the data collected as it is mentioned in the support material of cited notebooks. It was possible to identify potentialities, among them: the unification of the curriculum, the material helps in the planning and school management, enables the increase of knowledge of the teacher, effective teachers who attend the Master course showed better acceptance of the materials provided, most teachers considered that the idea of using the material is good, and almost all respondents indicated that the material should not be abolished, even after considering the various weaknesses exposed. Among these, we highlight: the acceptance of material by the students was not satisfactory, the lack of prior knowledge of the student was one of the most mentioned reasons for not using the material, and the support provided for the teacher happens superficially / Este estudo teve como objetivo identificar as possíveis potencialidades e fragilidades na implementação do Caderno do Professor e Caderno do Aluno da Rede Estadual de São Paulo. Estes cadernos contemplam a Proposta Curricular implementada, em 2008, sendo a função do professor importante para esta implementação. Assim, procuramos ter um olhar voltado a este profissional. Desse modo, buscamos responder à questão de pesquisa: Quais as possíveis potencialidades e fragilidades na implementação do Caderno do Professor e Caderno do Aluno da Rede Estadual de São Paulo, que podemos identificar por intermédio do professor? Para respondê-la, aplicamos um instrumento diagnóstico na forma de questionário a 63 professores de Matemática em exercício na Rede Pública do Estado de São Paulo. De posse dos dados coletados, foram realizadas duas formas de análises: na primeira, examinamos cada variável referente às partes B e C do questionário; a segunda, baseou-se na árvore de similaridades, construída pelo software CHIC. O estudo foi direcionado para uma abordagem qualitativa e, nas análises, procuramos confrontar os dados coletados como o mencionado no material de apoio dos cadernos citados. Foi possível identificar potencialidades, dentre elas: a unificação do currículo; o material auxilia no planejamento e gestão escolar; propicia a ampliação do conhecimento do professor; professores titulares de cargos efetivos e que cursam o mestrado mostraram melhor aceitação do material fornecido; a maior parte dos professores considerou que a ideia de utilizar o material é boa; e quase a totalidade dos respondentes indicou que o material não deve ser abolido, mesmo diante das diversas fragilidades apontadas. Dentre estas, destacamos: que a aceitação do material por parte dos alunos não foi satisfatória; a falta de conhecimento prévio do aluno foi um dos motivos mais apontados, para não utilização do material, e o apoio fornecido para o professor acontece de maneira superficial