This paper is included in the line of research 'Formation', knowledge and professional development of the Post-graduation Program in Education of the Federal University of Santa Maria. Currently, the institutions of Superior Teaching aim new curriculum proposals in order to fit the professional formation to the demands of the society. Facing this reality, the forming subjects need to search for subsidies to develop their work, which makes mecessary to rethink their practice. In this way, this work brings about the conceptions of formation and instruction of professors in the course of Physics Therapy in the "Franciscan University Center" with a new module teaching proposal. The purpose of the research is to identify and to analyze what conceptions of formation and instruction of professors in the course of Physics Therapy are being built according to the new curriculum. It has, as its methodological reference, the qualitative research and has, as its research instruments, the field daily report and the semi-structured narrative interviews. The subjects of the research are ten professors of the Physics Therapy course,being these, the most involved ones in the feasibility of this teaching model. The interpretation of results occurred by means of a gradual reduction of the qualitative text. The research finding indicate conceptions of formation and instruction that are linked to each other and are being built during the professors' trajectory. These conceptions present strong influence in the project of the course about the professors' thinking and acting processes as well as the professors identify the pedagogical meetings and the practice as privileged spaces of formation and learning in the teaching process. / Este trabalho se insere na linha de pesquisa Formação, saberes e desenvolvimento profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. Atualmente as Instituições de Ensino Superior buscam novas propostas curriculares no intuito de adequar a formação profissional às demandas da sociedade. Perante essa realidade os sujeitos formadores precisam buscar subsídios para desenvolver seu ofício tornando-se essencial o repensar de sua prática. Nesse sentido, esse trabalho tem como temática as concepções de formação e docência dos professores do curso de Fisioterapia do Centro Universitário Franciscano frente a uma proposta de ensino modular. O objetivo da pesquisa é identificar e analisar que concepções de formação e de docência os professores do curso de Fisioterapia vêm construindo frente ao novo currículo. Possui como referencial metodológico a pesquisa qualitativa e tem como instrumentos de pesquisa o diário de campo e as entrevistas narrativas semi-estruturadas. Os sujeitos de pesquisa são dez professores do curso de Fisioterapia, sendo estes os mais envolvidos na viabilização deste modelo de ensino. A interpretação dos resultados deu-se por meio da análise de conteúdo a partir da redução gradual do texto qualitativo. Os achados da pesquisa indicam concepções de formação e docência que estão entrelaçadas e vêm sendo construídas ao longo da trajetória docente. Essas concepções apresentam forte influência do projeto do curso sobre o pensar e o fazer docente ao mesmo tempo em que os professores identificam as reuniões pedagógicas e a própria prática espaços privilegiados de formação e aprendizagem docente.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Patricio Delgado.pdf: 6956190 bytes, checksum: 3bd8d9df657b78fca680aaf7cd7ca1b6 (MD5) Previous issue date: 2015-02-19 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present work aims to study the views about the teacher profession expressed by senior students of the Pedagogy Major from a private Higher Education Institution, located in the city of São Paulo. We aimed to design a profile of those senior students of the Pedagogy major from the mentioned institution, as well as investigate which identity(ies) those students, throughout the stage of initial formation, build and which conception(s) they attribute to the teacher profession. In order to develop the investigation, we used methodological procedures of qualitative research (by means of interviews and dialogued exercise of analysis, with varied groups of students, documents and situations of the profession); and of quantitative research (by means of questionnaires), having as subjects 90 senior students of the Pedagogy major that answered the questionnaire and 10 of those who were interviewed. Besides the field research, we also used, as an investigative resource, the analysis of legal and institutional documents of the formative structure of the Pedagogy major. This study was guided by the main hypothesis that the students enroll in the major with a romanticized and naturalized conception of the teacher profession, that has come from the process of primary and secondary socialization, and that conception would be kept almost unaltered during the initial formation, reflecting on fragile and non-critical practices and expressions, permeated by common sense knowledge and by acquired technical-scientific knowledge. Authors such as Berger and Luckmann (socialization process), Claude Dubar (professional identity), Maurice Tardif (teacher knowledges), Pérez Gómez (school culture and teacher culture) and Carlos Marcelo Garcia (teacher professional development) contribute to the theoretical support for the research development. The results confirm the investigated hypothesis / A presente pesquisa tem como objeto de estudo as visões expressas acerca da profissão docente por alunos concluintes do curso de Pedagogia de uma instituição de Ensino Superior privada, localizada no município de São Paulo. Busca traçar o perfil desses alunos, bem como investigar qual/quais identidade/s esses alunos, ao longo da etapa da formação inicial, constroem e qual/quais concepção/ões atribuem à profissão docente. Para o desenvolvimento do trabalho, recorreu-se a procedimentos metodológicos da pesquisa qualitativa (por meio de entrevistas e exercício dialogado de análise, com grupos variados de alunos, de documentos e situações da profissão) e da pesquisa quantitativa (via questionários), tendo como sujeitos dessa pesquisa, um grupo de 90 alunos concluintes do curso de Pedagogia que responderam ao questionário e destes, dez foram entrevistados. Além da pesquisa de campo, recorreu-se também, como recurso investigativo, a análise de documentos institucionais e legais norteadores da estrutura formativa do curso de Pedagogia. Orienta este estudo, a hipótese principal de que os alunos ingressam no curso com uma concepção romantizada e naturalizada da profissão docente, oriunda do processo de socialização primária e secundária, que pouco se altera ao longo da formação inicial, refletidas em práticas e expressões acríticas, ainda muito voltadas a saberes de senso comum, e fragilizada no que se refere aos conhecimentos técnico-científicos adquiridos. Autores como Berger e Luckmann (processo de socialização), Claude Dubar (identidade profissional), Maurice Tardif (saberes da docência), Pérez Gómez (cultura escolar e cultura docente) e Carlos Marcelo Garcia (desenvolvimento profissional docente), por meio de seus estudos, fornecem os aportes teóricos fundantes para o desenvolvimento da pesquisa. Os resultados obtidos confirmam a hipótese investigada