Made available in DSpace on 2014-06-12T17:16:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2557_1.pdf: 995090 bytes, checksum: 92ff3ea92703d2c44a6701a1c8a6a3b8 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A pesquisa, desenvolvida no seio da Didática da Matemática de origem francesa, teve como objetivo identificar conhecimentos e concepções mobilizados por professores de matemática que atuam na terceira série do Ensino Médio, levando-se em conta as exigências dos processos seletivos de acesso ao Ensino Superior. A temática escolhida que por si só tem o seu interesse, tornou-se ainda mais instigante diante das mudanças que incluíram o ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) como forma de seleção parcial ou total para ingresso dos alunos nas universidades públicas federais. Para fundamentar o estudo utilizamos como referencial teóricometodológico o Modelo dos Níveis de Atividades do Professor proposto por Margolinas (2002). Este modelo é ancorado na Teoria das Situações Didáticas TSD (BROUSSEAU, 1998), tendo como uma das finalidades evidenciar o papel do professor na relação didática. Organizado por níveis, o modelo contempla diversos momentos da atividade do professor, contemplando o planejamento, a aula propriamente dita, bem como o momento em que o professor observa o aluno em ação. O estudo foi realizado com três professores do Ensino Médio de uma escola pública de referência no estado de Pernambuco e os dados foram coletados por meio de duas entrevistas semi-estruturadas e da observação de aulas. Realizamos, também, um breve estudo nos documentos oficiais de orientação para o professor Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM) e Base Curricular Comum das Redes Públicas de Ensino de Pernambuco (BCC), a fim de subsidiar a construção de algumas categorias utilizadas na análise. Os resultados do estudo mostram que os professores vivenciam uma dualidade que se expressa, por um lado, pela necessidade de formar o aluno e, por outro, pela emergência de preparálo para o acesso ao Ensino Superior. Dessa forma, os conhecimentos por eles mobilizados, nesse momento da atividade professoral, são inerentes tanto às orientações encontradas nos documentos oficiais para o Ensino Médio, que têm um caráter mais formativo, quanto aos processos seletivos. A dualidade se reflete também nas concepções de ensino desses professores. Ao mesmo tempo em que defendem que o aluno aprende praticando, defendem que a construção de novos conhecimentos se dá a partir de conhecimentos antigos, evidenciando a necessidade de resgatar os conhecimentos prévios dos alunos

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nilza Maria de Oliveira.pdf: 353783 bytes, checksum: f90b21aade8ea953ca9f6612b8c7f798 (MD5) Previous issue date: 2005-08-30 / The present study had for objective the investigation of the organized education system for Cycles of Formation and Human Development in two schools of the Municipal Net of Goiânia, verifying the correlation between the teaching conception and learning assumed by the teachers and the activities that accomplish at classroom. The basic supposition was that the organized education system for cycles, when introducing changes in the teachers' pedagogic practices resulted in the students' better learning with the implication of the teachers' work. In that way, the research could verify the teaching conception and learning of the same ones and as the proposal of the Municipal General office of Education was executed, for that the following objectives were proposed: the study of the learning theories that they base the proposal of the system of cycles in the documents of the municipal net of teaching of Goiânia; b) the verification of the teachers' conceptions on the teaching process and learning in relation to the official proposal of the cycles; c) the correlation among those conceptions and the teaching activities and learning that the teachers accomplish at room, in way to verify what was prioritized by the teachers in the teaching activities and learning. The analysis of the dates collected through the field observation, of the interviews and of the official documents it made possible the comparison between the proposal and the teachers' practice. To reach the objectives, she proceeded a historical analysis concerning the attempts of differentation of the education systems in national and international level leaving of the English experience in the decade of 1950, came also the report of the cycles in Brazil and the different authors' influences in the proposal of the Municipal Net of Teaching of Goiânia. The research was driven in a qualitative approach, with the use of the analysis of content of the official documents of the Municipal General office of Education, of the interviews accomplished with the teachers and of the registrations of observation of the school and of the classroom. It was possible to notice that the Municipal Net of Teaching executed changes in the Projeto Escola Para o Século XXI culminating in the proposal of the administration 2001/2004 being rendered the automatic progression, however, the changes in the teachers' practices were not executed in agreement with the expected by the proposal. / O presente estudo teve por objetivo a investigação do sistema de ensino organizado por Ciclos de Formação e Desenvolvimento Humano em duas escolas da Rede Municipal de Goiânia, verificando a correlação entre a concepção de ensino e aprendizagem assumida pelas professoras e as atividades que realizam em sala de aula. A suposição básica foi de que as mudanças nas práticas pedagógicas dos professores, no sistema de ensino organizado por ciclos, resultariam em melhor aprendizagem dos alunos. Dessa forma, a pesquisa se propôs verificar a concepção de ensino e aprendizagem das professoras e como foi efetivada a proposta da Secretaria Municipal de Educação. Para isso foram propostos os seguintes objetivos: a) o estudo das teorias de aprendizagem que fundamentam a proposta do sistema de ciclos nos documentos da rede municipal de ensino de Goiânia; b) a verificação das concepções das professoras sobre o processo de ensino e aprendizagem em relação à proposta oficial dos ciclos; c) a correlação entre essas concepções e as atividades de ensino e aprendizagem que as professoras realizam em sala, de modo a verificar o que foi priorizado pelas professoras nas atividades de ensino e aprendizagem. A análise dos dados coletados através da observação de campo, das entrevistas e dos documentos oficiais possibilitou o cotejamento entre a proposta e a prática das professoras. Para melhor compreensão dos dados, procedeu-se a uma análise histórica das tentativas de flexibilização dos sistemas de ensino em nível nacional e internacional, partindo da experiência inglesa na década de 1950. Foi realizado, também, o histórico dos ciclos no Brasil e as influências dos diferentes autores na proposta da Rede Municipal de Ensino de Goiânia. A pesquisa foi conduzida numa abordagem qualitativa, com a utilização da análise de conteúdo dos documentos oficiais da Secretaria Municipal de Educação, das entrevistas realizadas com as professoras e dos registros de observação da escola e da sala de aula. Foi possível constatar que a Rede Municipal de Ensino efetivou mudanças no Projeto Escola Para o Século XXI culminando na proposta da gestão 2001/2004 concretizando-se a progressão automática, no entanto, as mudanças nas práticas das professoras não se efetivaram de acordo com o esperado.