Magister en Educación con Mención en Currículum y Comunidad Educativa / La Educación en Ciencias es un área que requiere mayor realce e inyección de recursos por parte de los Estados en la actualidad, dado que proporciona herramientas necesarias para poder desenvolverse en un mundo que está impregnado de ciencia y tecnología. Para ello también se requiere docentes que estén capacitados para promover aprendizajes reales en nuestros niños, niñas y jóvenes. El presente estudio exploró en qué medida el Programa de Indagación Científica para la Educación en Ciencias (ICEC), impulsado por el MINEDUC y diseñado e implementado por la Universidad Alberto Hurtado (UAH), tuvo un efecto en las concepciones sobre la Educación en Ciencias de docentes que realizan clases de ciencias en el sector municipal, en los niveles de educación parvularia, básica y media. Para llevar a cabo la investigación, con enfoque mixto, se utilizaron diversas técnicas que permitieron obtener evidencias: pruebas de Pre y Post Test escrito, encuestas, entrevistas y análisis de clases. El análisis de la información recabada pone en evidencia que efectivamente el Programa ICEC de la UAH tiene un efecto en las concepciones de los docentes respecto de la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia y todo lo que ello implica, lo que finalmente tiene un impacto en sus prácticas en el aula

Educador/a de Párvulos y Escolares Iniciales. / La presente investigación busca interpretar las concepciones docentes de Educación Básica de Segundo Ciclo con Postítulo en Matemática sobre el proceso enseñanza aprendizaje e identificar y caracterizar las concepciones de sus estudiantiles respecto de la participación de los primeros en el ya menciona programa. Consiste en un estudio cualitativo con enfoque descriptivo que utiliza como metodología de investigación la Fenomenología. Fueron elegidos tres casos para la muestra cuya recolección de información se realizó mediante entrevistas en profundidad para docentes y grupos focales para estudiantes. Se puede identificar en los resultados que: a) Las concepciones de docentes y estudiantes respecto del proceso enseñanza aprendizaje se centran en aquellas acciones observables en el aula que con la reiteración sistemática se transforman en prácticas, en este caso pedagógicas. b) Las concepciones estudiantiles respecto de la comprensión de los contenidos a tratar en el aula se aprenden mejor por medio de: La explicación reiterada del mismo, la utilización de material didáctico, concreto, tecnológico. c) Las concepciones experimentadas por los niños/as vinculadas al clima de aula, donde se incluye el estilo docente, son decidoras a la hora de experimentar el proceso enseñanza aprendizaje. No es fundamental cuanto conocimiento posee el docente, ni cuanto contenido disciplinar maneje, ni cuantas/ cuáles son sus especializaciones, lo que radica en la adquisición de nuevos y mejores aprendizajes es su personalidad, su forma de ser, su interés por sus estudiantes y preocupación personal más allá de lo académico. d) Las concepciones estudiantiles sobre evaluación se vinculan con la retroalimentación de los procesos formativos, es decir, es importante que se corrijan errores y se señalen debilidades y fortalezas, esto coincide con que en el Postítulo se brindaron herramientas relativas a la planificación y evaluación. e) Todos los docentes presentan concepciones motivacionales personales y profesionales; sin embargo estas difieren entre sí. f) Las concepciones sobre el protagonismo en el proceso enseñanza aprendizaje de los actores estudiados 5 | P á g i n a (docentes y estudiantes) difiere en que los primeros se consideran a sí mismos como constructivistas en su pensamiento; sin embargo, sus prácticas no siempre lo son, dejando ver prácticas tradicionalistas; los segundos, se observan a sí mismos más bien como receptores de la enseñanza aprendizaje que como protagonistas, siendo el docente quien les enseña