Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-06-09T11:55:10Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Magno Emerson Barbosa - 2015.pdf: 5092999 bytes, checksum: e89189b3ebe6529cb44001cad0199eb5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-06-09T14:59:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Magno Emerson Barbosa - 2015.pdf: 5092999 bytes, checksum: e89189b3ebe6529cb44001cad0199eb5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-09T14:59:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Magno Emerson Barbosa - 2015.pdf: 5092999 bytes, checksum: e89189b3ebe6529cb44001cad0199eb5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-03-18 / The present research aimed to analyze the environment conceptions of Geography teachers (Goiânia-GO) and didactic books approved by PNLD on the same science, in order to contribute to the development of Geography Teaching on reflective and propositive. Therefore, the central problem of work is how teachers and didactic books (high school) forward their conceptions of environment in Geography Teaching and how their theoretical and conceptual perspective can set limits or advances to an integrated reading of geographical space? The first step to find the results of the research were necessary to establish research methodologies, thus the literature review, questionnaires, the semi-structured interviews, and the composition frame synthesis for discourse analysis to reflect about conceptual mechanisms environment, which help to interpret, add meanings and values to the materiality of social relations. And, also, to observe the conditions of modernity and its legacy in establishing paradigms that still guide several lines of thought, and the discourse on current environment of various subjects in Geography Teaching. And to shows the importance of the teacher to know the processes that operate in developing their teaching mediation, considering the relationship of everyday and scientific concepts in theoretical and conceptual training process, and conceptions of environment. In propositive aspect about the objective sought from the development of a graphical modelization methodology of theoretical and conceptual trends environment of the didactic books analyzed, identifying different approaches and their epistemic perspective, was observed naturalistic trends and compartmentalized, with little regard for other spheres of environmental knowledge, and other works that provide a more sophisticated look at the environmental issues. Has been found that the process of modeling of theoretical and conceptual ideas can come to help the teacher of Geography, for the graphical modeling demonstrates aspects of environment concept of articulation that a teacher can present more difficulties. It is understood that the obtained morphologies can demonstrate environmental concept pivot aspects effectively and offer the possibility of professional teaching position itself to meet the challenges that integrate your knowledge of framework. / A presente pesquisa teve por objetivo analisar as concepções de ambiente de professores de Geografia (atuantes em Goiânia-GO) e de livros didáticos aprovados pelo PNLD referente à mesma ciência, na perspectiva de contribuir para o Ensino de Geografia no âmbito reflexivo e propositivo. Portanto, o problema central do trabalho consubstanciou da seguinte forma: de que forma os professores e os livros didáticos do Ensino Médio encaminham suas concepções de ambiente no Ensino de Geografia e como sua perspectiva teórico-conceitual pode estabelecer limites e/ou avanços para uma leitura integrada do espaço geográfico? Assim, para sistematização dos resultados da pesquisa foram necessário estabelecer metodologias de pesquisa, desta forma, a revisão bibliográfica, a aplicação de questionário, as entrevistas semiestruturadas, e a composição de quadros síntese para análise do discurso foram fundamentais para refletir sobre os mecanismos conceituais de ambiente, que ajudam a interpretar, agregar sentidos e valores à materialidade das relações sociais. E, também, em observar os pressupostos da Modernidade e seu legado na instauração de paradigmas que ainda norteiam diversas linhas de pensamentos, e os discursos sobre ambiente atualmente de diversos sujeitos no Ensino de Geografia. E, evidenciar a importância do professor em conhecer os processos que atuam no desenvolvimento de sua mediação didática, considerando a relação dos conceitos cotidianos e científicos no processo de formação teórico-conceitual, e das concepções de ambiente. Como objetivo geral, buscou a partir do desenvolvimento de uma metodologia de modelização gráfica, das tendências teórico-conceituais de ambiente dos livros didáticos analisados, identificando diferentes abordagens e seu prisma epistêmico, na qual se observou tendências naturalísticas e compartimentadas, com pouca relação em outras esferas do saber ambiental, e outras obras que permitem um olhar mais sofisticado sobre as temáticas ambientais. Verificou-se que o processo de modelização das concepções teóricoconceituais pode auxiliar o professor de Geografia, pois a modelização gráfica demonstra aspectos na articulação do conceito de ambiente que determinado professor possa apresentar mais dificuldades. Pressupõe-se que, as morfologias obtidas podem demonstrar aspectos de articulação do conceito de ambiente de forma efetiva e oferecer a possibilidade do profissional docente se posicionar perante os desafios que integram seu arcabouço de saberes.

Submitted by Caroline Falcao (caroline.rfalcao@ufpe.br) on 2017-05-24T17:35:44Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Dissertacao Marlos Mestrado.pdf: 1081728 bytes, checksum: 8eaa55a6f5b959dda34f0f716e990ce1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-24T17:35:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Dissertacao Marlos Mestrado.pdf: 1081728 bytes, checksum: 8eaa55a6f5b959dda34f0f716e990ce1 (MD5) Previous issue date: 2011-02-21 / Este trabalho de dissertação teve como objetivo geral analisar como o uso educomunicativo da rádio comunitária por jovens responsáveis pela realização de programas de Educação Ambiental se relaciona com a concepção de meio ambiente destes sujeitos. A pesquisa se justificou principalmente pela carência de estudos na área, pela necessidade de compreender mais profundamente como se desenvolve o processo educomunicativo e para saber quais as suas consequências sóciocognitivas, especialmente para as concepções de meio ambiente. Nesta perspectiva, estabelecemos três objetivos específicos: analisar o processo de realização de dois programas de rádio por grupos de jovens diferentes; identificar a concepção de meio ambiente dos jovens responsáveis pelos programas radiofônicos e relacionar as práticas radiofônicas de cada grupo às concepções de meio ambiente dos sujeitos. A Hipótese do estudo se baseou na ideia de que o uso educomunicativo da rádio comunitária favorece a concepção de meio ambiente de jovens responsáveis pela realização de programas de Educação Ambiental, ao proporcionar um conjunto de processos democráticos, participativos, críticos, transformadores, dialógicos, multidimensionais e éticos, demandando a mediação de um educomunicador, o uso coletivo e criativo de tecnologias, a pesquisa, a leitura, a discussão e a adaptação colaborativa dos conteúdos trabalhados à linguagem radiofônica. A metodologia foi desenvolvida através de 12 viagens a campo onde utilizamos como métodos de coleta de dados entrevistas e observação não participante. Acompanhamos as etapas de produção e veiculação dos programas e a análise das práticas radiofônicas foi referenciada em autores da fundamentação do trabalho, especificamente das áreas da Educação Ambiental (LIMA, 1999) e educomunicação (SOARES, 2004). Para identificação das concepções de meio ambiente dos sujeitos utilizamos a classificação de correntes de Educação Ambiental de Sauvé (2005). A análise de dados se pautou pelo método de análise de conteúdo (FRANCO, 2008; MORAES, 2010). Os resultados demonstraram que apenas um dos grupos estudados utilizou-se de práticas radiofônicas que se aproximaram dos preceitos educomunicativos e que isto facilitou as concepções de meio ambiente dos sujeitos nos seguintes aspectos: aprofundamento temático, diversidade de concepções e quantitativo de falas, nos programas e nas entrevistas. A hipótese do estudo foi corroborada, pois todos os seus elementos constituintes foram trabalhados na prática radiofônica do grupo destacado. Em geral, concluímos que a prática radiofônica educomunicativa se relacionou com o aparecimento de reflexos diretos e indiretos, como a reinterpretação e ressignificação de conteúdos, conceituações populares a partir de definições cultas, destrinchamento de macro em microtemas, proximidade das concepções de meio ambiente dos sujeitos com as idéias de autores da literatura acadêmica e formação cidadã e profissional. / The main objective of this study was to analyze how the educommunicative use of the community radio by young people, responsible for conducting environmental education program is related to conception of environment of those people. The research is justified mainly by the absence of studies in the area, the necessity for deeper understanding how the educommunicative process develops and the sociocognitive consequences of this process, especially for the conceptions of environment. In this approach, we established three specific aims: (1) to analyze the process of realization of two radio programs for different groups of young people, (2) to identify the conception of environment of young people responsible for radio programs and (3) to verify the relationship between the radio practices of each group with the conception of environment of these people. The hypothesis of the study was based on the idea that the educommunicative use of community radio favors the conceptions of environment for young people responsible for conducting environmental education programs by providing a set of process democratic, participatory, critical, transformers, dialogical, multidimensional and ethical, requiring the mediation of a educommunicator, collective and creative use of technology, research, reading, discussion and adaptation of content worked collaboratively to radio language. The methodology was developed across 12 trips to the field where we used as methods of data collection interviews and non-participant observation. We follow the steps of production and dissemination of programs and the analysis of radio practices was referenced in the authors of work fundamentation, specifically in the areas of environmental education (LIMA, 1999) and educommunication (SOARES, 2004). To identify the conceptions of the environment of the young we used the Sauvé’s (2005) classification of environmental education current. Data analysis was realized by the method of content analysis (FRANCO, 2008; MORAES, 2010). The results showed that only one of the groups used radio practices that approached of the educomunicatives precepts and that it facilitated the conception of the environment of the subjects in the following aspects: deepening thematic, diversity of conceptions and quantitative of speak, in the programs and interviews. The hypothesis of this study was corroborated because all elements were worked in radio practice of group highlighted. In general, we conclude that the educommunicative practice of radio is related with the emergence of direct and indirect consequences, as the reinterpretation and resignification of content, popular conceptualizations of formal definitions, irradiation of macro in micro theme, proximity between conception of the environment of the subjects with the ideas of authors from academic literature, citizenship and professional training.