Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2017-06-03T13:54:39Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Alessandro Gomes.pdf: 2588829 bytes, checksum: 8a7622b3c424591aaeb29b798b3a1488 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-03T13:54:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Alessandro Gomes.pdf: 2588829 bytes, checksum: 8a7622b3c424591aaeb29b798b3a1488 (MD5) Previous issue date: 2016-03-30 / This research is linked to the Research Line - Educational Institution: Organization and Management, Master's Program in Education of the Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE of Presidente Prudente, Brazil. It analyzed the concept of democratic management and the present dialogue on proposal of the prosecution for conflict mediation in schools. This research is qualitative in nature, and it was assumed the documentary analysis as a methodological procedure. These analyzes take as a reference Dialogue and Conflict Mediation in Schools: the Practical Guide for Educators, instrument raised by the National Council of the Public Ministry, external body to school. This document also part of an examination around the vaunted efficiency of the Guide and dialogue for him in school inherent actions, such as the fight against violence and the promotion of democratic school management. The main results show that the absence of dialogue is more than historical and permeates ideological, political and economic assumptions that reference the ways that schools must follow, and is a trend that reflects the autonomy, critical and reflective subject formation, impacting therefore, the whole society. Added to this a load of functions and responsibilities that are assigned to the school in the process of reconstruction of society and giving the school the main charges, the accumulation of work and commitments that should be performed by entities such as the State and Society. So propose democratic management and assume the role of manager in this context are made that go far beyond the art of dialogue involves the urgent deconstruction of paradigms still impregnated in our reality. / Esta pesquisa está vinculada à Linha de Pesquisa - Instituição Educacional: Organização e Gestão, do Programa de Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista – UNOESTE, de Presidente Prudente. Analisou-se a concepção de gestão democrática e do diálogo presentes na proposta do Ministério Público para a mediação de conflitos nas escolas. A presente pesquisa é de natureza qualitativa, sendo que se assumiu a análise documental como procedimento metodológico. As análises tomaram como referencial o documento Diálogos e Mediação de Conflitos nas Escolas: Guia Prático para Educadores, instrumento suscitado pelo Conselho Nacional do Ministério Público, órgão externo à escola. Deste documento parte também um exame em torno da eficácia do Guia e do diálogo apregoado por ele nas ações inerentes da escola, como o combate à violência e o fomento da gestão escolar democrática. Os principais resultados apontam que a ausência do diálogo é mais do que histórica e perpassa por premissas ideológicas, políticas e econômicas que referenciam os caminhos que a escola deve seguir, constituindo uma trajetória que reflete na autonomia, na formação crítica e reflexiva do sujeito, impactando, por consequência, toda a sociedade. Soma-se a isso uma carga de funções e de responsabilidades que são atribuídas à escola no processo de reconstrução da sociedade e que conferem à escola os principais encargos, o acúmulo de trabalhos e compromissos que deveriam ser executados por entes como o Estado e a Sociedade. Assim, propor gestão democrática e assumir o papel de gestor nesse contexto são feitos que vão muito mais para além da arte de dialogar, envolve a desconstrução urgente de paradigmas ainda impregnados em nossa realidade