Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2018-03-14T18:24:47Z No. of bitstreams: 1 LONGO.pdf: 4194272 bytes, checksum: acc0cfb81069c672fba0586f9b4d4df8 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2018-03-20T16:46:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LONGO.pdf: 4194272 bytes, checksum: acc0cfb81069c672fba0586f9b4d4df8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-20T16:46:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LONGO.pdf: 4194272 bytes, checksum: acc0cfb81069c672fba0586f9b4d4df8 (MD5) Previous issue date: 2017-10-05 / Uma série de pesquisas e estudos apontam a necessidade de possibilitar aos educandos a compreensão acerca do conhecimento científico percebendo sua interrelação com os fenômenos diários, por meio de aulas dialógicas, participativas e problematizadoras, que promovam a incorporação da atividade investigativa para melhorar o entendimento dos conteúdos. Nessa perspectiva, é essencial que o professor elabore situações pedagógicas que busquem incorporar práticas investigativas nas aulas teóricas de Ciências. Referente a isso, a presente pesquisa teve por objetivo “compreender a importância da atividade investigativa no ensino de Ciências da Natureza e sua relação entre a teoria e a prática nos anos finais do ensino fundamental”. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa, na modalidade intervenção com estudantes de uma turma do 6º ano do ensino fundamental de um colégio público estadual na região do Alto Uruguai no estado do Rio Grande do Sul, no ano de 2016. Esta pesquisa/intervenção foi realizada em quatro etapas assim definidas: diagnóstico das aulas de Ciências, projeção da intervenção, a intervenção e a análise final. A obtenção dos dados empíricos para este estudo consistiu na escrita de relatórios experimentais e relatórios críticos pelos alunos, relatório crítico da professora regente, questionário com perguntas abertas ao início e ao final da pesquisa, produção de materiais escritos e confeccionados e a observação participante, os quais estão representados por meio de imagens, análises e alguns anexos ao longo desta escrita. O “produto” que resultou desta investigação está representado na “análise do processo vivenciado na intervenção” e nas reflexões sobre as aprendizagens construídas. As propostas de intervenção realizadas apresentaram contribuições significativas por promover o contato e por despertar a curiosidade sobre a abordagem investigativa. Foi possível constatar fragilidades na elaboração das respostas escritas, assim como na habilidade artística para a produção dos materiais propostos, a resistência inicial à escrita dos relatórios de pesquisa e a ausência interativa no ensino por meio da investigação. Constataram-se no processo da intervenção a importância pela realização de atividades investigativas em consonância com o estudo teórico, no entanto, fica a interogação se haverá a continuidade do ensino investigativo pela professora regente da classe. As atividades investigativas desenvolvidas neste estudo constituem-se em momentos pedagógicos que podem ser realizados nas aulas de Ciências da Natureza, a fim de promover uma abordagem problematizadora e criativa, essencial à compreensão dos conhecimentos científicos permeados pelos fenômenos naturais do cotidiano dos estudantes. Cabe dizer que práticas investigativas favorecem a promoção de uma postura ativa, reflexiva e crítica dos alunos, despertando o interesse pela Ciências. É importante dar ênfase que os momentos pedagógicos estruturados com atividades investigativas promovem o envolvimento grupal, a reflexão, a troca de saberes, a colaboração mútua, a expressão de diversas habilidades, a superação de medos enclausurados que cedem espaço para o encorajamento, permitindo compreender e correlacionar a ciência teórica com a ciência do dia-a-dia. O planejamento das aulas de Ciências inserido no ensino investigativo é primordial para a desmistificação de concepções errôneas a respeito da Ciências da Natureza. / Many studies and researches point out the need to enable students to understand scientific knowledge perceiving their interrelation with daily phenomena, through dialogic, participatory and problematizing classes that promote the incorporation of research activity to improve the understanding of content. In this perspective, it is essential that the teacher develop pedagogical situations that seek to incorporate investigative practices in the theoretical classes of Sciences. About this, the present research aimed to "understand the importance of research activity in the teaching of Natural Sciences and its relation between theory and practice in the final years of elementary school." For that, a qualitative research was carried out in the intervention modality with students from a 6th grade class of a public high school in the region of Alto Uruguai in Rio Grande do Sul State, in 2016. This research / intervention was carried out in four stages thus defined: diagnosis of the classes of Sciences, projection of the intervention, the intervention and the final analysis. Obtaining the empirical data for this study consisted of writing experimental reports and critical reports by the students, critical report of the teacher, questionnaire with open questions at the beginning and the end of the research, production of written and prepared materials and participant observation, the which are represented through images, analyzes and some attachments throughout this writing. The "product" that resulted from this research is represented in the "analysis of the process experienced in the intervention" and in the reflections on the constructed learning. The intervention proposals made significant contributions to promote contact and to arouse curiosity about the investigative approach. There were weaknesses in the preparation of written responses, as well as artistic ability for the production of the proposed materials, the initial resistance to writing research reports and interactive absence in teaching through research. I found in the intervention process the importance of carrying out investigative activities in line with the theoretical study; however, it is the interplay of whether there will be continuity of investigative teaching by the class teacher. The research activities developed in this study constitute pedagogical moments that can be realized in the classes of Natural Sciences, in order to promote a problematizing and creative approach, essential to the understanding of the scientific knowledge permeated by the natural phenomena of the daily life of the students. It should be said that investigative practices favor the promotion of an active, reflexive and critical posture of the students, arousing interest in the Sciences. I emphasize that structured pedagogical moments with investigative activities promote group involvement, reflection, exchange of knowledge, mutual collaboration, the expression of different abilities, the overcoming of cloistered fears that give space for encouragement, allowing understanding and correlating science theory with the science of everyday life. The planning of the science classes inserted in the investigative teaching is primordial for the demystification of misconceptions about the Sciences of Nature.

As idéias cotidianas influenciam a aprendizagem de conceitos científicos e afetam a educação científica da população, de maneira que é imprescindível compreender sua origem e dinâmica de transmissão para o planejamento de políticas educacionais. As teorias de evolução cultural contribuem para o entendimento da origem, fixação e distorções das idéias cotidianas em um grupo social, esclarecendo a dinâmica de propagação das idéias cotidianas. Verificar e documentar a transmissão cultural de conhecimento cotidiano exige a identificação e comparação das idéias cotidianas empregadas pelas pessoas para explicar os fenômenos naturais com os quais entram em contato, de modo a permitir a descrição de padrões. Essa comparação é viabilizada pela codificação das idéias em modelos explicativos delimitados pela descrição de determinados atributos e características da explicação. Esse procedimento torna possível a quantificação e permite o teste de hipóteses de transmissão cultural. Sabendo-se obter e comparar as concepções de uma pessoa é possível investigar toda uma comunidade, rastreando a disseminação dessas idéias, possibilitando assim o estudo da transmissão do conhecimento cotidiano através das gerações. Essa dissertação propõe um protocolo de pesquisa a ser empregado no estudo de transmissão cultural de idéias cotidianas sobre os fenômenos patológicos hereditários a ser realizado em Serrinha dos Pintos e municípios vizinhos (RN), contribuindo para a descrição da diversidade de idéias cotidianas e investigação os processos de transmissão e fixação dessas idéias ao longo das gerações. / The learning of scientific concepts is largely influenced by everyday knowledge. It is therefore necessary to understand its origins and transmission dynamics for the proper planning of educational policies. The theories of cultural evolution contribute to understanding the origin, fixation and distortions of everyday ideas within a social group, explaining the spread dynamics of everyday knowledge. Checking and documenting the cultural transmission of everyday knowledge requires the identification and comparison of ideas used by people to explain natural phenomena with which they come in contact, in order to allow the description of patterns. This comparison is possible by the consolidation of the ideas in explanatory models defined by the description of certain explanation attributes and characteristics. This procedure makes it possible to quantify and allows testing of hypotheses of cultural transmission. The proper collection and comparison of a single person\'s ideas and thoughts enables us to form an idea of the community as a whole and to track the spread of these ideas. Consequently, enables us to study the transmission of everyday knowledge through the generations. This work proposes a research protocol to be used in the study of cultural transmission of ideas on the everyday phenomena of hereditary diseases to be held in Serrinha dos Pintos and neighboring counties (RN), thus contributing to the description of the diversity of everyday ideas and research processes related to the transmission and fixation of these ideas through the generations.

Esta pesquisa desenvolveu-se a partir da necessidade de respostas as muitas angustias e inquietações emergidas durante o percurso da formação inicial no decorrer das primeiras vivencias como docente. Frente a este contexto, com vistas a debater e refletir sobre os processos de produção do conhecimento escolar e contribuir para a formação inicial de outros professores, realizou-se a “Oficina Termoquímica em Foco” no espaço-tempo formativo do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à docência). Em interação com futuros professores de Química, analisa-se o processo de formação vivenciado quanto a entendimentos sobre as relações entre conhecimentos cotidianos e científicos, para compreender possíveis contribuições de processos de (re)significação de conhecimentos na produção do conhecimento escolar aliado à constituição da docência em Química. A pesquisa na modalidade qualitativa justifica-se pelo viés da valorização de uma formação docente que contribua na (re)significação de conhecimentos sobre Termoquímica, por meio da ampliação e aprofundamento da reflexão sobre a produção do conhecimento escolar na perspectiva de desenvolver o pensamento crítico-reflexivo na construção de saberes escolares aliado à constituição da docência para atuação no Ensino Médio. Os dados foram produzidos e analisados a partir das perspectivas desenvolvidas pela Análise Textual Discursiva (MORAES e GALIAZZI, 2007), a qual produziu a categoria a priori “Abordagens e Reflexões sobre a Constituição do Conhecimento Escolar no Contexto da Oficina”. Resultados de pesquisa construídos e analisados neste trabalho por meio do processo de formação vivenciado indicam que as relações estabelecidas entre os conhecimentos na “Oficina Termoquímica em Foco” não só possibilitaram uma primeira análise do processo de construção social do conceito base “calor”, junto a seus aspectos históricos, epistemológicos e didático-pedagógicos, como também a (re)significação dos conhecimentos em torno do processo de ensino e aprendizagem do conhecimento escolar de Termoquímica, contribuindo para a formação docente inicial. / 143 f.

As idéias cotidianas influenciam a aprendizagem de conceitos científicos e afetam a educação científica da população, de maneira que é imprescindível compreender sua origem e dinâmica de transmissão para o planejamento de políticas educacionais. As teorias de evolução cultural contribuem para o entendimento da origem, fixação e distorções das idéias cotidianas em um grupo social, esclarecendo a dinâmica de propagação das idéias cotidianas. Verificar e documentar a transmissão cultural de conhecimento cotidiano exige a identificação e comparação das idéias cotidianas empregadas pelas pessoas para explicar os fenômenos naturais com os quais entram em contato, de modo a permitir a descrição de padrões. Essa comparação é viabilizada pela codificação das idéias em modelos explicativos delimitados pela descrição de determinados atributos e características da explicação. Esse procedimento torna possível a quantificação e permite o teste de hipóteses de transmissão cultural. Sabendo-se obter e comparar as concepções de uma pessoa é possível investigar toda uma comunidade, rastreando a disseminação dessas idéias, possibilitando assim o estudo da transmissão do conhecimento cotidiano através das gerações. Essa dissertação propõe um protocolo de pesquisa a ser empregado no estudo de transmissão cultural de idéias cotidianas sobre os fenômenos patológicos hereditários a ser realizado em Serrinha dos Pintos e municípios vizinhos (RN), contribuindo para a descrição da diversidade de idéias cotidianas e investigação os processos de transmissão e fixação dessas idéias ao longo das gerações. / The learning of scientific concepts is largely influenced by everyday knowledge. It is therefore necessary to understand its origins and transmission dynamics for the proper planning of educational policies. The theories of cultural evolution contribute to understanding the origin, fixation and distortions of everyday ideas within a social group, explaining the spread dynamics of everyday knowledge. Checking and documenting the cultural transmission of everyday knowledge requires the identification and comparison of ideas used by people to explain natural phenomena with which they come in contact, in order to allow the description of patterns. This comparison is possible by the consolidation of the ideas in explanatory models defined by the description of certain explanation attributes and characteristics. This procedure makes it possible to quantify and allows testing of hypotheses of cultural transmission. The proper collection and comparison of a single person\'s ideas and thoughts enables us to form an idea of the community as a whole and to track the spread of these ideas. Consequently, enables us to study the transmission of everyday knowledge through the generations. This work proposes a research protocol to be used in the study of cultural transmission of ideas on the everyday phenomena of hereditary diseases to be held in Serrinha dos Pintos and neighboring counties (RN), thus contributing to the description of the diversity of everyday ideas and research processes related to the transmission and fixation of these ideas through the generations.

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:01:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 26 / Universidade do Vale do Rio dos Sinos / Esta dissertação apresenta um estudo sobre a construção de conhecimentos elaborados sem a contribuição de saberes escolares, aqui denominados conhecimentos cotidianos. Tem-se como foco verificar as situações que podem estimular a construção desses conhecimentos por pessoas com pouca ou nenhuma escolarização formal e que vivem em um lugar onde “fatores de risco” podem ser identificados, seja pela comunidade ou por expertos. Os colaboradores na parte empírica da investigação são os moradores da Vila Palmeira situada na cidade de Novo Hamburgo, no Rio Grande do Sul. Há um empreendimento para se conhecer a história da constituição da Vila, para junto às observações do cotidiano, avaliar as situações que possam ter impulsionado a construção de conhecimentos. Analisam-se como os moradores interpretam as situações do dia-a-dia e que estratégias criam para resolvê-las, ou para diminuir os danos que podem apresentar alguma forma de risco. Essas estratégias, que têm como objetivo melhorar a qualidade de vida das p