nÃo hà / O roteiro cinematogrÃfico à um gÃnero discursivo pertencente à esfera cinematogrÃfica. Por ser a forma escrita de um empreendimento audiovisual, para muitos roteiristas e produtores, esse gÃnero à algo passageiro, que dura apenas o tempo que leva sendo transformado no produto final. Contudo, esse gÃnero extrapola esse carÃter fugaz por possibilitar um trabalho crÃtico, criativo e original com a escrita e a leitura. AtravÃs dele, os sujeitos podem expressar sua visÃo de mundo a fim de criticÃ-la e transformÃ-la; podem desenvolver ideias inovadoras capazes de despertar interesse no outro; podem exprimir-se de modo autÃntico e independente sem limitar sua inventividade, podem manusear diferentes semioses (literatura, teatro, danÃa, mÃsica, fotografia) e recursos digitais, e podem, acima de tudo, escrever com prazer. AtravÃs do roteiro cinematogrÃfico, os sujeitos se engajam em um contexto discursivo Ãnico, interagem, confrontam-se e transformam-se. Sendo assim, a presente pesquisa objetiva demonstrar que o gÃnero discursivo roteiro cinematogrÃfico pode servir como uma valiosa ferramenta no ensino e na aprendizagem da LÃngua Portuguesa. Essa pesquisa à qualitativa, pois as aÃÃes sÃo observadas e analisadas em seu ambiente natural de realizaÃÃo, e tambÃm aplicada, jà que se pretende empregÃ-la para a soluÃÃo de problemas reais. Este estudo concentra sua anÃlise em duas dimensÃes: 1) na apropriaÃÃo dos gÃneros constelados na produÃÃo do roteiro cinematogrÃfico e 2) na prÃtica docente. Os resultados indicam que a intervenÃÃo foi pertinente para o desenvolvimento das competÃncias linguÃsticas dos discentes e para transformaÃÃes no fazer docente. Como aporte teÃrico, para tratar dos gÃneros discursivos, foram eleitos Bakhtin (1997), Marcuschi (2008) e Biasi (2008); para tratar da constelaÃÃo de gÃneros, Swales (2004) e AraÃjo (2006, 2009); para discorrer sobre a multimodalidade, Kress e van Leeuwen (2006) e DionÃsio (2008, 2014); para discursar sobre a sequÃncia narrativa, Adam (1992, 2008); e para apresentar o roteiro cinematogrÃfico, Comparato (2000), Field (2001) e Campos (2007).

nÃo hà / O roteiro cinematogrÃfico à um gÃnero discursivo pertencente à esfera cinematogrÃfica. Por ser a forma escrita de um empreendimento audiovisual, para muitos roteiristas e produtores, esse gÃnero à algo passageiro, que dura apenas o tempo que leva sendo transformado no produto final. Contudo, esse gÃnero extrapola esse carÃter fugaz por possibilitar um trabalho crÃtico, criativo e original com a escrita e a leitura. AtravÃs dele, os sujeitos podem expressar sua visÃo de mundo a fim de criticÃ-la e transformÃ-la; podem desenvolver ideias inovadoras capazes de despertar interesse no outro; podem exprimir-se de modo autÃntico e independente sem limitar sua inventividade, podem manusear diferentes semioses (literatura, teatro, danÃa, mÃsica, fotografia) e recursos digitais, e podem, acima de tudo, escrever com prazer. AtravÃs do roteiro cinematogrÃfico, os sujeitos se engajam em um contexto discursivo Ãnico, interagem, confrontam-se e transformam-se. Sendo assim, a presente pesquisa objetiva demonstrar que o gÃnero discursivo roteiro cinematogrÃfico pode servir como uma valiosa ferramenta no ensino e na aprendizagem da LÃngua Portuguesa. Essa pesquisa à qualitativa, pois as aÃÃes sÃo observadas e analisadas em seu ambiente natural de realizaÃÃo, e tambÃm aplicada, jà que se pretende empregÃ-la para a soluÃÃo de problemas reais. Este estudo concentra sua anÃlise em duas dimensÃes: 1) na apropriaÃÃo dos gÃneros constelados na produÃÃo do roteiro cinematogrÃfico e 2) na prÃtica docente. Os resultados indicam que a intervenÃÃo foi pertinente para o desenvolvimento das competÃncias linguÃsticas dos discentes e para transformaÃÃes no fazer docente. Como aporte teÃrico, para tratar dos gÃneros discursivos, foram eleitos Bakhtin (1997), Marcuschi (2008) e Biasi (2008); para tratar da constelaÃÃo de gÃneros, Swales (2004) e AraÃjo (2006, 2009); para discorrer sobre a multimodalidade, Kress e van Leeuwen (2006) e DionÃsio (2008, 2014); para discursar sobre a sequÃncia narrativa, Adam (1992, 2008); e para apresentar / The cinematographic script is a discursive genre belonging to the cinematographic sphere. Because it is the written form of an audiovisual project, for many writers and producers, this genre is something temporary, that lasts only the time it takes to be transformed into the final product. However, this genre transcends this fleeting character by enabling a critical, creative and original work with writing and reading. Through it, subjects can express their world view in order to criticize and transform it; can develop innovative ideas capable of arousing interest in the other; can express themselves in an authentic and independent way without limiting their inventiveness, they can manipulate different semioses (literature, theater, dance, music, photography) and digital resources, and can, above all, write with pleasure. Through the cinematographic script, the subjects engage in a unique discursive context, interact, confront and transform themselves. Thus, the present research aims to demonstrate that the discursive genre cinematographic script can serve as a valuable tool in the teaching and learning of the Portuguese Language. This research is qualitative, since the actions are observed and analyzed in their natural environment of realization, and also applied, since it is intended to be used to solve real problems. This study focuses its analysis in two dimensions: 1) the appropriation of the constellated genres in the production of the cinematographic script and 2) in the teaching practice. The results indicate that the intervention was relevant to the development of the language skills of the students and to transformations in the teaching profession. As a theoretical contribution, Bakhtin (1997), Marcuschi (2008) and Biasi (2008) were chosen to deal with the discursive genres; to talk about the constellation of genres, Swales (2004) and AraÃjo (2006, 2009); to discuss multimodality, Kress and van Leeuwen (2006) and Dionisio (2008, 2014); to address the narrative sequence, Adam (1992); and to present the cinematographic script, Comparato (2000), Field (2001) and Campos (2007).

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O objetivo da presente pesquisa foi desenvolver um conceito que desse conta do fenÃmeno de agrupamentos genÃricos designado aqui de constelaÃÃo de gÃneros. Para o alcance deste objetivo, a investigaÃÃo se inscreve na base epistemolÃgica das formulaÃÃes teÃrico-filosÃficas de Bakhtin, relativas aos usos da linguagem. A Tese foi organizada em duas grandes partes. Na primeira, apresento a elaboraÃÃo de um percurso teÃrico-metodolÃgico que permitiu elaborar um constructo de constelaÃÃo de gÃneros a partir da eleiÃÃo de pelo menos uma caracterÃstica marcante da esfera de comunicaÃÃo em que se ambienta o agrupamento constelar, do processo formativo de seus gÃneros e das funÃÃes sociais que eles realizam. Na segunda parte, ilustro a elaboraÃÃo do constructo com a anÃlise de sete tipos de chats, elegendo a hipertextualidade, a transmutaÃÃo e o propÃsito comunicativo dos bate-papos virtuais como as categorias operantes para caracterizaÃÃo do agrupamento constelar desses gÃneros. Para a construÃÃo dos dados, foi realizada uma pesquisa de carÃter etnogrÃfico na Internet durante trÃs anos. A partir de um exercÃcio intenso de observaÃÃo participante, em diversas salas de chat, e de pequenas entrevistas realizadas por e-mail com alguns chatters, a triangulaÃÃo dos dados e a sua posterior anÃlise apontam para os seguintes resultados: a constelaÃÃo dos chats assume uma natureza hipertextual, pois tal caracterÃstica aproxima os gÃneros quanto a este aspecto; os chats sÃo gÃneros que compartilham o mesmo fenÃmeno formativo, uma vez que todos transmutam e reinterpretam gÃneros orais de variadas esferas de comunicaÃÃo; finalmente, esses gÃneros se tornam distintos entre si graÃas à teia de propÃsitos comunicativos que eles formam dentro da constelaÃÃo para atender Ãs mais diversas funÃÃes sociais. / O objetivo da presente pesquisa foi desenvolver um conceito que desse conta do fenÃmeno de agrupamentos genÃricos designado aqui de constelaÃÃo de gÃneros. Para o alcance deste objetivo, a investigaÃÃo se inscreve na base epistemolÃgica das formulaÃÃes teÃrico-filosÃficas de Bakhtin, relativas aos usos da linguagem. A Tese foi organizada em duas grandes partes. Na primeira, apresento a elaboraÃÃo de um percurso teÃrico-metodolÃgico que permitiu elaborar um constructo de constelaÃÃo de gÃneros a partir da eleiÃÃo de pelo menos uma caracterÃstica marcante da esfera de comunicaÃÃo em que se ambienta o agrupamento constelar, do processo formativo de seus gÃneros e das funÃÃes sociais que eles realizam. Na segunda parte, ilustro a elaboraÃÃo do constructo com a anÃlise de sete tipos de chats, elegendo a hipertextualidade, a transmutaÃÃo e o propÃsito comunicativo dos bate-papos virtuais como as categorias operantes para caracterizaÃÃo do agrupamento constelar desses gÃneros. Para a construÃÃo dos dados, foi realizada uma pesquisa de carÃter etnogrÃfico na Internet durante trÃs anos. A partir de um exercÃcio intenso de observaÃÃo participante, em diversas salas de chat, e de pequenas entrevistas realizadas por e-mail com alguns chatters, a triangulaÃÃo dos dados e a sua posterior anÃlise apontam para os seguintes resultados: a constelaÃÃo dos chats assume uma natureza hipertextual, pois tal caracterÃstica aproxima os gÃneros quanto a este aspecto; os chats sÃo gÃneros que compartilham o mesmo fenÃmeno formativo, uma vez que todos transmutam e reinterpretam gÃneros orais de variadas esferas de comunicaÃÃo; finalmente, esses gÃneros se tornam distintos entre si graÃas à teia de propÃsitos comunicativos que eles formam dentro da constelaÃÃo para atender Ãs mais diversas funÃÃes sociais. / In the present research my objective was to create a concept to the phenomenon of the constellation of genres. Thus, to define that category, about which I developed my Thesis, the theoretical and philosophical formularizations of Bakhtin relative to the uses of the language were my support. The text which relates this research is organized in two great parts. In the first one, I present my theoretical and methodological construction for the study of the constellations of genres, bringing as proposal the choice of the strongest characteristic of the communication sphere where the grouping of genres is, the observation of the formative process of those genres and the identification of the social functions that they realize. In the second part, I present the chats like an example of constellation of genres and I illustrate my theoretical and methodological construction through of seven different types of chats, focusing the hypertextuality, the transmutation of genres and the communicative purpose as the operational categories to the analysis. In this research, I tried give an ethnographic character through an intense exercise of participant observation, accessing many chat rooms in the Internet during three years. For obtaining the data, besides the participant observation, I did small interviews with some chatters by e-mail. After the triangulation of the data and its posterior analysis, I arrived to the following results: the constellation of chats assumes a hypertextual nature because such characteristic is what brings chats closer as for the aspect of their communication sphere; chats are genres that share the same formative phenomenon, in other words, everyone of them is formed by the transmutation and the reinterpretation of oral genres from various communication spheres; finally, chats become distinct of each one because they build a web of communicative purposes inside of the constellation in order to serve to several social functions. / In the present research my objective was to create a concept to the phenomenon of the constellation of genres. Thus, to define that category, about which I developed my Thesis, the theoretical and philosophical formularizations of Bakhtin relative to the uses of the language were my support. The text which relates this research is organized in two great parts. In the first one, I present my theoretical and methodological construction for the study of the constellations of genres, bringing as proposal the choice of the strongest characteristic of the communication sphere where the grouping of genres is, the observation of the formative process of those genres and the identification of the social functions that they realize. In the second part, I present the chats like an example of constellation of genres and I illustrate my theoretical and methodological construction through of seven different types of chats, focusing the hypertextuality, the transmutation of genres and the communicative purpose as the operational categories to the analysis. In this research, I tried give an ethnographic character through an intense exercise of participant observation, accessing many chat rooms in the Internet during three years. For obtaining the data, besides the participant observation, I did small interviews with some chatters by e-mail. After the triangulation of the data and its posterior analysis, I arrived to the following results: the constellation of chats assumes a hypertextual nature because such characteristic is what brings chats closer as for the aspect of their communication sphere; chats are genres that share the same formative phenomenon, in other words, everyone of them is formed by the transmutation and the reinterpretation of oral genres from various communication spheres; finally, chats become distinct of each one because they build a web of communicative purposes inside of the constellation in order to serve to several social functions.