Cette thèse porte sur l’enseignement des langues, vue par la perspective de la théorie des intelligences multiples proposée par Gardner. J’adopte la position selon laquelle le niveau de réussite d’un étudiant n’est pas uniquement influencé par la manière dont l’enseignement est dispensé, mais également par un ensemble de corrélations qui font que chaque individu est influencé par un environnement immédiat et un environnement non immédiat. La capacité humaine de réagir de manière appropriée à un ensemble de corrélations est ce qui constitue la définition moderne d’intelligence (Barrington 2007 : 423) et plus précisément la théorie des intelligences multiples (intelligences multiples). J’émets l’hypothèse qu’une approche par les intelligences multiples a un effet positif sur l’apprentissage des langues.Afin de confirmer ou non cette hypothèse, j’ai évalué le retour d’information de divers acteurs suite à des activités basées sur les intelligences multiples. J’ai d’abord effectué une enquête auprès des enseignants en LANSAD (Langues pour spécialistes d’autres disciplines) au sujet des leurs pratiques. Puis, j’ai sollicité des enseignants en anglais des sciences pour mettre en place ces activités auprès de leurs étudiants, afin d’avoir une vision subjective. Enfin, j’effectue une enquête spécifique autour de la motivation parmi les étudiants en LANSAD.Cette thèse s’organise en trois parties principales. La première partie porte sur la corrélation entre la théorie des intelligences multiples et la réussite en cours d’anglais de spécialité. La deuxième partie est consacrée à la corrélation entre la théorie des intelligences multiples et la créativité. Enfin, la dernière partie propose une analyse de la relation entre la théorie des intelligences multiples et la motivation des étudiants. La conclusion propose quelques suggestions pour l’enseignement des langues de spécialité. / This thesis focuses on language teaching from the perspective of Gardner’s theory of multiple intelligences. The level of success of a student is not only influenced by the way in which instruction is delivered, but also by a set of correlations that influence each individual, be that by an immediate or a non-immediate environment. The human capacity to react appropriately to this set of correlations is what constitutes the modern definition of intelligence (Barrington 2007: 423), and more specifically, the theory of multiple intelligences. The thesis hypothesis questions whether a multiple intelligence approach has a positive effect on language learning.To confirm or not this hypothesis, we evaluated various sets of activities based on multiple intelligences. We first conducted a survey of LANSAD teachers on their class practices. Then, we asked teachers in Scientific English to set up these activities in their own classes in order to have a subjective view. Finally, we also carried out a specific investigation on motivation among ESP students.This thesis is divided into three main sections. The first section deals with the correlation between multiple intelligences and language sustainability in English. The second examines the correlation between multiple intelligences and creativity. The last section discusses the relationship between multiple intelligences and motivation in students. The conclusions offer some suggestions for teaching and learning English for specific purposes.

Aujourd’hui les challenges portés par le développement durable nécessitent de développer de nouvelles offres et de nouveaux usages dans le cadre d’un processus d’éco-innovation intégrant les approches environnementales et sociétales.Cette thèse a pour objectif d’étudier l’intérêt d’utiliser des outils d’aide à la créativité afin d’instrumenter les phases de génération d’idées et de nouveaux concepts lors des processus d’éco-innovation.Cette adaptation est argumentée sur le plan conceptuel en montrant les affiliations théoriques entre les deux outils et sur le plan expérimental en présentant les résultats de nos différentes expérimentations. Nous montrons ainsi que l’outil EcoASIT présente un fort potentiel dans le processus d’éco-innovation en proposant de stimuler efficacement les phases d’idéation sur l’ensemble des axes du développement durable.A partir d’un état de l’art sur le concept d’éco-innovation et sur les outils d’aide à l’éco-innovation, nous montrons ainsi que, s’il existe de nombreux outils, peu d’entre eux sont précisément focalisés sur la phase de génération d’idées, ou idéation. De même, peu d’entre eux permette de stimuler l’ensemble des axes du développement durable.Pour répondre à cette lacune, nos recherches s'appuient sur une adaptation de l’outil de créativité ASIT en EcoASIT. / Today the challenges of sustainable development require new offers and new uses to be developed within the framework of an eco-innovation process, integrating environmental and societal approaches.The aim of this thesis is to study the advantages of using creativity tools to foster new concepts and ideas generation phases in eco-innovation processes.From a state of the art of the concept of eco-innovation and of the eco-innovation tools, we show that although there are many tools, few of them actually focus on the idea generation stage, or ideation, and few make it possible to stimulate all the axes of sustainable development.To fix this, our research relies on an adaptation of the creativity ASIT tool to EcoASIT. This adaptation is defended conceptually by showing the theoretical affiliations between the two methods, and experimentally by presenting the results of our different tests. We prove that the EcoASIT tool has great potential in terms of eco-innovation by efficiently stimulating the ideation stages with regard to all the aspects of sustainable development.