This scientific research, conducted in the context of "Training, knowledge and professional development" Research Line, at the Doctorate Course on Education at the Graduate Program in Education at the Federal University of Santa Maria (UFSM), continues and extends the previous master research named "Between the Classroom and the Virtual: Movement Towards New Knowledge of higher education teaching" (BARBIERO, 2013). The study is the identification of two new knowledge of higher education: one is related to educational possibilities on the web, and the other is related to the use/integration of ICT on teaching-learning process; named as pedagogical-technological knowledge (PTK). We devise the thesis that the PTK, having its origin in the initial formation of the university professor and developed in classroom teaching, is improved on virtual teaching. The objective oj this research is to investigate the genesis and development of PTK of teachers in Archival Science (UFSM), with reference to digital culture and technological convergence. The specific objectives of the study are: mapping the configuration of PTK genisis in Archival Science (UFSM), bringing it close to ICT and the web; to characterize the configuration of PTK in Archival Science (UFSM) before virtual teaching, and to analyze the possible repercussion of virtual teaching in the [re] configuration of PTK in Archival Science (UFSM). On literature review we expanded the current knowledge of the subjec of that dissertation; deepening concepts as teacher training, teaching choreography, teaching in higher education, and studies related to contemporary sociodigital context. In this one, we approached digital culture and technological convergence, and studies on reflective collective intelligence. We have used a qualitative approach of a case study,in which, the starting point was the corpus consisting of oral interviews with teachers at the Documentation Department of UFSM, those who teach at Graduate Course in Archival Science (UFSM,) and at the Post-Graduate Course in Record Management (UAB/UFSM). The corpus received a new treatment of information, with the help of webQDA software and analytical improvement by discursive textual analysis. In the chapter of research findings, we have discussed the genesis and development of PTK in university education, in professional activities of classroom teaching, and virtual teaching. We also approached the development of Digital Technology Impermanence as characteristic of PTK in virtual teaching. / Esta investigação científica, realizada no contexto da Linha de Pesquisa Formação, saberes e desenvolvimento profissional , do Curso de Doutorado em Educação do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) continua e amplia a pesquisa de mestrado do autor, Entre o Presencial e o Virtual: Movimentos em Direção a Novos Saberes da Docência Superior (BARBIERO, 2013). O estudo parte da identificação de dois novos saberes da docência superior: o saber relacionado com as possibilidades educativas da web e o saber relacionado com a utilização/integração das TDIC no processo de ensino-aprendizagem, denominados nesta tese por saberes pedagógico-tecnológicos (SPT). Nós construímos a tese de que os SPT, origináveis na formação inicial do professor universitário e desenvolvidos na docência presencial, são aprimoráveis na docência virtual. A pesquisa tem por objetivo geral: Investigar a gênese e o desenvolvimento dos SPT dos docentes em Arquivologia (UFSM), tendo como referência a Cultura da Convergência Digital e Tecnológica (CCDT). Os objetivos específicos do estudo são: Mapear a configuração da gênese dos SPT em Arquivologia (UFSM) frente à aproximação das TDIC e da web; Caracterizar a configuração dos SPT em Arquivologia (UFSM) na pré-incursão à docência virtual e Analisar as possíveis repercussões da docência virtual na [re] configuração dos SPT em Arquivologia (UFSM). Na revisão da literatura, ampliamos o conhecimento atual do tema a partir da referida dissertação, aprofundando os seguintes conceitos: formação de professores, coreografias didáticas, docência na educação superior e estudos referentes ao contexto sociodigital contemporâneo. Nesse, nós abordamos a cultura da convergência e os estudos sobre a inteligência coletiva reflexiva. Nesta pesquisa, de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, o ponto de partida foi o corpus constituído por entrevistas narrativas com os professores do Departamento de Documentação da UFSM, atuantes no Curso de Arquivologia (UFSM) e no Curso de Pós-Graduação Especialização a Distância-Gestão em Arquivos (UAB/UFSM). O corpus produzido recebeu um novo tratamento das informações, com o auxílio do software webQDA e o aprimoramento analítico, mediante análise textual discursiva. No capítulo sobre os achados da pesquisa, discutimos a gênese e o desenvolvimento dos SPT na formação universitária, nas atividades profissionais, na docência presencial e na docência virtual. Ainda, nós abordamos o desenvolvimento da Impermanência Tecnológica Digital como característica dos SPT na docência virtual.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis, carried out at the Graduate Program in Education in the research line Formation, Knowledge and Professional Development, addresses educators' self (trans)formation in the culture of digital convergence from the perspective of a dialogical-affective epistemology. The overall objective is to investigate experiences of integration with digital technologies and the WEB in the Education major courses at the Federal University of Santa Maria. The specific objectives are to: a) characterize the new generation of pre-service teachers in the culture of convergence; b) examine official documents that support the Education major course in terms of its approximation to the concept of a culture of digital and technological convergence; c) map experiences of integration with digital technologies in Education majors; d) identify facilitating elements for integrating the culture of convergence and the dialogical-affective epistemology in Education majors. The methodological process involved the triangulation of information from the literature review, document analysis, an exploratory study using a Google Drive form and narrative reconstruction designed from the educational spiral approach. The theoretical conceptual definition was based on the concepts of teacher education, culture of digital convergence and the Education major program. The political-pedagogical project (PPP) of the undergraduate Education programs are aligned with official documents. However, the PPP offers few considerations regarding the digital culture as a curricular reference for the education of pre-service teachers. We infer that this shows a detachment from the culture of the new generation, which is an important aspect that is also highlighted in the Education major national curricular guidelines. In the Education major at UFSM, few teachers integrate technology into their teaching practices. Therefore, we believe that teachers need to overcome the fear of integrating digital technologies and the WEB to protagonize this paradigmatic rupture through their own conduct. Keywords: Teacher education. Culture of digital convergence. Education in the digital culture. Pedagogy in the digital culture / Esta dissertação, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), Linha de pesquisa 1 - Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional, tem como temática central a auto(trans)formação do pedagogo na cultura da convergência digital, sob a perspectiva da epistemologia dialógico-afetiva. O objetivo geral é investigar experiências de integração das tecnologias digitais e da WEB desenvolvidas nos cursos presenciais de licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Decorrente, os objetivos específicos são: a) Caracterizar as novas gerações de ensinantes-aprendentes na cultura de convergência; b) Analisar os documentos legais que subsidiam os cursos presenciais de licenciatura em pedagogia quanto à aproximação do conceito de cultura de convergência digital e tecnológica; c) Mapear experiências de integração das tecnologias digitais nos cursos de pedagogia; d) Identificar elementos facilitadores para a integração da cultura de convergência e da epistemologia dialógico-afetiva nos cursos de pedagogia. O processo metodológico envolveu a triangulação das informações, a partir da pesquisa bibliográfica, da análise documental, do estudo exploratório com formulário Google Drive e das reconstruções narrativas docentes, concebidas a partir da espiral investigativo-formativa. A definição teórico-conceitual foi construída a partir dos conceitos: formação de professores, cultura de convergência digital e Curso de Pedagogia. Os Projetos Político-Pedagógicos dos cursos encontram-se em consonância com os documentos legais analisados, contudo, inferimos que pelo fato dos referidos PPP considerarem minimamente a cultura da convergência digital como referência curricular na formação do futuro pedagogo, demonstra distanciamento da referência cultural das novas gerações, sendo este um aspecto importante destacado nas DCN para os Cursos de Pedagogia. No âmbito das Pedagogias/UFSM, poucos docentes integram as tecnologias em suas práticas pedagógicas. Portanto, consideramos que os professores necessitam superar o receio em integrar as tecnologias digitais e a WEB para protagonizarem essa ruptura paradigmática a partir do próprio comportamento.