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Conocimientos sobre las dificultades específicas de aprendizaje de estudiantes de educación de dos universidades peruanas de Piura y Trujillo según su formaciónBisso Perez, Claudia Silvia 26 January 2024 (has links)
Los docentes cumplen un rol fundamental en la identificación temprana de
las dificultades específicas de aprendizaje en la escuela, siendo fundamental que
durante su formación universitaria reciban información al respecto. Por ello, el
objetivo de la presente investigación es identificar el nivel de conocimientos de las
dificultades específicas de aprendizaje en estudiantes de educación de dos
universidades peruanas de Piura y Trujillo.
Es un estudio no experimental, transversal y descriptivo, para lo cual se
diseña, valida y administra la “Escala de conocimientos sobre las Dificultades
Específicas de Aprendizaje de la lectura, escritura y matemática” (DEA-LEM). La
muestra está conformada por 85 estudiantes universitarios del último año de la
carrera profesional de educación.
Los resultados evidencian que los estudiantes presentan conocimientos
deficientes sobre Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA), así como en
conocimientos específicos sobre las DEA en Lectura y Escritura, mientras que muy
deficientes en los conocimientos generales sobre DEA y específicos en DEA
Matemática. Asimismo, existen diferencias significativas en conocimientos sobre
las DEA cuando los estudiantes llevaron formación sobre este trastorno dentro de
su plan de estudios y buscaron información adicional sobre el mismo. No se
encontró relevancia al tener en cuenta la especialidad cursada (inicial, primaria o
secundaria) o si mantiene contacto con alguna persona con DEA.
La creación de la Escala DEA-LEM, logró alcanzar validez y fiabilidad
suficientes. Se recomienda fomentar en las universidades peruanas el análisis de sus
planes de estudios y mejorar en el área de dificultades de aprendizaje. Realizar
programas de formación docente. Aplicar la Escala DEA-LEM en futuras
investigaciones, teniendo en consideración a otros agentes en el campo la educación
como los psicólogos, para obtener un panorama más amplio sobre este tema y
determinar si todos sus miembros presentan un nivel de conocimiento adecuado para
intervenir tempranamente en un estudiante con dificultades de aprendizaje. / Teachers play a fundamental role in the early identification of specific
learning difficulties at school, and it is essential that they receive information in this
regard during their university education. Therefore, the objective of this research is
to identify the level of knowledge of specific learning difficulties in education
students from two Peruvian universities, one in Piura and other in Trujillo.
It is a non-experimental, cross-sectional and descriptive study, for which
the "Knowledge Scale on Specific Learning Difficulties in Reading, Writing and
Mathematics" (DEA-LEM) is designed, validated and administered. The sample is
made up of 85 university students in the last year of the professional education
career.
The results show that the students present a deficient global knowledge on
Specific Learning Difficulties (SLD), as well as on the SLD in Reading and Writing.
They obtained very poor knowledge in General Knowledge and SLD in
Mathematics. Regarding the existence of significant differences, it was found that
globally there are significant differences in knowledge of the SLD, when students
have training in SLD within the study plan and do seek additional information. In
addition, no relevance was found when taking into account the specialty studied by
the student (initial, primary or secondary) or if they maintain contact with someone
with SLD.
The creation of the SLD-RWM Scale managed to achieve sufficient validity
and reliability. It is recommended to encourage Peruvian universities to analyze
their study plans and improve in the area of learning difficulties. Carry out teacher
training programs. Apply the SLD-RWM Scale in future research, taking into
account other agents in the field of education such as psychologists, to obtain a
broader picture of this topic and determine if all its members present an adequate
level of knowledge to intervene early in a student with learning difficulties.
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Desarrollo de la competencia “Construye interpretaciones históricas” del nivel secundaria en los temas de la Confederación Perú-boliviana (1836-1839) y la época del terrorismo en el Perú (1980-1992). Experiencia docente en los periodos 2018 y 2019- 2023Tiravanti Maldonado, Abel Dante 28 February 2024 (has links)
La labor docente es pieza clave de la formación de ciudadanos. El objetivo principal de
esta investigación es el presentar mi experiencia como docente de nivel secundaria en
el curso de Ciencias Sociales, especialmente la sección de Historia y cómo mi
formación profesional colaboró con el desarrollo de la competencia “Construye
interpretaciones históricas”, teniendo como herramienta principal los textos escolares
durante mi labor en los colegios San Andrés (periodo 2018) y Los Robles (Periodo
2020-2023). Me centraré en los temas de la Confederación Perú-boliviana (1836-1839)
y la época del terrorismo en el Perú (1980-1992). Para abordar el tema de
investigación, se revisarán las metas esperadas por el Ministerio de Educación según
su Programa Curricular vigente (2017). Además, se hará un análisis de los materiales
escritos utilizados para las clases y una aproximación a cómo se utilizaron durante mi
labor docente, incluyendo los elementos que mi formación como historiador permitió
agregar para así conseguir desarrollar la competencia esperada. Se hallará que la
competencia mencionada busca generar ciudadanos con pensamiento histórico y que
sean sujetos históricos, con una participación activa en la sociedad. Además, se
hallarán elementos discordes entre los diferentes materiales de estudio, los cuales
pueden ser subsanados por mi persona gracias a la formación recibida. Esto se
traducirá en la modificación del material en base a las metas del Ministerio de
Educación, mediante las herramientas conseguidas durante mi etapa de estudiante en
la Pontificia Universidad Católica del Perú. / The teaching profession is a key component to form citizens. The main objective of this
research is to present my experience as a secondary level teacher in the Social
Sciences subject, particularly in the History section, and how my professional
formation contributed with the development of the “Builds historial interpretations”
competence, having as the main tool school textbooks during my work in San Andrés
(2018) and Los Robles (2020-2023). I will focus on the topics of the Peru-Bolivian
Confederation (1836-1839) and the terrorism period in Peru (1980-1992). To address
the research topic, the expected goals set by the Ministry of Education, according to its
current Curricular Program (2017) will be reviewed. Additionally, there will be an
analysis of the written materials used for class and an examination of how they were
employed during the teaching, including the elements that my formation as a historian
allowed me to incorporate in order to develop the expected competence. It will be
found that the mentioned competence aims to produce citizens with historical thinking
and who are historical subjects, actively participating in society. Also, there will be
discordant elements found among the different study materials, which can be amend
by me due to the training received. This will result on the modification of the material
based on the goals of the Ministry of Education, using the tools acquired during my
time as a student at the Pontificia Universidad Católica del Perú.
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El proceso de diversificación curricular en el quinto ciclo del área de Arte y Cultura de una escuela pública de Lima MetropolitanaYupanqui Valderrama, Diana Valery 27 June 2024 (has links)
La investigación tiene como objetivo comprender el proceso de diversificación
curricular realizado por los docentes de quinto ciclo en el área de Arte y Cultura
de una escuela pública de Lima Metropolitana.
Para ello se revisaron las condiciones institucionales y del desempeño docente
con el fin de conocer si es que estas estarían siendo un limitante o más bien un
soporte en el proceso señalado. Además, se describieron las acciones
específicas realizadas por los docentes, así como la autopercepción de su rol
para finalmente caracterizar los elementos curriculares que adecuaron.
El estudio se ha abordado desde un enfoque cualitativo utilizando el método de
estudio de caso puesto que se centra en el análisis de un fenómeno específico
a partir de las interpretaciones de dos docentes que dictan el área curricular de
Arte y Cultura en quinto y sexto grado de primaria. Para el recojo de información
se hizo uso de dos técnicas: la observación en aula, a través de cuatro visitas y;
la entrevista semiestructurada que fue realizada de manera posterior a las
observaciones.
Finalmente, se concluye que los docentes no realizan un proceso como tal en lo
que corresponde a la diversificación curricular, sino que ejecutan acciones
aisladas de adecuación las que aplican en ajustes de materiales o tiempos.
Además, no existen las condiciones institucionales mínimas para apoyar a los
docentes en su desarrollo pedagógico ni curricular. A su vez, ellos tampoco
cuentan con la formación continua requerida para desempeñarse eficientemente
en el manejo pedagógico y epistemológico del área. Ello se hace explicito desde
sus prácticas con los estudiantes en donde se persigue el enfoque tecnicista del
currículo lo cual se contrapone con sus propias visiones acerca de su rol como
docentes promotores de la creatividad y libertad. / The objective of the research was to comprehend the process of curricular
diversification implemented by fifth cycle teachers in the area of Art and Culture
of a public school in Metropolitan Lima.
For this, the institutional conditions and teaching performance were revised in
order to know if these would be a limitation or rather a support in the indicated
process. In addition, the specific actions carried out by the teachers were
described, as well as the self-perception of their role to finally characterize the
curricular elements that they adapted.
The study has been approached from a qualitative focus using the case study
method since it emphases the comprehension of a specific phenomenon based
on the interpretations of two teachers who teach the curricular area of Art and
Culture in fifth and sixth grades primary. To collect information, two techniques
were used: classroom observation through four visits and the semi-structured
interview that was applied after the observations.
Finally, it is concluded that teachers do not carry out a process as such for
curricular diversification, but that they are isolated adaptation actions that they
apply in adjustments of materials or times. Furthermore, there are neither the
minimum institutional conditions to support teachers in their development nor the
necessary initial and continuous training, which prevents them from performing
efficiently in the pedagogical and epistemological management of the area. This
is made explicit from their classroom practices where the technical approach to
the curriculum is pursued, which contrasts with their own visions about their role
as teachers who promote creativity and freedom.
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