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Presencia de los modelos curriculares en el diseño curricular regional de ArequipaChirinos Gutiérrez, Leslie Carol, Ramos Rosas, Angelica Giovanna 01 April 2016 (has links)
La presente investigación tiene como problema ¿Qué modelos curriculares
están presentes en el Diseño Curricular Regional de Arequipa?, el cual es
abordado a través del objetivo: determinar los modelos curriculares presentes en
el Diseño Curricular Regional de Arequipa.
La investigación se cobija bajo el paradigma interpretativo, en el que se
adscribe el enfoque cualitativo. Considerando el alcance y profundidad del
presente estudio se ubica en un nivel descriptivo. Respecto al método, se
escogió la investigación documental ya que la investigación tiene el propósito
de obtener información útil y necesaria que permita dar respuesta al objetivo de
la investigación.
Para el recojo de información se utiliza la técnica del análisis documental a
través de una matriz de identificación de fuentes, cinco matrices de registro de
información organizadas por cada sub categoría con criterios e indicadores y
una matriz de análisis y consolidación de información. Acto que permitió que la
información sea organizada y visualizada en matrices de análisis por elementos.
En el análisis de las evidencias se concluye que los modelos curriculares con
mayor presencia en el DCRA son el modelo interpretativo en la fundamentación,
seguido de los modelos socio crítico y basado en competencias en los
elementos propósitos educativos y contenidos. En el elemento estrategias
metodológicas se encuentra la presencia de los modelos interpretativo,
sociocrítico, basado en competencias y tecnológico; finalmente en el elemento
evaluación del aprendizaje la mayor presencia es del modelo basado en
competencias particularmente en el cómo evaluar.
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Coherencia curricular interna del eje desarrollador de software de una carrera de un IEST en la ciuda de LimaSalcedo Polo, Jorge Luis 12 November 2021 (has links)
La presente investigación centra su interés en determinar la coherencia curricular
interna de un programa de estudios de la Educación Superior Tecnológica (EST).
Para tal fin se utilizó como categoría de análisis la coherencia interna de los
elementos curriculares del eje Desarrollador de Software de la carrera Desarrollo
de Sistemas de Información de un IEST de Lima, como subcategorías de análisis
se consideró la conexión entre cada uno de los elementos curriculares.
Se trata de un trabajo enmarcado en una investigación evaluativa y de carácter
descriptivo, la adopción de este enfoque se justificó en la medida que se evaluó el
diseño curricular de un programa de estudios de la EST, utilizando para ello la
coherencia curricular interna. Para lograr esto, se revisaron los documentos
institucionales (silabo y programa de estudio). Para el recojo y análisis de
información, se seleccionaron trece unidades didácticas que corresponden al eje
desarrollador de software, se utilizaron cuatro matrices de registro individual, una
por cada subcategoría de estudio, así como una matriz de registro consolidado, en
la que se analizó los niveles de coherencia parcial obtenidos a nivel del módulo
formativo y eje curricular.
Se concluye que el Índice de Coherencia Curricular Total (ICCT) nos dio un valor
de 78.82% que se corresponde a un nivel Alto. Si bien tres de las relaciones
curriculares tuvieron una Coherencia Curricular Parcial (CCP) Muy Alta y tan solo
una de las relaciones su CCP fue Baja, el valor de esta última (que corresponde al
segundo nivel de concreción, con un peso de tres) penalizo de manera significativa
a la coherencia curricular sistémica del eje curricular Desarrollador de Software
debido a los pesos asignados a cada relación. El nivel de coherencia curricular
interna determinado tanto en su dimensión parcial (en cada nivel) y total (en el eje
curricular) nos permitirá tomar decisiones y orientar mejor el diseño curricular con
fines de mejorarlo.
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Los modelos curriculares en el diseño del proyecto curricular de una institución educativa pública del nivel secundario de AyacuchoPalomino Gutiérrez, Gualberto, Tejada Jiménez, Humberto Renán 01 April 2016 (has links)
El objetivo de esta investigación es analizar la presencia de los modelos
curriculares en el diseño del proyecto curricular de una Institución Educativa y
responder al problema: ¿qué modelos curriculares están presentes en el diseño del
proyecto curricular de una institución educativa pública del nivel secundario de la
región Ayacucho?
En la primera parte se explican aspectos teóricos referentes a los modelos
curriculares desde sus bases conceptuales y su relación con el Proyecto Curricular
Institucional (PCI). Asimismo, se expone el diseño del Proyecto Curricular
Institucional, considerando los niveles de concreción curricular, los elementos del
diseño del PCI y algunas referencias importantes sobre los antecedentes y
normativa relacionada a este documento de gestión.
En la segunda, se plantea el diseño metodológico, en él se asume el enfoque
cualitativo, el nivel descriptivo y el tipo de investigación documental. El método
elegido es el análisis documental; la técnica, análisis de documentos y el
instrumento, la matriz de análisis de contenido con la que se recoge información
relacionada con los modelos curriculares. Dicha información es organizada por
codificación y categorización que permiten la reducción de datos para el análisis
mediante identificación de patrones y relaciones; finalmente, por interpretación
directa se identifica la presencia de los modelos curriculares en el diseño del PCI.
Se halló una presencia predominante del modelo interpretativo y, en menor
medida, la de los modelos academicista, tecnológico y el basado en competencias.
En esta investigación no solo se ha abordado la presencia de estos modelos
curriculares, sino que también se han descrito sus relaciones de
complementariedad, inclusión y, en algunos casos, de oposición. Finalmente, se
recomienda continuar la investigación y compartirla con los actores de la institución
en la que se realizó la misma.
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Realidad y perspectivas del desarrollo de las competencias informacionales en la educación básica regular en el contexto peruanoSevincha Palacios, Selena Tama 27 April 2021 (has links)
Se presenta un estado del arte sobre la realidad actual y las perspectivas que se
tienen en relación con el desarrollo de las competencias informacionales,
particularmente en la educación básica regular en el contexto peruano. El trabajo se
justifica en la medida que puede ser de utilidad tanto a docentes de educación básica
regular como a profesionales de las ciencias de la información que trabajen en
programas de desarrollo de capacidades informacionales a nivel escolar. La técnica de
recolección de datos utilizada fue el análisis documental. Entre los principales
resultados desatacan que, en cuanto a los alumnos, la mayoría de ellos tienen la ventaja
de tener competencias digitales básicas; pero, aún muestran limitaciones en cuanto a las
competencias informacionales más complejas. Las competencias informacionales
necesarias implican otras tantas competencias relacionadas, siendo una de las más
relevantes, la competencia digital o informática, indispensable para trabajar en el
contexto dominado por los medios digitales. Los programas de desarrollo de
competencias informacionales requieren de la cooperación de docentes y profesionales
en ciencias de la información; se recomienda como fundamental que las competencias
informacionales se incorporen de manera trasversal en las actividades del currículo
escolar peruano.
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Las percepciones de los alumnos de secundaria sobre los materiales de enseñanza del curso de religión en una institución educativa católica.Delgadillo Woll, José Aurelio 31 October 2014 (has links)
La investigación se sustentó en las percepciones de los alumnos con respecto a los
materiales de enseñanza. El análisis y comprensión de este estudio lo abordamos
desde la perspectiva dela cognición situada, que proponen autores como Serrano &
Pons (2011). Este enfoque, nos sirvió para proporcionar algunas reflexiones básicas
en torno a la construcción de la significatividad y, los procesos de análisis y reflexión
que suscitan los materiales de enseñanza en los aprendizajes significativos de los
alumnos, del quinto de secundaria. Por esta razón, nuestro problema de
investigación consistió enentender lo siguiente: ¿Cuáles son las percepciones de los
alumnos de secundaria, de una institución educativa católica, con respecto a los
materiales de enseñanza que utiliza el docente en el curso de religión?
Asimismo, esta investigación la orientamos a través de un objetivo general y dos
específicos, los cuales nos sirvieron para aproximarnos a comprender la
significatividad y los procesos de análisis y reflexión, que los alumnos establecieron
y fundamentaron con respecto a los materiales de enseñanza. Por esta razón, el
nivel de la investigación es exploratorio, debido a que nos aproxima al conocimiento
y comprensión de la estructura que sustenta las percepciones de los estudiantes y,
sus significados, en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las percepciones las
hemos obtenido a través de la aplicación de dos grupos focales y del análisis de su
contenido, organizado a través de matrices.
El criterio que utilizamos, para el diseño de la muestra, fue el principio de
heterogeneidad entre grupos (Vallés, 1997), este principio nos permitió tomar
diversos segmentos heterogéneos de la población, con el propósito de obtener una
mayor variedadde las percepciones de los estudiantes.
Finalmente, las percepciones que hemos encontrado de los alumnos, con respecto a
los materiales de enseñanza en este estudio,se sustentan en función a un conjunto
de expectativas de aprendizaje, experiencias de vida y procesos de toma de
conciencia que los estudiantes han ido adquiriendo, a partir de sus aprendizajes, en
la asignatura de religión.
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Estudio exploratorio de las teorías implícitas acerca del currículo en profesores de educación secundaria de una institución educativa pública de San Juan de Lurigancho.Rojas Romero, Jesús Gabriela 05 December 2013 (has links)
Al reflexionar sobre la práctica docente surge el interés por conocer lo que está
detrás de cada actividad curricular que realiza el profesor, ya que durante su
historia de vida y formación académica ha incorporado a sus esquemas de
pensamiento, experiencias y conocimientos que se encuentran en su inconsciente
y es lo que le conduce a actuar, es decir, posee teorías implícitas.
El presente estudio intenta aproximarse al conocimiento de las teorías implícitas
acerca del currículo en los profesores del nivel secundario de una institución
educativa pública, y relacionarlas con las teorías curriculares explícitas del
proyecto curricular, para dar respuesta a la pregunta: ¿Qué teorías implícitas
sobre el currículo predominan en los profesores del nivel secundario y cómo se
relacionan con el proyecto curricular de su institución?
La metodología es de nivel exploratorio, desde un enfoque cualitativo, empleando
para el recojo de información dos instrumentos: un cuestionario para identificar las
teorías implícitas de los docentes y una matriz de análisis de contenido para
reconocer la o las teorías curriculares presentes en el Proyecto Curricular
Institucional(PCI).
Los hallazgos muestran que los docentes presentan una combinación de más de
un tipo de teoría curricular implícita: interpretativa, tecnológica y crítica, las cuales
varían en orden de prioridad de acuerdo con el tipo de componente curricular, de
modo que implicaría una relación contextual al mostrar que se activan
dependiendo de la naturaleza de los distintos propósitos curriculares.Asimismo, el
PCI explicita que se encuentra basado en la teoría curricular crítica, aunque no
todos sus elementos presentan concepciones y características propias de esta
teoría, y entre las teorías implícitas predominantes de los docentes y las que se
manifiestan en el PCI, no se aprecia una correspondencia alta.
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Aportes de STEAM en el aspecto curricular y la didáctica de la educación secundariaTurriate Guzman, Adriana Margarita 26 April 2022 (has links)
STEAM es un constructo en formación que agrupa los conocimientos de las
Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemática. Suma la A para distinguir a las Artes,
las cuales aportan la cuota creativa en el proceso de aprendizaje. Sus aportes en el
ámbito educativo han sido estudiados por investigadores de países como China,
Australia, EE. UU., España, México, Colombia, entre otros. En la presente
investigación, se parte de la pregunta: ¿Cuáles son los aportes del enfoque STEAM
a la Educación Secundaria, que se documentaron en artículos de revistas
indexadas, entre los años 2011 a 2021? Asimismo, a través del enfoque cualitativo
y la investigación documental, se describe la categoría “Aportes de STEAM”. Para
la selección y revisión de las fuentes secundarias, se aplicó un muestreo selectivo,
intencional o a juicio del investigador. Luego de revisar la información, se concluye
que identificar los fundamentos de STEAM permite comprender su importancia. A
su vez, identificar los aportes de STEAM a la didáctica permite conocer cómo se
entrelazan los enfoques pedagógicos, metodologías activas y recursos didácticos.
Finalmente, se muestra su rol catalizador en la comunidad académica y el amplio
debate que se suscita para determinar su naturaleza y los aportes a la didáctica de
la Educación Secundaria, en tanto se propone como un objetivo político que
contribuye al cierre de brechas sociales y garantiza los aprendizajes en las áreas
curriculares que componen STEAM. / STEAM is a construct in formation that groups the knowledge of Science,
Technology, Engineering and Mathematics. Add the A to distinguish the Arts, which
contribute the creative share in the learning process. His contributions in the
educational field have been studied by researchers from countries such as China,
Australia, USA, Spain, Mexico, Colombia, among others. In the present
investigation, we start from the question: What are the contributions of the STEAM
approach to Secondary Education, which were documented in articles of indexed
magazines, between the years 2011 to 2021? Likewise, through the qualitative
approach and documentary research, the category "STEAM Contributions" is
described. For the selection and revision of the secondary sources, a selective,
intentional or investigator's judgment sampling was applied. After reviewing the
information, it is concluded that identifying the fundamentals of STEAM allows us to
understand its importance. In turn, identifying the contributions of STEAM to
didactics allows knowing how pedagogical approaches, active methodologies and
didactic resources are intertwined. Finally, its catalytic role in the academic
community and the broad debate that arises to determine its nature and contributions
to the didactics of Secondary Education are shown, as it is proposed as a political
objective that contributes to closing social gaps and guarantees learning in the
curricular areas that make up STEAM.
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Ciudadanía, educación e interculturalidad: Análisis de los discursos sobre ciudadanía con enfoque intercultural que se producen en el Currículo Nacional y los libros educativosEscobar Pimentel, Claudia Alejandra 12 July 2022 (has links)
El año 2016 el Ministerio de Educación publicó el Currículo Nacional de Educación
Básica. En este documento se señala que una de las prioridades de la educación es
la formación ciudadana y que la interculturalidad, como enfoque transversal, debía ser
aplicado en todas las competencias que desarrollen los/as estudiantes. En ese
contexto, la presente tesis intenta analizar los discursos que el Estado construye sobre
la ciudadanía con enfoque intercultural en los materiales educativos del nivel
secundario. La metodología es cualitativa basada en el análisis de los contenidos del
Currículo Nacional de Educación Básica, el Programa Curricular de Educación
Secundaria, y los libros del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica de 1° a
5° de secundaria. Asimismo, se realizaron entrevistas a académicos y a quienes
diseñaron los contenidos educativos de los libros con el objetivo de conocer el
contexto en el que se desarrollaron estos. Para el análisis, se utiliza un marco teórico
basado en las propuestas de ciudadanía e interculturalidad de Tubino y Walsh. Los
contenidos se dividen en cuatro secciones en las que se analiza la conceptualización
de categorías como “cultura” e “interculturalidad”, la forma de entender el ejercicio de
la ciudadanía a través de los derechos y la participación, el establecimiento de las
relaciones interculturales entre ciudadanos/as, y las formas en las que se representa
la relación de los/as ciudadanos/as con el Estado. Finalmente, la presente tesis
argumenta que, dentro de los contenidos educativos, existen distintas perspectivas
para entender la ciudadanía con enfoque intercultural.
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Percepciones de los estudiantes de 6to grado de primaria sobre el uso del portafolio en el área de Comunicación durante la educación remota en una institución pública de LimaSilva Juica, Astrid Rosa 16 November 2022 (has links)
La presente investigación se enmarca en el uso del portafolio como una herramienta
de aprendizaje, desde la perspectiva del estudiante. Por ello, el problema de
investigación es: ¿Cuáles son las percepciones de los estudiantes del 6to grado de
primaria sobre el uso del portafolio en el área curricular de Comunicación durante la
educación remota en una institución educativa pública de Lima? En este sentido, se
planteó como objetivo general analizar las percepciones de los estudiantes de 6to
grado de primaria sobre el uso del portafolio en el área curricular de Comunicación,
durante la educación remota en una institución educativa pública de Lima. Para ello,
se propuso dos objetivos específicos: primero, identificar los beneficios que los
estudiantes asignan al uso del portafolio en el área curricular de Comunicación; y
segundo, describir los logros y dificultades que experimentaron dichos estudiantes en
el proceso de elaboración del portafolio, en el área curricular mencionada. Se trata de
un estudio de carácter cualitativo, descriptivo, en el cual se utilizó como técnica la
entrevista semiestructurada y, como instrumento, la guía de entrevista. Los
informantes fueron seis niños del 6to grado de educación primaria. Al final del estudio,
se concluye que los estudiantes reconocen que, la elaboración del portafolio les
posibilitó desarrollar habilidades en diversas áreas del conocimiento, especialmente
en la de comunicación lingüística y desarrollo personal; asimismo, les posibilitó
reconocer sus propios logros y dificultades, lo cual les facilitó autopercibirse como
estudiantes comprometidos y autodirigidos. / The present research is framed in the use of the portfolio from the student's
perspective. Therefore, the research problem is: What are the perceptions of 6th grade
elementary school students on the use of the portfolio in the curricular area of
Communication during remote education in a public educational institution in Lima? In
this sense, the general objective is to analyze the perceptions of 6th grade elementary
school students on the use of the portfolio in the curricular area of Communication
during remote education in a public educational institution in Lima. For this purpose,
two specific objectives have been proposed: first, to identify the benefits that students
assign to the use of the portfolio in the curricular area of Communication, during remote
education, in said educational institution; and second, to describe achievements and
difficulties experienced by said students in the process of developing the portfolio in
the aforementioned curricular area. The methodology used in this study is qualitative,
descriptive, using the semi-structured interview as a technique and the interview guide
as an instrument. The informants were six children in the 6th grade of primary
education. It is concluded that the students recognize that the development of the
portfolio enabled them to develop skills in various areas of knowledge, especially
linguistic communication and personal development; as well as to recognize their own
achievements and difficulties, which allowed them to perceive themselves as
committed and self-directed students.
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Informe sobre Expediente Nº 23822-2017-0-5001-SU-DC- 01 – Caso enfoque de género en el Currículo Nacional de Educación BásicaAlcalde Valencia, Alessandra 07 August 2023 (has links)
La educación con enfoque de género no fue analizada bajo los parámetros del rol del
Estado Peruano en materia educativa, toda vez que la sentencia emitida en el proceso de
acción popular que cuestionó su constitucionalidad y legalidad, no tomó en cuenta el
contenido constitucionalmente protegido de los derechos en juego de los niños, niñas y
adolescentes. Por el contrario, el análisis solo se centró en referirse a los derechos de los
padres, madres e instituciones educativas privadas, poniéndolos como principales
actores en lo referente al derecho a la educación y desconociendo la labor del Estado en
lo que significa garantizar una educación con enfoque de género.
Por tanto, es vital realizar una diferenciación entre enfoque de género e ideología de
género, para así evidenciar que la influencia de los grupos conservadores en el ámbito
jurídico, fue la que detuvo la implementación del enfoque de género en la educación. Y si
bien, en teoría, este ha sido determinado como una herramienta de uso obligatorio para
todas las instituciones educativas, todavía se siguen sobreponiendo aquellos valores
personales que terminan desplazando el rol del Estado. Sin embargo, la imposición del
enfoque de género en la educación, es constitucionalmente válida, en la medida que
pondera valores de suma relevancia para el desarrollo integral de los niños, niñas y
adolescentes, no solo en la educación, sino también, en sociedad. / Education with a gender focus was not analyzed under the parameters of the role of the
Peruvian state in educational matters, since the judgment issued in the popular action
process that questioned its constitutionality and legality did not take into account the
constitutionally protected content of the rights of children and adolescents at stake. On
the contrary, the analysis only focused on referring to the rights of fathers, mothers and
private educational institutions, placing them as the main actors regarding the right to
education and ignoring the work of the state in what it means to guarantee a genderfocused
education.
Therefore, it is vital to differentiate between gender focus and gender ideology, in order
to demonstrate that the influence of conservative groups in the legal sphere was what
stopped the implementation of the gender focus in education. And although, in theory,
this has been determined as a mandatory tool for all educational institutions, personal
values that end up displacing the role of the state are still superimposed. However, the
imposition of the gender approach in education is constitutionally valid, to the extent
that it weighs values of utmost relevance for the integral development of children and
adolescents, not only in education, but also in society.
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